ກຸ່ມຄວບຄຸມແມ່ນປະກອບດ້ວຍຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວແບບທົດລອງ. ເມື່ອດໍາເນີນການທົດລອງ, ຜູ້ຄົນເຫຼົ່ານີ້ຖືກຄັດເລືອກເຂົ້າໃນກຸ່ມນີ້. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງຄ້າຍຄືກັບຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ຢູ່ໃນກຸ່ມທົດລອງຫຼືບຸກຄົນທີ່ໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວ.
ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວ, ພວກເຂົາກໍ່ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຂະບວນການຄົ້ນຄວ້າ.
ຜູ້ທົດລອງສົມທຽບ ກຸ່ມທົດລອງ ກັບກຸ່ມຄວບຄຸມເພື່ອກໍານົດວ່າການປິ່ນປົວມີຜົນກະທົບໃດ. ໂດຍການເປັນກຸ່ມທີ່ມີການປຽບທຽບ, ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດແຍກ ຕົວແປອິສະລະ ແລະເບິ່ງຜົນກະທົບທີ່ມັນມີ.
ເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະມີກຸ່ມຄວບຄຸມ?
ໃນຂະນະທີ່ກຸ່ມຄວບຄຸມບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັກສາ, ມັນກໍ່ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຂະບວນການທົດລອງ. ກຸ່ມນີ້ເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນມາດຕະຖານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດປຽບທຽບກຸ່ມທົດລອງກັບກຸ່ມຄວບຄຸມເພື່ອເບິ່ງວ່າການປ່ຽນແປງຜົນກະທົບຕໍ່ການປ່ຽນແປງຂອງຕົວແປອິສະລະແມ່ນຫຍັງ.
ເນື່ອງຈາກຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ຮັບ ການມອບຫມາຍແບບສຸ່ມໃຫ້ ກຸ່ມຄວບຄຸມຫຼືກຸ່ມທົດລອງ, ມັນສາມາດຄິດວ່າກຸ່ມດັ່ງກ່າວແມ່ນທຽບເທົ່າ. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສອງກຸ່ມດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເປັນຜົນມາຈາກການຫມູນໃຊ້ຂອງຕົວແປອິສະລະ. ຜູ້ທົດລອງດໍາເນີນຂັ້ນຕອນດຽວກັນກັບກຸ່ມທີ່ມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນຂອງການຫມູນໃຊ້ຕົວແປອິສະລະໃນກຸ່ມທົດລອງ.
ຕົວຢ່າງຂອງກຸ່ມຄວບຄຸມ
ຈິນຕະນາການວ່ານັກຄົ້ນຄວ້າມີຄວາມສົນໃຈໃນການກໍານົດວິທີການລົບກວນໃນລະຫວ່າງການສອບເສັງທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການສອບເສັງ. ນັກຄົ້ນຄວ້າອາດຈະເລີ່ມຕົ້ນການກໍານົດວ່າພວກເຂົາຫມາຍຄວາມວ່າແນວໃດໂດຍການລົບກວນແລະການ ສ້າງຄວາມສົມເຫດສົມຜົນ . ໃນກໍລະນີນີ້, ລາວອາດຈະກໍານົດສິ່ງລົບກວນທີ່ເປັນການປ່ຽນແປງໃນລະດັບອຸນຫະພູມແລະລະດັບສຽງ.
ສົມມຸດຕິຖານຂອງລາວອາດຈະເປັນວ່ານັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງທີ່ອົບອຸ່ນເລັກນ້ອຍແລະມີນ້ໍາຫນັກເບົາຈະປະຕິບັດຫນ້ອຍກວ່ານັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງທີ່ເປັນປົກກະຕິໃນແງ່ຂອງອຸນຫະພູມແລະສຽງ.
ເພື່ອທົດສອບທິດສະດີຂອງລາວ, ນັກຄົ້ນຄວ້າເລືອກກຸ່ມຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທັງຫມົດທີ່ຮຽນພາສາມະຫາວິທະຍາໄລດຽວກັນ. ນັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາແລະຊັບພະຍາກອນດຽວກັນໃນໄລຍະການຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນລາວໄດ້ມອບຫມາຍຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃຫ້ກຸ່ມຄວບຄຸມຫຼືກຸ່ມທົດລອງ.
ນັກຮຽນໃນກຸ່ມຄວບຄຸມຈະໄດ້ສອບເສັງຄະນິດສາດໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫ້ອງພັກທີ່ງຽບສະຫງົບສໍາລັບໄລຍະເວລາຂອງການທົດສອບແລະອຸນຫະພູມຫ້ອງແມ່ນຕັ້ງເປັນຄວາມສະດວກສະບາຍ 70 ອົງສາ Fahrenheit.
ໃນກຸ່ມທົດລອງ, ນັກຮຽນຈະໄດ້ທົດສອບດຽວກັນໃນຊັ້ນຮຽນດຽວກັນ, ແຕ່ເວລານີ້ຕົວແປອິສະລະແມ່ນການປະຕິບັດໂດຍຜູ້ທົດລອງ. ການຜະລິດສຽງທີ່ມີສຽງດັງ, ຜະລິດໃນຫ້ອງຮຽນຕໍ່ໄປ, ສ້າງຄວາມປະທັບໃຈທີ່ບາງປະເພດຂອງວຽກງານການກໍ່ສ້າງແມ່ນເກີດຂື້ນພາຍໃນປະຕູ. ໃນເວລາດຽວກັນ, thermostat ໄດ້ຖືກເຕ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບ balmy 80 ອົງສາ Fahrenheit.
ຂະນະທີ່ທ່ານສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້, ຂັ້ນຕອນແລະອຸປະກອນທີ່ໃຊ້ໃນກຸ່ມຄວບຄຸມແລະທົດລອງແມ່ນຄືກັນ. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ໃຊ້ຫ້ອງດຽວກັນ, ຂັ້ນຕອນການຄຸ້ມຄອງການທົດສອບດຽວກັນແລະການທົດສອບດຽວກັນໃນກຸ່ມທັງສອງ.
ສິ່ງດຽວທີ່ແຕກຕ່າງກັນແມ່ນຈໍານວນຂອງສິ່ງລົບກວນທີ່ສ້າງຂື້ນໂດຍລະດັບສຽງແລະອຸນຫະພູມຫ້ອງໃນກຸ່ມທົດລອງ.
ຫຼັງຈາກທົດລອງແລ້ວ, ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດເບິ່ງຜົນໄດ້ຮັບການທົດສອບແລະເລີ່ມຕົ້ນການປຽບທຽບລະຫວ່າງກຸ່ມຄວບຄຸມແລະກຸ່ມທົດລອງ. ສິ່ງທີ່ລາວຄົ້ນພົບແມ່ນວ່າຄະແນນການສອບເສັງກ່ຽວກັບການສອບເສັງຄະນິດສາດແມ່ນຕໍ່າກວ່າໃນກຸ່ມທົດລອງທີ່ພວກເຂົາຢູ່ໃນກຸ່ມຄວບຄຸມ. ຜົນໄດ້ຮັບສະຫນັບສະຫນູນຄວາມຄິດຂອງລາວວ່າສິ່ງລົບກວນເຊັ່ນ: ສິ່ງລົບກວນແລະອຸນຫະພູມເກີນສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄະແນນການສອບເສັງ.
ເອກະສານອ້າງອີງ:
Myers, A. & Hansen, C. (2012) ຈິດໃຈທົດລອງ. Belmont, CA: Cengage Learning