ສິບປີທີ່ຜ່ານມາ, ໃນວັນທີ 20 ເມສາ 1999, ນັກສຶກສາ Eric Harris ແລະ Dylan Klebold ໄດ້ໂຈມຕີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Columbine, ເຮັດໃຫ້ເກີດການເສຍຊີວິດຂອງ 12 ຄົນແລະຄູສອນ, ແລະບາດແຜຂອງຫຼາຍກວ່າ 20 ຄົນ. ໃນທີ່ສຸດຜູ້ໂຈມຕີໄດ້ເອົາຊີວິດຂອງຕົນເອງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການກະທໍາຂອງພວກເຂົາຍັງຄົງມີຜົນຕໍ່ຄົນແລະໂຮງຮຽນໃນມື້ນີ້.
ຄວາມໂສກເສົ້າທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Columbine ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນຂອງການກໍານົດປັດໃຈຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມຮຸນແຮງຂອງໄວລຸ້ນ (ເຊັ່ນ: ປະ ພຶດທີ່ຮຸນແຮງ , ຂົ່ມເຫັງ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນສື່ມວນຊົນ), ແລະຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການພັດທະນາແລະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ກ່ຽວກັບການກວດພົບເບື້ອງຕົ້ນຂອງປັດໃຈສ່ຽງເຫຼົ່ານີ້ແລະການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງຂອງໂຮງຮຽນ.
ມີການປ່ຽນແປງທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນນັບຕັ້ງແຕ່ Columbine?
ກຸ່ມນັກຄົ້ນຄວ້າຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Northern Colorado ແລະໂຮງຮຽນ Englewood ໃນ Englewood, Colorado, ມີຄວາມສົນໃຈໃນການກວດສອບວ່າມີການປ່ຽນແປງທີ່ໂຮງຮຽນໂຄໂລລາໂດເຮັດຕັ້ງແຕ່ເດືອນເມສາ 1999 ເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ເກີດເຫດການລະບາດໃນອະນາຄົດ.
ພວກເຂົາເຈົ້າສົ່ງອອກການສໍາຫຼວດກັບ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສຸຂະພາບຈິດຂອງ ໂຮງຮຽນໃນ 335 ໂຮງຮຽນສູງທົ່ວລັດ Colorado. ການສໍາຫຼວດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສຸຂະພາບຈິດຂອງໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບການບໍລິການສຸຂະພາບຈິດແລະໂຄງການແລະຍຸດທະສາດການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາກ່ອນແລະຫຼັງຈາກເດືອນເມສາ 1999
ການປ່ຽນແປງໃນການບໍລິການສຸຂະພາບຈິດແລະການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງ
ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສໍາຫຼວດເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຈໍານວນຂອງການບໍລິການແລະໂຄງການແມ່ນມີໃຫ້ກັບນັກຮຽນກ່ອນທີ່ຈະຍິງເປົ້າ Columbine. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ (ປະມານ 88%) ໄດ້ໃຫ້ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາສ່ວນບຸກຄົນແກ່ນັກຮຽນແລະມີວິທີການກໍານົດ (ປະມານ 71%) ແລະຈັດການກັບນັກສຶກສາ (ປະມານ 68%) ທີ່ອາດຈະມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມຮຸນແຮງ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີບາງການປ່ຽນແປງຫຼັງຈາກເດືອນເມສາ 1999, ໂດຍສ່ວນໃຫຍ່ຂອງການບໍລິການດ້ານສຸຂະພາບຈິດແລະບັນດາໂຄງການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງທີ່ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເພີ່ມຂື້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ບາງຢ່າງຂອງການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ທົບທວນຕໍ່ໄປນີ້.
- ມີໂຮງຮຽນທີ່ມີແຜນການວິກິດການເພີ່ມຂຶ້ນ 20%
- ມີການເພີ່ມຂື້ນ 10% ຂອງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງກຸ່ມ
- ເກືອບ 9% ໂຮງຮຽນມີທີມວິກິດການ
- ໂຮງຮຽນ 8% ເພີ່ມເຕີມມີການກວດສອບປະຈໍາວັນກັບນັກຮຽນທີ່ອາດຈະມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມຮຸນແຮງ
- ມີປະມານ 8% ເພີ່ມຂື້ນໃນການມີໂຄງການແກ້ໄຂບັນຫາຂັດແຍ້ງ
- ໂຮງຮຽນ 7% ເພີ່ມເຕີມການຝຶກອົບຮົມຄວາມສາມາດດ້ານສັງຄົມ.
ການປ່ຽນແປງອື່ນ ໆ ທີ່ເຮັດໄດ້ (ປະມານ 5% ຫາ 7% ເພີ່ມຂຶ້ນໃນທົ່ວໂຮງຮຽນ) ລວມທັງການສະເຫນີໂຄງການການສຶກສາກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກ, ການພັດທະນາບົດຮຽນຂອງພໍ່ແມ່, ການວາງແຜນການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງ,
ແຕ່ມີການປ່ຽນແປງຫນ້ອຍລົງກ່ຽວກັບການສ້າງຂັ້ນຕອນໃນການກໍານົດນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມຮຸນແຮງ, ການເພີ່ມທະວີການບໍລິການດ້ານສຸຂະພາບຈິດທີ່ໄດ້ຮັບການຕົກລົງ, ການໃຫ້ການໄກ່ເກ່ຍຂອງຫມູ່ເພື່ອນ, ການວາງແຜນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງແຕ່ລະຄົນແລະການໃຫ້ຄໍາປຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ.
ການປ່ຽນແປງໃນຄວາມປອດໄພ
ໂຮງຮຽນຫຼາຍຄົນເພີ່ມຈໍານວນຍຸດທະສາດການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງ (ພື້ນຖານຄວາມປອດໄພ) ຫຼັງຈາກເດືອນເມສາ 1999.
- ມີໂຮງຮຽນປະມານ 63% ມີຂັ້ນຕອນການຮັກສາຄວາມປອດໄພກວ່າ
- ໂຮງຮຽນ 40% ເພີ່ມທະວີການວິໄນສໍາລັບນັກຮຽນ
- ປະມານ 32% ໂຮງຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນມີຄວາມປອດໄພ
- ໂຮງຮຽນປະມານ 17% ເພີ່ມເຕີມໄດ້ເລີ່ມດໍາເນີນການຄົ້ນຫາ locker
- ໂຮງຮຽນປະມານ 13% ເພີ່ມຂຶ້ນຈໍານວນຜູ້ໃຫ້ບໍລິການສຸຂະພາບຈິດທີ່ມີຢູ່.
ການປ່ຽນແປງຫຼາຍຕ້ອງການ
ເຖິງວ່າຈະມີການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້, ນັກວິຊາການດ້ານສຸຂະພາບຈິດຂອງໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຕ້ອງການຢາກມີການປ່ຽນແປງຫລາຍຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບການມີຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສຸຂະພາບຈິດທີ່ມີຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ເຮັດໃຫ້ການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້, ແມ່ນການຂາດທຶນແລະຄວາມພ້ອມຂອງປະຊາຊົນໃນການສະຫນອງການບໍລິການເຫຼົ່ານີ້.
ການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງ
ມັນແມ່ນຄວາມຫວັງທີ່ຈະເຫັນວ່າມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍໆຢ່າງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສູງໃນລັດ Colorado ນັບຕັ້ງແຕ່ຄວາມໂສກເສົ້າທີ່ Columbine ໃນເດືອນເມສາປີ 1999. ເຖິງແມ່ນວ່າການປ່ຽນແປງຫຼາຍແມ່ນຕ້ອງການ (ແລະອາດຈະຕ້ອງການ), ຫວັງວ່າການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້ຈະພຽງພໍເພື່ອປ້ອງກັນຄວາມໂສກເສົ້າໃນອະນາຄົດ.
ແນ່ນອນ, ນັກຄົ້ນຄວ້າເຫຼົ່ານີ້ພຽງແຕ່ໄດ້ສໍາຫຼວດໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນລັດ Colorado. ຫນ້ອຍແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກວ່າໂຮງຮຽນໃນທົ່ວປະເທດມີການປ່ຽນແປງແນວໃດ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນກໍ່ເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຄວນສັງເກດວ່າການປ້ອງກັນ ຄວາມຮຸນແຮງຂອງຊາວຫນຸ່ມ ບໍ່ພຽງແຕ່ຂຶ້ນກັບໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ. ບັນດາປັດໃຈຄວາມສ່ຽງສໍາລັບຄວາມຮຸນແຮງຂອງໄວລຸ້ນແມ່ນໄດ້ກໍານົດເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດຂອງພຶດຕິກໍາການຮຸກຮານ, ປະຫວັດສາດຂອງການເຈັບປ່ວຍທາງຈິດ, ການນໍາໃຊ້ສານເສບຕິດ, ປະຫວັດຂອງການລ່ວງລະເມີດໃນໄວເດັກ, ການເປັນພໍ່ແມ່ທີ່ບໍ່ດີ, ການຂົ່ມເຫັງແລະການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮຸນແຮງໃນສື່.
ທ່ານສາມາດຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບປັດໃຈຄວາມສ່ຽງອື່ນໆແລະອາການເຕືອນໄພໄວໆມາຈາກສະມາຄົມຈິດຕະສາດອະເມລິກັນ (APA) ຊຶ່ງສະຫນອງປື້ມຄູ່ມືກ່ຽວກັບເຫດຜົນສໍາລັບຄວາມຮຸນແຮງຂອງໄວຫນຸ່ມ, ຮັບຮູ້ຄວາມອາດສາມາດໃນການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນຄົນອື່ນແລະວິທີການຄຸ້ມຄອງຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມຮຸນແຮງໃນຕົວທ່ານເອງແລະ ອື່ນໆ. ສູນຂໍ້ມູນການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງຕໍ່ຊາວຫນຸ່ມແຫ່ງຊາດຍັງໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບອາການເຕືອນຈໍານວນຫນຶ່ງສໍາລັບຄວາມຮຸນແຮງຂອງຊາວຫນຸ່ມ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Crepeau-Hobson, MF, Filaccio, M. , & Gottfried, L. (2005). ການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງຫຼັງຈາກ Columbine: ການສໍາຫຼວດຂອງຜູ້ທີ່ມີປະສົບການດ້ານສຸຂະພາບຈິດຈາກໂຮງຮຽນສູງ. ເດັກນ້ອຍແລະໂຮງຮຽນ, 27 , 157-165.
> Bartels, L (2002, April 13). Columbine 2002: ຫ້ອງຮຽນສຸດທ້າຍ. Rocky Mountain News
> Verlinden, S, Hersen, M, & Thomas, J (2000) ປັດໄຈສ່ຽງໃນການຍິງໃນໂຮງຮຽນ. Clinical Psychology Review, 20 , 3-56