ບາງຄໍາຖາມໃຫຍ່ກ່ຽວກັບວິທີການພັດທະນາຄົນ
ມີບັນຫາທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລືໃນທົ່ວປະຫວັດສາດຂອງຈິດໃຈການພັດທະນາ. ຄໍາຖາມທີ່ສໍາຄັນດັ່ງກ່າວປະກອບມີດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
- ການພັດທະນາອັນເນື່ອງມາຈາກຫຼາຍ ພັນທຸກໍາ ຫຼື ສິ່ງແວດລ້ອມ ?
- ການພັດທະນາເກີດຂຶ້ນຢ່າງຊ້າໆແລະລຽບງ່າຍ, ຫຼືມີການປ່ຽນແປງໃນ ຂັ້ນຕອນ ໃດ?
- ປະສົບການໃນໄວເດັກມີຜົນກະທົບຫຼາຍທີ່ສຸດຕໍ່ການພັດທະນາຫຼືເຫດການຕໍ່ມາມີຄວາມສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນບໍ?
ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຄໍາຖາມພື້ນຖານເຫຼົ່ານີ້ແລະສິ່ງທີ່ນັກຈິດຕະສາດຫຼາຍຄົນໃນປະຈຸບັນເຊື່ອກ່ຽວກັບບັນຫາເຫຼົ່ານີ້.
ທໍາມະຊາດກັບການລ້ຽງດູ
ການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບການປະກອບສ່ວນຂອງມໍລະດົກແລະສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ເອີ້ນກັນວ່າ ທໍາມະຊາດແລະການໂຕ້ຖຽງ , ແມ່ນຫນຶ່ງໃນບັນຫາທີ່ເກົ່າແກ່ທີ່ສຸດໃນທັງປັດຍາແລະຈິດໃຈ. Philosophers ເຊັ່ນ Plato ແລະ Descartes ສະຫນັບສະຫນູນຄວາມຄິດທີ່ວ່າບາງແນວຄວາມຄິດແມ່ນເກີດມາ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຄິດເຊັ່ນ John Locke ໄດ້ໂຕ້ຖຽງກັນກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດຂອງ tabasa rasa - ຄວາມເຊື່ອທີ່ວ່າຈິດໃຈເປັນສິ່ງທີ່ບໍ່ສາມາດເກີດຂື້ນໃນເວລາເກີດ, ກັບປະສົບການທີ່ກໍານົດຄວາມຮູ້ຂອງເຮົາ.
ໃນມື້ນີ້, ນັກຈິດຕະສາດສ່ວນຫຼາຍເຊື່ອວ່າມັນແມ່ນການພົວພັນລະຫວ່າງສອງກໍາລັງທີ່ເຮັດໃຫ້ການພັດທະນາ. ບາງດ້ານຂອງການພັດທະນາແມ່ນມີຊີວິດຊີວາຢ່າງຊັດເຈນ, ເຊັ່ນ: puberty. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການເລີ່ມຕົ້ນຂອງການຖືພາສາມາດໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກປັດໃຈດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມເຊັ່ນ: ອາຫານແລະໂພຊະນາການ.
Early Experience vs Experience Later
ການພິຈາລະນາທີ່ສໍາຄັນທີສອງໃນຈິດໃຈພັດທະນາກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສໍາຄັນຂອງປະສົບການໃນຕອນຕົ້ນທຽບໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນຊີວິດ.
ພວກເຮົາໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຫຼາຍໂດຍເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໄວເດັກ, ຫຼືເຫດການຕໍ່ມາມີບົດບາດສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນບໍ?
ນັກທິດສະດີຈິດຕະສາດມັກຈະເນັ້ນໃສ່ເຫດການທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໄວເດັກ. ອີງຕາມ Freud, ສ່ວນບຸກຄົນຂອງເດັກນ້ອຍແມ່ນຖືກສ້າງຕັ້ງຂື້ນຢ່າງຄົບຖ້ວນໂດຍອາຍຸຫ້າປີ. ຖ້າຫາກວ່ານີ້ແມ່ນກໍລະນີທີ່ແທ້ຈິງ, ຜູ້ທີ່ມີປະສົບການໃນໄວເດັກທີ່ຂາດດຸນຫຼືຂົ່ມເຫັງອາດຈະບໍ່ປັບຫຼືພັດທະນາຕາມປົກກະຕິ.
ກົງກັນຂ້າມກັບທັດສະນະນີ້, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າອິດທິພົນຂອງເຫດການໃນໄວເດັກບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກໍາໃນຊີວິດ. ຄົນຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີເດັກໄວລຸ້ນທີ່ນ້ອຍທີ່ສຸດກໍ່ຈະພັດທະນາໄປຕາມປົກກະຕິໃນຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ປັບຕົວດີ.
ຄວາມຕໍ່ເນື່ອງທຽບກັບຄວາມບໍ່ຢຸດຢັ້ງ
ບັນຫາທີ່ສໍາຄັນທີສາມໃນຈິດໃຈການພັດທະນາແມ່ນການຕໍ່ເນື່ອງ. ການປ່ຽນແປງທີ່ເກີດຂື້ນໃນເວລາດຽວກັນຫຼືຜ່ານຂັ້ນຕອນຂອງຂັ້ນຕອນທີ່ຖືກກໍານົດໄວ້ແລ້ວບໍ? ບາງທິດສະດີຂອງການພັດທະນາໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການປ່ຽນແປງແມ່ນພຽງແຕ່ເລື່ອງຂອງປະລິມານ; ເດັກນ້ອຍສະແດງໃຫ້ເຫັນ ຫຼາຍ ທັກສະທີ່ແນ່ນອນຍ້ອນວ່າພວກເຂົາເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນ. ທິດສະດີອື່ນໆສະເຫນີຂັ້ນຕອນຂອງຂັ້ນຕອນຕາມລໍາດັບທີ່ທັກສະທີ່ເກີດຂື້ນໃນບາງຈຸດຂອງການພັດທະນາ. ທິດສະດີຂອງການພັດທະນາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຢູ່ໃນສາມພື້ນທີ່ກວ້າງ:
- ທິດສະດີ Psychoanalytic ແມ່ນຜູ້ທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ວຽກງານຂອງ Sigmund Freud, ຜູ້ທີ່ເຊື່ອໃນຄວາມສໍາຄັນຂອງຈິດໃຈເສຍສະຕິແລະປະສົບການໃນໄວເດັກ. ການປະກອບສ່ວນຂອງ Freud ກັບທິດສະດີການພັດທະນາແມ່ນການສະເຫນີຂອງລາວວ່າການພັດທະນາເກີດຂື້ນໂດຍຜ່ານໄລຍະຂອງ ໄລຍະທາງຈິດໃຈ.
ນັກວິທະຍາສາດ Erik Erikson ໄດ້ຂະຫຍາຍຕົວຕາມຄວາມຄິດຂອງ Freud ໂດຍສະເຫນີ ທິດສະດີຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈ. ທິດສະດີຂອງ Erikson ໄດ້ເນັ້ນໃສ່ຄວາມຂັດແຍ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນຂັ້ນຕອນຕ່າງໆຂອງການພັດທະນາແລະ, ຕ່າງຈາກທິດສະດີຂອງ Freud, Erikson ອະທິບາຍການພັດທະນາຕະຫຼອດຊີວິດ.
- ທິດສະດີຮຽນຮູ້ ກ່ຽວກັບວິທີການສິ່ງແວດລ້ອມຜົນກະທົບຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ. ຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີ່ສໍາຄັນລວມມີ ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກ , ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ ແລະການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ. ໃນແຕ່ລະກໍລະນີ, ພຶດຕິກໍາແມ່ນ ຮູບ ໂດຍການພົວພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນແລະສິ່ງແວດລ້ອມ.
- ທິດສະດີສະຕິປັນຍາ ສຸມໃສ່ການພັດທະນາຂະບວນການທາງຈິດ, ທັກສະແລະຄວາມສາມາດ. ຕົວຢ່າງຂອງທິດສະດີທາງປັນຍາປະກອບດ້ວຍທິດສະດີ Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ .
ພຶດຕິກໍາຜິດປົກກະຕິແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງບຸກຄົນ
ຫນຶ່ງໃນຄວາມກັງວົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼາຍແມ່ນວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະພັດທະນາຕາມປົກກະຕິຫຼືບໍ່. ຈຸດສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາໄດ້ ສະເຫນີແນວທາງສໍາລັບອາຍຸທີ່ຄວາມສາມາດແລະຄວາມສາມາດທີ່ເກີດຂື້ນມັກຈະເກີດຂື້ນ, ແຕ່ສາມາດສ້າງຄວາມກັງວົນໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍຕົກຢູ່ເບື້ອງຫລັງບັນດາມາດຕະຖານ.
ໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີການພັດທະນາໄດ້ສຸມໃສ່ປະຫວັດສາດຕາມການຂາດດຸນໃນພຶດຕິກໍາ, ຈຸດສຸມຂອງຄວາມແຕກຕ່າງຂອງບຸກຄົນໃນການພັດທະນາໄດ້ກາຍເປັນເລື່ອງທົ່ວໄປຫຼາຍ.
ທິດສະດີ Psychoanalytic ແມ່ນອີງໃສ່ປະເພນີອີງໃສ່ພຶດຕິກໍາທີ່ຜິດປົກກະຕິ, ດັ່ງນັ້ນທິດສະດີການພັດທະນາໃນພື້ນທີ່ນີ້ມັກຈະຊີ້ບອກເຖິງຄວາມຂາດດຸນໃນພຶດຕິກໍາ. ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ແມ່ນອີງໃສ່ຜົນກະທົບທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງສິ່ງແວດລ້ອມຕໍ່ບຸກຄົນ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນແມ່ນເປັນອົງປະກອບສໍາຄັນຂອງທິດສະດີເຫຼົ່ານີ້. ໃນມື້ນີ້, ນັກຈິດຕະວິທະຍາເບິ່ງບັນດາມາດຕະຖານແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງບຸກຄົນໃນເວລາທີ່ອະທິບາຍການພັດທະນາຂອງເດັກ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Berk, LE ການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ. 9th ed USA: Pearson Education, Inc. 2012
> Shute RH, Slee PT ທິດສະດີການພັດທະນາເດັກນ້ອຍແລະທັດສະນະທີ່ສໍາຄັນ, ສະບັບທີສອງ . ນິວຢອກ: Routledge; 2015.