ເຂດການພັດທະນາໃກ້ຄຽງແມ່ນຫຍັງ?

ເປັນອົງປະກອບສໍາຄັນຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ເຂດການພັດທະນາແບບໃກ້ຊິດ (ZPD) ແມ່ນລະດັບຄວາມສາມາດທີ່ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງສາມາດປະຕິບັດໄດ້ດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອ, ແຕ່ຍັງບໍ່ສາມາດດໍາເນີນການເປັນອິດສະຫຼະໄດ້.

ຄໍານິຍາມຂອງ Vygotsky ຂອງ ZPD

ເຂດການພັດທະນາຢູ່ໃກ້ໆແມ່ນແນວຄິດທີ່ສ້າງຂື້ນໂດຍນັກວິທະຍາສາດທີ່ມີອິດທິພົນ Lev Vygotsky . ອີງຕາມ Vygotsky, ເຂດການພັດທະນາໃກ້ຄຽງແມ່ນ:

"ໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງລະດັບການພັດທະນາຕົວຈິງຕາມກໍານົດໂດຍການແກ້ໄຂບັນຫາເອກະລາດແລະລະດັບຂອງການພັດທະນາທີ່ມີທ່າແຮງທີ່ໄດ້ກໍານົດຜ່ານການແກ້ໄຂບັນຫາພາຍໃຕ້ການແນະນໍາຂອງຜູ້ໃຫຍ່ຫຼືໃນການຮ່ວມມືກັບເພື່ອນຮ່ວມງານທີ່ມີຄວາມສາມາດຫຼາຍຂຶ້ນ." (Vygotsky, 1978)

ຄວາມສໍາຄັນຂອງ "ຄວາມຮູ້ອື່ນໆທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມ"

ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ອື່ນໆທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມ" ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງງ່າຍດາຍແລະອະທິບາຍຢ່າງຊັດເຈນ. ຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມແມ່ນຄົນທີ່ມີລະດັບຄວາມຮູ້ສູງກວ່າຜູ້ຮຽນ. ມັນແມ່ນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມທີ່ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແລະຄໍາແນະນໍາທີ່ສໍາຄັນໃນໄລຍະຮຽນຮູ້ທີ່ລະອຽດອ່ອນ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ສາມາດເຮັດສິ່ງທີ່ຕົນເອງເຮັດໄດ້, ນາງສາມາດປະຕິບັດຫນ້າວຽກດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຜູ້ສອນທີ່ມີທັກສະ.

ຄວາມສໍາຄັນຂອງການພົວພັນກັບສັງຄົມ

ຄົນອື່ນທີ່ມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍຄົນນີ້ມັກເປັນພໍ່ແມ່, ຄູ, ຫຼືຜູ້ໃຫຍ່, ແຕ່ນີ້ກໍ່ບໍ່ແມ່ນກໍລະນີ. ໃນຫລາຍໆກໍລະນີ, ເພື່ອນຮ່ວມງານສະຫນອງການຊ່ວຍເຫຼືອແລະຄໍາແນະນໍາທີ່ມີຄຸນຄ່າ. ໃນໄລຍະເວລາໃດຫນຶ່ງຂອງຊີວິດຂອງເດັກນ້ອຍ, ພວກເຂົາອາດຈະຊອກຫາຄູ່ກັນຫຼາຍກ່ວາພວກເຂົາເບິ່ງກັບຜູ້ໃຫຍ່. ໃນປີໄວລຸ້ນ, ໃນເວລາທີ່ສ້າງຄວາມເປັນຕົວຕົນແລະເຫມາະສົມໃນແມ່ນສໍາຄັນດັ່ງນັ້ນ, ເປັນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຕົວຢ່າງ.

ເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນອາຍຸສູງສຸດນີ້ມັກຈະຊອກຫາເພື່ອນມິດຂອງພວກເຂົາສໍາລັບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບວິທີການປະຕິບັດແລະການແຕ່ງຕົວ.

Vygotsky ເຊື່ອວ່າການພົວພັນຂອງເພື່ອນຮ່ວມງານແມ່ນເປັນສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້. ເພື່ອໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ທັກສະໃຫມ່, ເພິ່ນໄດ້ແນະນໍາຄູ່ທີ່ມີນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານຫນ້ອຍກວ່າ.

ຊັ້ນວາງ

ໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນເຂດການພັດທະນາແບບໃກ້ຊິດນີ້, ໃຫ້ພວກເຂົາມີການຊ່ວຍເຫຼືອແລະເຄື່ອງມືທີ່ເຫມາະສົມ, ເຊິ່ງລາວເອີ້ນວ່າ ຊັ້ນສູງ , ໃຫ້ນັກຮຽນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການເພື່ອເຮັດສໍາເລັດຫນ້າວຽກຫຼືທັກສະໃຫມ່.

ໃນທີ່ສຸດ, ໂຄງການຍ່ອຍສາມາດຖືກໂຍກຍ້າຍອອກແລະນັກຮຽນຈະສາມາດເຮັດວຽກຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ.

ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງ ZPD ໃນຫ້ອງຮຽນ

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮັບຮູ້ວ່າເຂດການພັດທະນາແບບໃກ້ຊິດແມ່ນເປົ້າຫມາຍເຄື່ອນທີ່. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມສາມາດແລະຄວາມສາມາດໃຫມ່, ເຂດນີ້ກ້າວຫນ້າກ້າວຫນ້າ. ຄູແລະພໍ່ແມ່ສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກນີ້ໂດຍສະຫນອງໂອກາດທາງການສຶກສາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງເດັກນ້ອຍ. ໂດຍການໃຫ້ວຽກງານເດັກນ້ອຍທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍດ້ວຍຕົນເອງແລະໃຫ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການເພື່ອເຮັດສໍາເລັດ, ນັກການສຶກສາສາມາດກ້າວຫນ້າກ້າວຫນ້າໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ຕົວຢ່າງ, ຄູສອນຢູ່ໃນຫຼັກສູດທາງຈິດໃຈທົດລອງກໍ່ອາດຈະສະຫນອງລໍາດັບຊັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນໂດຍການຝຶກສອນພວກເຂົາໂດຍຂັ້ນຕອນຜ່ານການທົດລອງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຄູສອນອາດຈະຖອນອອກແບບຊ້າໆອອກໂດຍພຽງແຕ່ສະເຫນີຮູບຮ່າງຫຼືຄໍາອະທິບາຍສັ້ນໆກ່ຽວກັບວິທີການດໍາເນີນການ. ສຸດທ້າຍ, ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບການຄາດຫວັງວ່າຈະພັດທະນາແລະດໍາເນີນການທົດລອງຂອງພວກເຂົາໂດຍກົງ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Vygotsky, LS ຈິດໃຈແລະສັງຄົມ: ການພັດທະນາຂະບວນການທາງຈິດວິທະຍາທີ່ສູງຂຶ້ນ . Cambridge, MA: Harvard University Press 1978}