ການຕັດສິນໃຈກັບກັນແມ່ນຫຍັງ?

ທິດສະດີນີ້ຄົ້ນຫາບົດບາດຂອງພວກເຮົາໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງພວກເຮົາ

ອີງຕາມຈິດໃຈນັກວິທະຍາສາດ Albert Bandura, ການຕັດສິນໃຈເຊິ່ງກັນແລະກັນແມ່ນຮູບແບບປະກອບດ້ວຍສາມປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາ: ສະພາບແວດລ້ອມ, ບຸກຄົນ, ແລະພຶດຕິກໍາຕົວເອງ. ອີງຕາມທິດສະດີນີ້, ພຶດຕິກໍາຂອງບຸກຄົນມີອິດທິພົນແລະມີອິດທິພົນຕໍ່ທັງໂລກສັງຄົມແລະລັກສະນະສ່ວນຕົວ.

ອົງປະກອບຂອງການປະຕິບັດຂອງການຕັດສິນໃຈກັນ

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກທີ່ບໍ່ມັກໂຮງຮຽນອາດຈະປະຕິບັດໃນຫ້ອງຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສົນໃຈທາງລົບຈາກເພື່ອນຮ່ວມຮຽນແລະຄູ.

ຄູໄດ້ຖືກບັງຄັບໃຫ້ປ່ຽນແປງສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນສໍາລັບລູກນີ້ (ແລະຄົນອື່ນຕາມທິດທາງທິດສະດີ).

ການຕັດສິນໃຈກັບກັນແມ່ນຄວາມຄິດທີ່ວ່າພຶດຕິກໍາແມ່ນຄວບຄຸມຫຼືກໍານົດໂດຍບຸກຄົນ, ໂດຍຜ່ານຂະບວນການຮູ້ແລະໂດຍສະພາບແວດລ້ອມ, ໂດຍຜ່ານກິດຈະກໍາກະຕຸ້ນສັງຄົມພາຍນອກ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນກໍລະນີຂອງນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາຂອງພວກເຮົາ, ການບໍ່ມັກຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກເສີມ (ແລະອາດຈະຂະຫຍາຍຕົວ) ໂດຍການກະທໍາຂອງຄູແລະຫມູ່ເພື່ອນຂອງລາວ, ເຊິ່ງລາວຄົງຈະສືບຕໍ່ປະຕິບັດ.

ອົງປະກອບດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມຂອງການກວດວິນິດໄສ

ອົງປະກອບດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມແມ່ນປະກອບດ້ວຍສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ລວມທັງຜູ້ທີ່ມີຢູ່ (ຫຼືບໍ່ມີ). ສະພາບແວດລ້ອມມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນແລະຄວາມຖີ່ຂອງການກະທໍາເຊັ່ນດຽວກັບພຶດຕິກໍາຕົວເອງກໍ່ສາມາດມີຜົນກະທົບຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ. ດັ່ງນັ້ນຖ້ານັກຮຽນຂອງພວກເຮົາໄດ້ຮັບການຮ້ອງໄຫ້ໂດຍຄູສອນສໍາລັບການເວົ້າໃນຫ້ອງຮຽນ, ມັນບໍ່ພຽງແຕ່ມີຜົນຕໍ່ເຂົາແຕ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ເຫລືອຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ໃຫ້ບອກຄູ.

ອົງປະກອບສ່ວນບຸກຄົນຂອງການຕັດສິນໃຈກັນ

ອົງປະກອບສ່ວນບຸກຄົນປະກອບມີຄຸນລັກສະນະທັງຫມົດທີ່ໄດ້ຮັບລາງວັນໃນໄລຍະຜ່ານມາ. ບຸກຄະລິກລັກສະນະແລະຄວາມຮູ້ດ້ານສ່ວນບຸກຄົນແມ່ນມີສ່ວນສໍາຄັນໃນການປະພຶດຂອງບຸກຄົນ, ລວມທັງຄວາມຄາດຫວັງຂອງບຸກຄົນ, ຄວາມເຊື່ອແລະຄຸນລັກສະນະຂອງບຸກຄົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ຖ້ານັກຮຽນຂອງພວກເຮົາຮູ້ວ່າຄູກໍ່ຈະໃຫ້ເຂົາບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ລາວຕ້ອງການຖ້າລາວລໍຖ້າຈົນຮອດຕອນທ້າຍຂອງມື້ຮຽນເພື່ອປະຕິບັດ, ແນ່ນອນລາວຈະປັບປຸງການປະພຶດຂອງລາວ.

ດັ່ງນັ້ນປັດໄຈທັງຫມົດທີ່ເກີດຂື້ນໃນຕົວຢ່າງຂອງນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາຂອງພວກເຮົາແມ່ນຜົນກະທົບຕໍ່ກັນແລະກັນ: ເດັກນ້ອຍບໍ່ມັກໂຮງຮຽນ, ເຮັດວຽກ, ຄູແລະເພື່ອນຮ່ວມຮຽນຮູ້ກັບພຶດຕິກໍາຂອງລາວ, ເສີມສ້າງຄວາມບໍ່ພໍໃຈກັບໂຮງຮຽນແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຂັດແຍ້ງ.

ພຶດຕິກໍາຕົວມັນເອງແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ອາດຈະຫຼືອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການເສີມຢູ່ໃນເວລາໃດຫນຶ່ງຫຼືສະຖານະການໃດກໍ່ຕາມ.

ຕົວຢ່າງອີກຕົວຫນຶ່ງຂອງການກວດວິນິດໄສ

ແນ່ນອນ, ສະຖານະການບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເປັນສິ່ງລົບກວນ. ຖ້ານັກຮຽນຂອງພວກເຮົາເປັນເດັກຍິງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມັກຈະຮັກສາຕົນເອງ (ອົງປະກອບສ່ວນບຸກຄົນ / ສະຕິປັນຍາ) ແລະເຂົ້າຫ້ອງໃນມື້ທໍາອິດຂອງຫ້ອງຮຽນເພື່ອຊອກຫາວ່ານັກຮຽນທັງຫມົດແມ່ນຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມແລ້ວ, ຫຼຸດລົງໄປໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການກາຍເປັນສູນກາງຂອງຄວາມສົນໃຈ (ອົງປະກອບຂອງການປະພຶດ).

ແຕ່ຖ້ານັກຮຽນຄົນອື່ນຢູ່ທາງຫນ້າຫ້ອງຮຽນໄດ້ຕ້ອນຮັບເດັກຍິງທີ່ຫນ້າຢ້ານກົວຂອງພວກເຮົາແລະເຊື້ອເຊີນໃຫ້ນາງນັ່ງຢູ່ບ່ອນນັ່ງໃກ້ຄຽງ, ສະພາບແວດລ້ອມໄດ້ນໍາສະເຫນີການກະຕຸ້ນເຕືອນໃຫມ່ (ນັກຮຽນທີ່ເປັນມິດ) ປົກກະຕິແລະການປ່ຽນແປງໃນພຶດຕິກໍາຂອງນາງ.

> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:

> Nevid JS ຈິດຕະສາດ: ແນວຄວາມຄິດແລະການນໍາໃຊ້. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2013

> Pastorino EE, Doyle-Portillo SM. Psychology?: ສິ່ງສໍາຄັນ Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2013

> Shaffer SR ການພັດທະນາສັງຄົມແລະບຸກຄົນ. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2009