ADD ຫຼື ADHD - ອາການ, ການກວດ, ແລະສາເຫດ

ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການຂາດດຸນ / ການກະຕຸ້ນຂອງ hyperactivity

ຄວາມຜິດປົກກະຕິການຂາດດຸນ / hyperactivity (ໂດຍທົ່ວໄປເອີ້ນວ່າ ADD ຫຼື ADHD - ເຖິງແມ່ນວ່າ ADHD ແມ່ນຫຍໍ້ຫຍໍ້ທາງດ້ານວິຊາການ) ແມ່ນເງື່ອນໄຂກ່ຽວກັບ neurological characterized by problems with attention, control impulse, and hyperactivity

ອາການຂອງ ADHD ພັດທະນາໃນໄວເດັກແຕ່ສາມາດຍືນຍົງໃນໄວລຸ້ນແລະໄວລຸ້ນ. ໂດຍບໍ່ມີການກໍານົດແລະການປິ່ນປົວທີ່ເຫມາະສົມ, ADHD ສາມາດມີຜົນກະທົບທີ່ຮ້າຍແຮງລວມທັງຜົນຂ້າງຄຽງທີ່ບໍ່ດີ, ຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງໂຮງຮຽນ / ການເຮັດວຽກ, ສາຍພົວພັນທີ່ມີບັນຫາແລະມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມນັບຖືຕົນເອງແລະສາມາດ ເພີ່ມຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຊຶມເສົ້າ , ຄວາມກັງວົນແລະການໃຊ້ຢາ.

ອີງຕາມສະຖາບັນແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບສຸຂະພາບຈິດ, ADHD ມີຜົນກະທົບຕໍ່ເດັກປະມານ 3 ຫາ 5% ຂອງເດັກອາຍຸອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ. ເພື່ອໃຫ້ບັນດາຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າມາເບິ່ງ, ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ 25 ຫາ 30 ເດັກນ້ອຍ, ມັນອາດຈະວ່າຢ່າງຫນ້ອຍຫນຶ່ງນັກຮຽນຈະມີ ADHD. ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງເດັກເຫຼົ່ານີ້ຈະສືບຕໍ່ປະສົບອາການເປັນໄວລຸ້ນແລະໄວລຸ້ນ.

ອີງຕາມ CDC, ອັດຕາສ່ວນຂອງເດັກທີ່ຖືກກວດພົບວ່າມີ ADHD ໂດຍຜູ້ໃຫ້ບໍລິການດ້ານສຸຂະພາບຂອງພວກເຂົາແມ່ນຫຼາຍກວ່າ, 11% ຂອງເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນໃນປີ 2011.

ເດັກຊາຍໄດ້ຖືກກວດຫາສອງຫາສາມຄັ້ງເລື້ອຍໆເປັນ ເດັກຍິງ , ແຕ່ວ່າຄວາມແຕກຕ່າງໃນອັດຕາການວິນິດໄສສໍາລັບຜູ້ຊາຍແລະຍິງນັ້ນເບິ່ງຄືວ່າເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນໄວລຸ້ນກັບເພດຊາຍຜູ້ໃຫຍ່ແລະຍິງຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຖືກກວດພົບຢູ່ໃນອັດຕາດຽວກັນຫນຶ່ງຄົນ.

ການອ່ານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ:

• ເຮັດ Kids Outgrow ADHD?
• ທ່ານສາມາດພັດທະນາ ADHD ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ບໍ?
• ມີຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງ ADD ແລະ ADHD ບໍ?

ອາການຕ່າງໆ

ອາການຂອງ ADHD ສາມາດສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງຈາກບຸກຄົນກັບຄົນແລະຕະຫຼອດຊີວິດ.

ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ອາການເຫຼົ່ານີ້ປະກົດຜົນກະທົບຕໍ່ບຸກຄົນທີ່ສາມາດມີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກຄວາມອ່ອນແອຕໍ່ການເຮັດຮ້າຍແຮງ. ການນໍາສະເຫນີອາການຕ່າງໆຍັງສາມາດແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມປັດໃຈສະຖານະການ. ມີສາມຫມວດຍ່ອຍຂັ້ນຕົ້ນຂອງ ADHD ທີ່ຖືກກໍານົດຂຶ້ນໂດຍອີງໃສ່ອາການທີ່ມີປະສົບການຂອງຄົນ. ການມອບຫມາຍຍ່ອຍເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຖືກແກ້ໄຂ.

ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງອາດຈະຍ້າຍຈາກປະເພດຍ່ອຍຫນຶ່ງໄປຫາຄົນອື່ນໂດຍອີງຕາມອາການຂັ້ນຕົ້ນທີ່ເຂົາສະແດງຢູ່ໃນປະຈຸບັນ.

ຂ້າງລຸ່ມນີ້ແມ່ນລາຍຊື່ຂອງປະເພດຍ່ອຍພ້ອມກັບພຶດຕິກໍາທີ່ມີລັກສະນະໃນແຕ່ລະ.

Subtypes

ADHD: ປະເພດໂດຍບໍ່ມີປະໂຫຍດໂດຍທົ່ວໄປ

• ບໍ່ໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບລາຍລະອຽດ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມຜິດພາດທີ່ບໍ່ລະມັດລະວັງໃນການຮຽນ, ການເຮັດວຽກຫຼືກິດຈະກໍາອື່ນໆ
• ຖືກມອງຂ້າມໄດ້ງ່າຍ, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະເອົາໃຈໃສ່ໃນວຽກງານ, ໂດຍສະເພາະໃນວຽກງານທີ່ຍາວນານແລະຫນ້າເບື່ອຫນ່າຍ
• ບໍ່ເບິ່ງຄືວ່າຈະຮັບຟັງເມື່ອເວົ້າກັບໂດຍກົງ, ອາດຈະຄຶກຄັກ, ຈິດໃຈຂອງພວກເຂົາເບິ່ງຄືວ່າຈະຢູ່ບ່ອນອື່ນເຖິງແມ່ນວ່າເວລາທີ່ບໍ່ມີການລົບກວນຢ່າງຈະແຈ້ງ
• ມີບັນຫາທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາແລະເພື່ອເຮັດສໍາເລັດໂຮງຮຽນ, ວຽກງານ, ຫຼືຫນ້າທີ່ໃນບ່ອນເຮັດວຽກ
• ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບອົງການຈັດຕັ້ງ
• ຫລີກລ້ຽງຫຼືບໍ່ມັກກິດຈະກໍາທີ່ຕ້ອງການຄວາມພະຍາຍາມທາງຈິດໃຈຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ
• ມັກຈະສູນເສຍສິ່ງຕ່າງໆ
• ມັກຈະລືມ

ADHD: ປະເພດ Hyperactive-Impulsive ກ່ອນຫນ້ານີ້

• fidgets ດ້ວຍມືຫຼືຕີນຫຼື squirms ໃນບ່ອນນັ່ງ
• ມັກຈະເຮັດໃຫ້ບ່ອນນັ່ງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຫຼືໃນສະຖານະການອື່ນໆທີ່ຄາດວ່າຈະນັ່ງ, ອາດຈະຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍໃນໄລຍະກິດຈະກໍາຫຼືສະຖານະການທີ່ບ່ອນນັ່ງທີ່ຍັງມີຄວາມຄາດຫວັງ
• ແລ່ນອ້ອມຫຼືຂື້ນຫຼາຍເກີນໄປໃນສະຖານະການທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ (ໃນໄວລຸ້ນແລະຜູ້ໃຫຍ່ອາດຈະຈໍາກັດຄວາມຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍ)

• ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາຢ່າງງຽບໆ
• ມັກຈະ "ຢູ່" ຫຼືເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນ "ຂັບເຄື່ອນໂດຍມໍເຕີ", ແມ່ນບໍ່ສະດວກຕໍ່ການເປັນເວລາດົນ
• ການສົນທະນາຫຼາຍເກີນໄປ, hyper-ເວົ້າ
• ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະປະຕິບັດໂດຍບໍ່ຄິດ, ເຊັ່ນ: ການເລີ່ມຕົ້ນກ່ຽວກັບວຽກງານໂດຍບໍ່ມີການກະກຽມຢ່າງພຽງພໍ (ຕົວຢ່າງ, ກ່ອນທີ່ຈະຟັງຫຼືອ່ານຕາມທິດທາງ) ຫຼືເຮັດໃຫ້ຄໍາຕອບທີ່ລຶກລັບກ່ອນທີ່ຄໍາຖາມຈະສໍາເລັດ, hyperactive
• ບໍ່ສະດວກເຮັດສິ່ງຕ່າງໆຢ່າງຊ້າໆແລະລະບົບມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະແລ່ນຜ່ານກິດຈະກໍາ
• ມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ລໍຖ້າການຫັນ, impatient (ນີ້ອາດຈະຖືກສະແດງໃຫ້ເຫັນໂດຍຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ restlessness)
• ຂັດຂວາງຫຼືຂົ່ມຂູ່ຄົນອື່ນ, ແຕ່ເຂົ້າໄປໃນການສົນທະນາຫຼືເກມ

• ອາດຈະເຮັດໃຫ້ການຕັດສິນໃຈບໍ່ກະຕຸ້ນໂດຍບໍ່ຄິດໂດຍຜ່ານຜົນສະທ້ອນ, ຄວາມສາມາດທີ່ບໍ່ດີທີ່ຈະຢຸດ, ຄິດ, ຍັບຍັ້ງ, ວາງແຜນແລະປະຕິບັດ

ADHD: ປະເພດລວມ

• ຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂທີ່ບໍ່ມີປະສິດຕິພາບແລະ hyperactivity impulsive

ໃນຂະນະທີ່ເດັກຍ້າຍໄປສູ່ໄວລຸ້ນແລະໄວລຸ້ນ, ອາການຂອງ ADHD ອາດຈະຫຼຸດລົງຫຼືມີຢູ່ໃນວິທີທີ່ສະຫລາດຫຼາຍ. ຕົວຢ່າງ, hyperactivity ອາດຈະຖືກແທນທີ່ດ້ວຍຄວາມຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍ ຫຼືຄົນອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ ຊໍາເຮື້ອ , ບັນຫາກ່ຽວກັບ ການຈັດການເວລາ , ການປະຕິບັດແລະການ ຕັດສິນໃຈທີ່ບໍ່ສະບາຍ , ເວົ້າສິ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ຄິດ ແລະໃນ ສາຍພົວພັນທາງດ້ານການແຕ່ງງານ

ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ:

• ອາການຂອງຜູ້ໃຫຍ່ ADHD
• ອາການຂອງ ADHD ໃນເພດຍິງ

Diagnosis

ບໍ່ມີ "ທົດສອບ" ທີ່ກໍານົດສໍາລັບ ADHD ສໍາລັບເງື່ອນໄຂທາງການແພດອື່ນໆເຊັ່ນ: ພະຍາດເບົາຫວານຫຼືຄວາມດັນເລືອດສູງ. ADHD ຖືກກວດຫາໂດຍອີງໃສ່ຊຸດປະພຶດຫລືອາການຂອງປະຈຸບັນ - ເງື່ອນໄຂການວິນິດໄສ - ຈັດພີມມາໂດຍສະມາຄົມຈິດຕະສາດອາເມລິກາໃນ ຄູ່ມື ການວິເຄາະແລະ ສະຖິຕິຂອງຄວາມຜິດກະຕິທາງຈິດ . ອາການຕ່າງໆຕ້ອງມີຢູ່ໃນຄວາມເຂັ້ມແຂງດັ່ງທີ່ພວກເຂົາເຮັດໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກທຸກໆວັນໃນສະພາບສັງຄົມ, ວິຊາຫລືດ້ານການເຮັດວຽກ. ການຂາດດຸນແມ່ນຕ້ອງຢູ່ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເກີດຂື້ນໃນໄລຍະເວລາໃດຫນຶ່ງ, ແລະບໍ່ຕ້ອງເກີດຈາກປັດໃຈອື່ນໆຫຼືສະພາບທີ່ມີຢູ່ຮ່ວມກັນ. ບາງບັນຫາອາການກະຕຸ້ນກະຕຸ້ນຫຼືບໍ່ສະບາຍທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບົກຜ່ອງຕ້ອງມີຢູ່ໃນໄວເດັກ. ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ ການປະເມີນແລະການວິນິດໄສຂອງ ADHD , ເຊັ່ນດຽວກັນກັບ ການທົດສອບສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ ADHD .

ການອ່ານຄໍາແນະນໍາ:

• 6 ສິ່ງທີ່ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ວ່າລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮັບການກວດພົບກັບ ADHD
• 5 ສິ່ງທີ່ໄວຮຸ່ນຕ້ອງຮູ້ກ່ຽວກັບ ADHD

ສາເຫດ

ADHD ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນການກິນນໍ້າຕານຫຼາຍ, ເບິ່ງໂທລະພາບຫຼືມັກຫຼີ້ນເກມວິດີໂອ, ຕິກິລິຍາແພ້ຫຼືອາຫານຈານວົນອາຫານ (ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມອ່ອນໄຫວບາງຢ່າງກໍ່ອາດເຮັດໃຫ້ພຶດຕິກໍາທີ່ຄ້າຍຄືກັບ ADHD), ແລະມັນບໍ່ແມ່ນຜົນມາຈາກການ ຂາດພໍ່ແມ່ ຫຼືການຂາດແຄນ ລະບຽບວິໄນ. ໃນຂະນະທີ່ສາເຫດຕົ້ນຕໍຂອງ ADHD ບໍ່ໄດ້ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກ, ການຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເຊື້ອສາຍແລະພັນທຸກໍາເບິ່ງຄືວ່າມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການພັດທະນາ ADHD. ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ ສາເຫດຂອງ ADHD .

ການປິ່ນປົວ

ບໍ່ມີ "ການແກ້ໄຂດ່ວນ" ຫຼື "ປິ່ນປົວ" ສໍາລັບ ADHD ບໍ່ມີ; ແທນທີ່ຈະເປັນການປິ່ນປົວສໍາລັບ ADHD ຫມາຍຄວາມວ່າການປະຕິບັດຍຸດທະສາດແລະການແຊກແຊງເພື່ອຊ່ວຍຈັດການອາການຂອງ ADHD ໄດ້ປະສິດຕິຜົນຫຼາຍຂຶ້ນ. ການປິ່ນປົວສໍາລັບ ADHD ປະກອບມີການສຶກສາຂອງບຸກຄົນແລະຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບລັກສະນະຂອງ ADHD ແລະການຄຸ້ມຄອງຂອງມັນ; ການແຊກແຊງດ້ານພຶດຕິກໍາແບບບວກແລະແບບໂຕ້ຕອບທີ່ສະຫນອງ ໂຄງສ້າງ , ຄວາມສອດຄ່ອງ, ການຄາດເດົາແລະສອນທັກສະທີ່ເຫມາະສົມ; ການຝຶກອົບຮົມຂອງຜູ້ປົກຄອງ ເພື່ອສອນແລະສະຫນັບສະຫນູນວິທີການປົກປ້ອງປະສິດຕິພາບສໍາລັບເດັກທີ່ມີ ADHD; ແລະການດັດແກ້, ການສະຫນັບສະຫນູນແລະການຮັບຮອງເພື່ອເພີ່ມ ຄວາມສໍາເລັດໃນໂຮງຮຽນ ຫຼື ເຮັດວຽກ .

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີ ADHD, ຢາ - ເມື່ອນໍາໃຊ້ຢ່າງລະອຽດແລະເຫມາະສົມ - ຍັງເປັນສ່ວນຫນຶ່ງໃນແຜນການປິ່ນປົວທີ່ສົມບູນແບບ. ຢາບໍ່ປິ່ນປົວ ADHD ແຕ່ມັກຈະເປັນປະໂຫຍດໃນການຫຼຸດຜ່ອນອາການຕ່າງໆທີ່ເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ບຸກຄົນນັ້ນແລະສາມາດປັບປຸງການເຮັດວຽກປະຈໍາວັນໄດ້. ນອກຈາກນັ້ນ, ADHD ການຝຶກສອນ , ການຝຶກອົບຮົມທັກສະທາງດ້ານສັງຄົມແລະການຮັກສາຈິດໃຈ (ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆທີ່ຕົນເອງນັບຖື, ການຊຶມເສົ້າ, ຄວາມກັງວົນຫຼືຄວາມບໍ່ສະບາຍຂອງຄອບຄົວທີ່ເກີດຈາກ ADHD) ກໍ່ແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງການປິ່ນປົວ.

ADHD ແມ່ນສະພາບທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນແລະຊໍາເຮື້ອທີ່ສາມາດນໍາສະເຫນີຄວາມແຕກຕ່າງຈາກບຸກຄົນໄປຫາບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍໃຫມ່ທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາຂອງຊີວິດແລະອາການຕ່າງໆທີ່ສາມາດນໍາສະເຫນີໃນວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນເປັນຄົນອາຍຸ. ເພື່ອໃຫ້ການປິ່ນປົວມີປະສິດທິຜົນຫຼາຍທີ່ສຸດ, ຍຸດທະສາດຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ເຫມາະສົມກັບບຸກຄົນ. ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີທີ່ບໍ່ຊ້ໍາກັນ ADHD ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຊີວິດຂອງຄົນແລະການພັດທະນາຍຸດທະສາດການຄຸ້ມຄອງທີ່ມີປະສິດທິຜົນແມ່ນຂະບວນການທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວແລະເປັນຕົວບຸກຄົນ ຂະບວນການນີ້ໃຊ້ເວລາແລະການປັບປຸງແລະປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຊອກຫາວິທີການປິ່ນປົວທີ່ເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບບຸກຄົນນັ້ນ. ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ ການປິ່ນປົວ ADHD.

ການອ່ານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ:

• 21 ກົດລະບຽບກ່ຽວກັບການໃຊ້ຢາ
• ການປິ່ນປົວສໍາລັບແມ່ຍິງທີ່ມີ ADHD
• ການປິ່ນປົວພຶດຕິກໍາດ້ານຈິດສໍານືກແມ່ນຫຍັງ?

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{American Psychiatric Association ຄູ່ມືການວິນິດໄສແລະສະຖິຕິກ່ຽວກັບຄວາມພິການທາງຈິດ (ສະບັບທີຫ້າ, ດັດແກ້ຂໍ້ມູນ) DSM-5 Washington, DC 2013}

> ຄວາມຜິດປົກກະຕິ hyperactivity ຂາດດຸນເອົາໃຈໃສ່ (ADHD): ວິທີ ADHD ແມ່ນຫຍັງ? - ສຸຂະພາບຂອງ PubMed - ຫ້ອງສະຫມຸດແຫ່ງຊາດຢາປົວພະຍາດ - PubMed ສຸຂະພາບ. ກັນຍາ 2015. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmedhealth/PMH0079175/.

> ຄວາມຜິດປົກກະຕິ hyperactivity ຂາດດຸນເອົາໃຈໃສ່ (ADHD): ພາບລວມ - ສຸຂະພາບຂອງ PubMed - ຫ້ອງສະຫມຸດແຫ່ງຊາດຢາ - ສຸຂະພາບຂອງ PubMed. ກັນຍາ 2015. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmedhealth/PMH0079174/.

> CDC ຂໍ້ມູນແລະສະຖິຕິ. http: // wwwcdcgov / ncbddd / adhd / datahtml