ສອນເດັກນ້ອຍໃຫ້ຮູ້ຕົນເອງແລະຮັບຜິດຊອບ
ຖ້າທ່ານຮ້ອງຂໍໃຫ້ມີລູກນ້ອຍຫຼັງຈາກທີ່ລາວໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການປະພຶດທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມຫຼືບໍ່ດີ, "ທ່ານໄດ້ເຮັດຫຍັງ?" ທ່ານອາດຈະໄດ້ຮັບຄໍາຕອບ "ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້". ຄວາມຈິງແມ່ນ, ເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍອາດຈະບໍ່ຮູ້ວ່າເປັນຫຍັງພວກເຂົາເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ດັ່ງນັ້ນເດັກນ້ອຍກໍ່ມີຄວາມຊື່ສັດຢ່າງແທ້ຈິງ. ຜູ້ໃຫຍ່ຈະຖາມເດັກນ້ອຍໃຫ້ບອກເຫດຜົນທີ່ວ່າພວກເຂົາປະພຶດຕົວໂດຍສະເພາະແມ່ນຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຄິດວ່າ: "ໂອ້ຍ, ຖ້າຂ້ອຍພຽງແຕ່ໃຫ້ພວກເຂົາໃຫ້ຂ້ອຍເຫດຜົນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ເຮັດແນວນັ້ນອີກ". ພໍ່ແມ່ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນ ຄວາມຜິດຂອງຄໍາຖາມນີ້ເລື້ອຍໆເຖິງວ່າພວກເຂົາອາດຈະສັງເກດເຫັນວ່າມັນເກືອບບໍ່ໄດ້ປ້ອງກັນການເກີດພຶດຕິກໍາໃນອະນາຄົດ.
ຂໍໃຫ້ລູກໆຂອງພວກເຮົາ ວ່າເປັນຫຍັງ ບໍ່ມີການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາຕົວຢ່າງ, ແຕ່ເປັນພໍ່ແມ່, ພວກເຮົາຍັງສືບຕໍ່ເຮັດມັນຢ່າງໃດ.
ປ່ຽນໄປສູ່ໄວລຸ້ນ. ທ່ານກໍາລັງຢູ່ໃນກອງປະຊຸມແລະບຸກຄົນທີ່ມາຢູ່ໃນທ້າຍປີແລະທ່ານຖາມວ່າ, "ເປັນຫຍັງທ່ານຊ້າ?" ຜູ້ໃຫຍ່ນີ້ບອກທ່ານຫຍັງ? ລາວຫຼືລາວອາດຈະສ້າງເລື່ອງຕ່າງໆຫຼືຂໍ້ແກ້ຕົວກ່ຽວກັບວ່າລາວເປັນຄົນລາວຊ້າ. ໃນໄວລຸ້ນ, ພວກເຮົາຍອມຮັບການແກ້ຕົວເຫຼົ່ານີ້ທີ່ສົມເຫດສົມຜົນໃນການຊັກຊ້າແລະພວກເຮົາເຮັດໃຫ້ມັນດີ, ເຖິງແມ່ນວ່າການຊັກຊ້າເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສະດວກຫຼາຍ.
ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ເມື່ອເຮົາເຂົ້າໃຈວ່າ "ຍ້ອນຫຍັງ" ກ່ຽວກັບ ພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີ , ເຮົາອາດຈະຝຶກອົບຮົມລູກໆຂອງພວກເຮົາເພື່ອແກ້ຕົວສໍາລັບພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຂົາ. ໄວກ່ອນໄວໆ, ໂດຍປົກກະຕິໃນໄວລຸ້ນ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຄິດ; "ດີ, ຖ້າຂ້ອຍພຽງແຕ່ໃຫ້ເຫດຜົນທີ່ດີບາງຢ່າງທີ່ຂ້ອຍໄດ້ເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈະອອກຈາກຂ້ອຍເທົ່ານັ້ນ." ບັນຫານີ້ແມ່ນບໍ່ມີການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ແມ່ນວ່າຂ້ອຍສາມາດເຮັດສິ່ງທີ່ຂ້ອຍຕ້ອງການຍ້ອນວ່າຂ້ອຍເຮັດເລື່ອງທີ່ດີກ່ຽວກັບມັນ.
ມັນກໍ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍມີໂອກາດໂຕ້ຖຽງກັນກ່ຽວກັບມັນເພື່ອໃຫ້ພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍຈະບໍ່ນໍາມັນຂຶ້ນອີກ.
Michael Manos, PhD. ເປັນຫົວຫນ້າສູນສູນປິ່ນປົວສຸຂະພາບເດັກໃນໂຮງຫມໍເດັກ Cleveland Clinic Children's Clinic ແລະຜູ້ອໍານວຍການຝ່າຍຄລີນິກແລະໂຄງການຂອງສູນ ADHD ສໍາລັບເດັກແລະຜູ້ໃຫຍ່ໃນການປະເມີນຜົນແລະປິ່ນປົວຢູ່ Cleveland Clinic.
ລາວໄດ້ເຮັດວຽກຫຼາຍກວ່າ 25 ປີໃນຈິດໃຈເດັກ, ການສຶກສາພິເສດ, ແລະຈິດໃຈເດັກແລະໄວລຸ້ນ. ທ່ານດຣ Manos ແນະນໍາວ່າພວກເຮົາຢຸດເຊົາການຖາມລູກຂອງພວກເຮົາ ວ່າເປັນຫຍັງ ພວກເຮົາຈຶ່ງເລີ່ມຖາມ 4 WHATS.
ສິ່ງທໍາອິດຂອງ 4 ສິ່ງທີ່ WHATS ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເດັກຮູ້ເຖິງພຶດຕິກໍາ.
- 1. ທ່ານເຮັດຫຍັງ?
ສິ່ງທີສອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາຂອງເດັກ.
- 2. ສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນເມື່ອທ່ານໄດ້ເຮັດແນວນັ້ນ?
ເຫຼົ່ານີ້ສອງຄໍາຖາມກໍານົດພຶດຕິກໍາແລະຜົນສະທ້ອນ. ອະທິບາຍເຖິງຂະບວນການນີ້, ທ່ານດຣ Manos ອະທິບາຍວ່າທ່ານກໍາລັງຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ຕົນເອງຕິດຕາມກວດກາເບິ່ງພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຂົາແລະເບິ່ງວ່າຜົນກະທົບຂອງພວກມັນມີຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມແລະປະຊາຊົນອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາ. ນີ້ແມ່ນມີປະສິດທິພາບໂດຍສະເພາະແມ່ນສໍາລັບເດັກທີ່ມີ ADHD ຜູ້ທີ່ມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຈຸດປະສົງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ຜະລິດ.
ທ່ານດຣ Manos ອະທິບາຍເຖິງຄໍາແນະນໍາບາງຢ່າງກ່ຽວກັບການປະຕິບັດ 4 ສິ່ງທີ່. "ເດັກນ້ອຍສ່ວນຫຼາຍຈະບໍ່ບອກທ່ານວ່າພວກເຂົາເຮັດແນວໃດ; ພວກເຂົາເຈົ້າຈະຕໍານິຕິຕຽນຜູ້ອື່ນ - ເດັກນ້ອຍອື່ນຫຼືທ່ານ - ຖ້າພວກເຂົາມີປະຫວັດຍາວຂອງທ່ານທີ່ຖາມເຂົາວ່າເປັນຫຍັງ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາສິ້ນສຸດລົງເຖິງຄວາມຮັບຜິດຊອບ. "ລາວແນະນໍາວ່າເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍສອງສິ່ງທໍາອິດໃນທໍາອິດ. "ຈຸດທັງຫມົດຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນສອນລູກໃຫ້ຕິດຕາມແລະອະທິບາຍພຶດຕິກໍາຕົວເອງ, ສັງເກດເບິ່ງຕົວເອງແລະສັງເກດເບິ່ງຜົນກະທົບຂອງພວກເຂົາໃນໂລກທີ່ອ້ອມຮອບພວກເຂົາ.
ເມື່ອເດັກເລີ່ມຕົ້ນສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພໍ່ແມ່ສາມາດເພີ່ມສອງສິ່ງຕໍ່ໄປຕໍ່ໄປເຊິ່ງກ່ຽວຂ້ອງກັບພຶດຕິກໍາໃນອະນາຄົດ.
- 3. ທ່ານສາມາດເຮັດຫຍັງແດ່ແທນທີ່ຈະ?
- 4. ສິ່ງທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນຖ້າທ່ານຕ້ອງການເຮັດຫຍັງ?
"ດັ່ງນັ້ນພຶດຕິກໍາໃນອະນາຄົດ, ຜົນສະທ້ອນໃນອະນາຄົດ," ອະທິບາຍ. "4 ສິ່ງທີ່ເປັນຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິຜົນສູງ, ນັບຕັ້ງແຕ່ຫຼາຍໆຄົນບໍ່ຮູ້ຕົວເອງ, ບໍ່ແມ່ນຕົວຕົນເອງ, ແລະເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນເພື່ອຫລອກລວງໂທດ, ໃຫ້ແກ້ຕົວ, ແລະບໍ່ຮັບຜິດຊອບ." 4 WHATS ແກ້ໄຂບັນຫານີ້ແລະຊ່ວຍ ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ແລະປະຕິບັດພຶດຕິກໍາທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອປ່ຽນແທນພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ.
ເຊັ່ນດຽວກັນກັບທຸກໆກົນລະຍຸດການຄຸ້ມຄອງພຶດຕິກໍາ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຈື່ຈໍາບໍ່ໃຫ້ໃຊ້ 4 WHATS ໃນເວລາທີ່ທ່ານມີຄວາມສັບສົນຫຼືເມື່ອລູກຂອງທ່ານກະທົບກະເທືອນ. ວິທີທີ່ ສະຫງົບແລະເປັນກາງ ເຊິ່ງບໍ່ແມ່ນການຕໍານິຕິຕຽນຈະມີປະສິດທິພາບແລະມີປະໂຫຍດຕໍ່ການຮຽນຮູ້ - ແລະປະສົບການຈະມີຄວາມຫນ້າພໍໃຈຫຼາຍສໍາລັບພໍ່ແມ່ແລະເດັກ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
Michael Manos, PhD. ການສໍາພາດທາງໂທລະສັບ / ຈົດຫມາຍອີເມວ. 8 ທັນວາ 2009 ແລະ 18 ມັງກອນ 2010