Vygotsky ເສຍຊີວິດໄວຫນຸ່ມແຕ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ຈິດໃຈ
Lev Vygotsky ແມ່ນນັກຈິດຕະສາດລັດເຊຍທີ່ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກດີທີ່ສຸດສໍາລັບ ທິດສະດີ sociocultural ຂອງລາວ. ລາວເຊື່ອວ່າການພົວພັນທາງສັງຄົມມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກ. ຜ່ານການພົວພັນທາງສັງຄົມດັ່ງກ່າວ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຜ່ານຂັ້ນຕອນການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, Vygotsky ສັງເກດວ່າວັດທະນະທໍານີ້ມີອິດທິພົນຕໍ່ຂະບວນການນີ້. ການປະທ້ວງ, ການຮຽນຮູ້ນໍາພາແລະການຮຽນຮ່ວມຮ່ວມມືທັງຫມົດມີສ່ວນສໍາຄັນໃນທິດສະດີຂອງລາວ.
Vygotsky's Early Life
Lev Vygotsky ເກີດໃນວັນທີ 17 ເດືອນພະຈິກປີ 1896 ໃນ Orsha, ເມືອງໃນພາກຕາເວັນຕົກຂອງ Empire ລັດເຊຍ.
ລາວໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງລັດມອດໂກ, ບ່ອນທີ່ລາວໄດ້ຈົບການສຶກສາລະດັບປະລິນຍາໃນປີ 1917. ລາວໄດ້ສຶກສາຫຼາຍຫົວຂໍ້ໃນຂະນະທີ່ເຂົ້າຮ່ວມວິທະຍາໄລ, ລວມທັງສັງຄົມ, ພາສາສາດ, ຈິດໃຈແລະປັດຍາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການເຮັດວຽກຢ່າງເປັນທາງການໃນຈິດໃຈຂອງລາວບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນຈົນກ່ວາ 1924 ໃນເວລາທີ່ທ່ານໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມສະຖາບັນຈິດວິທະຍາໃນມອດໂກ.
ລາວໄດ້ຂຽນບົດຂຽນໃນປີ 1925 ກ່ຽວກັບຈິດຕະສາດຂອງສິນລະປະແຕ່ໄດ້ຮັບການປະກາດໃນລະດັບຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບຍ້ອນການເລີ້ມຕົ້ນຂອງໂຣກຕັບອັກເສບທີ່ເຮັດໃຫ້ລາວຂາດແຄນໃນປີ. ພາຍຫຼັງການເຈັບເປັນຂອງລາວ, Vygotsky ເລີ່ມຄົ້ນຫາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆເຊັ່ນພາສາ, ຄວາມສົນໃຈແລະຄວາມຊົງຈໍາດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງນັກຮຽນລວມທັງ Alexei Leontiev ແລະ Alexander Luria.
ອາຊີບຂອງ Vygotsky ແລະທິດສະດີ
Vygotsky ເປັນນັກຂຽນທີ່ມີປະໂຫຍດຫຼາຍ, ເຜີຍແຜ່ຫົກຫນັງສືກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ດ້ານຈິດໃຈໃນໄລຍະ 10 ປີ.
ຜົນປະໂຫຍດຂອງລາວແມ່ນມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍແຕ່ມີຄວາມສໍາຄັນກ່ຽວກັບບັນຫາການ ພັດທະນາ ເດັກແລະການສຶກສາ. ລາວຍັງໄດ້ຄົ້ນຫາວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນຈິດໃຈຂອງການພັດທະນາສິລະປະແລະພາສາ.
ເຂດການພັດທະນາ Proximal
ອີງຕາມ Vygotsky, ເຂດການພັດທະນາໃກ້ ໄກແມ່ນ
Levi Vygotsky, ຈິດໃຈໃນສັງຄົມ, 1978 , ການສຶກສາແລະການພັດທະນາທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການພັດທະນາທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການພັດທະນາ.
ໂດຍພື້ນຖານ, ເຂດນີ້ແມ່ນຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ເດັກຮູ້ແລະສິ່ງທີ່ລາວຍັງບໍ່ຮູ້. ຂັ້ນຕອນຂອງການໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນນັ້ນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທັກສະທີ່ເດັກບໍ່ມີຫຼືບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍບໍ່ມີອິດສະຫຼະ, ແຕ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມ.
ພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານສາມາດສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ໂດຍສະຫນອງໂອກາດທາງດ້ານການສຶກສາທີ່ຢູ່ພາຍໃນເຂດພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ. ເດັກຍັງສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຈາກເພື່ອນຮ່ວມງານ, ດັ່ງນັ້ນຄູສາມາດສົ່ງເສີມຂະບວນການນີ້ໂດຍການຈັບຄູ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານທີ່ມີຫມູ່ທີ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມຮູ້.
The More Knowledgeable Other
Vygotsky conceived ຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມເປັນບຸກຄົນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ກວ່ານັກຮຽນ. ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ບຸກຄົນນີ້ແມ່ນຜູ້ໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ພໍ່ແມ່ຫຼືຄູ. ເດັກຍັງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການພົວພັນກັບຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາແລະເດັກນ້ອຍມັກຈະເອົາໃຈໃສ່ເຖິງສິ່ງທີ່ຫມູ່ເພື່ອນແລະເພື່ອນຮ່ວມຮຽນຮູ້ແລະເຮັດຫຼາຍກວ່າທີ່ພວກເຂົາເຮັດກັບຜູ້ໃຫຍ່ໃນຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ບໍ່ວ່າໃຜເປັນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ສິ່ງສໍາຄັນແມ່ນວ່າພວກເຂົາສະຫນອງຄໍາແນະນໍາທາງສັງຄົມທີ່ມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ມີເຂດການພັດທະນາໃກ້ຄຽງເມື່ອຜູ້ຮຽນຮູ້ສຶກທີ່ລະອຽດອ່ອນຕໍ່ຄໍາແນະນໍາ. ເດັກນ້ອຍສາມາດສັງເກດເຫັນແລະຮຽນແບບຫຼືໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາທີ່ແນະນໍາເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະໃຫມ່.
Theory Sociocultural
Lev Vygotsky ຍັງແນະນໍາວ່າຜົນການ ພັດທະນາຂອງມະນຸດ ແມ່ນມາຈາກການພົວພັນແບບເຄື່ອນໄຫວລະຫວ່າງບຸກຄົນແລະສັງຄົມ. ຜ່ານການພົວພັນນີ້, ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຄ່ອຍໆແລະຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຈາກພໍ່ແມ່ແລະຄູ. ການຮຽນຮູ້ນີ້, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສາມາດແຕກຕ່າງຈາກວັດທະນະທໍາຫນຶ່ງຕໍ່ໄປ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດວ່າທິດສະດີຂອງ Vygotsky ເນັ້ນຫນັກເຖິງລັກສະນະແບບເຄື່ອນໄຫວຂອງການພົວພັນນີ້. ສັງຄົມບໍ່ພຽງແຕ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ປະຊາຊົນ; ປະຊາຊົນຍັງມີຜົນຕໍ່ສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການປະກອບສ່ວນໃຫ້ Psychology
ຊີວິດຂອງ Vygotsky ຖືກຕັດສັ້ນໆໃນວັນທີ 11 ມິຖຸນາ 1934, ໃນເວລາທີ່ລາວເສຍຊີວິດຍ້ອນໂຣກຕັບຢູ່ໃນອາຍຸ 37 ປີ.
ພຣະອົງໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເປັນຜູ້ຄິດໃນທາງຈິດວິທະຍາທາງຈິດໃຈແລະສ່ວນຫຼາຍຂອງວຽກງານລາວຍັງຖືກຄົ້ນພົບແລະຄົ້ນພົບໃນມື້ນີ້.
ໃນຂະນະທີ່ລາວເປັນສະມາຊິກຂອງ Skinner , Pavlov , Freud ແລະ Piaget , ວຽກງານຂອງລາວບໍ່ເຄີຍບັນລຸລະດັບຄວາມສູງໃນລະດັບຊີວິດຂອງລາວ. ສ່ວນຫນຶ່ງນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າພັກຄອມມິວນິດມັກວິຈານການເຮັດວຽກຂອງລາວຢູ່ໃນລັດເຊຍແລະດັ່ງນັ້ນການຂຽນຂອງລາວບໍ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງໂລກຕາເວັນຕົກ. ການເສຍຊີວິດກ່ອນໄວອັນຄວນຂອງລາວໃນອາຍຸ 37 ປີຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນຄວາມມືດຂອງລາວ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວຽກງານຂອງລາວໄດ້ສືບຕໍ່ຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງມີອິດທິພົນນັບຕັ້ງແຕ່ການເສຍຊີວິດຂອງລາວ, ໂດຍສະເພາະໃນ ດ້ານຈິດໃຈ ການພັດທະນາແລະ ການສຶກສາ .
ມັນບໍ່ແມ່ນຈົນກ່ວາປີ 1970 ທີ່ທິດສະດີຂອງ Vygotsky ໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຮູ້ຈັກໃນພາກຕາເວັນຕົກຍ້ອນແນວຄວາມຄິດແລະແນວຄວາມຄິດໃຫມ່ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີໃນຂົງເຂດການ ສຶກສາ ແລະພັດທະນາຈິດໃຈ. ນັບຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ວຽກງານຂອງ Vygotsky ໄດ້ຖືກແປແລະກາຍເປັນອິດທິພົນຫລາຍ, ໂດຍສະເພາະໃນດ້ານການສຶກສາ. ໃນການຈັດອັນດັບຂອງນັກຈິດວິທະຢາທີ່ມີຊື່ສຽງ, Vygotsky ໄດ້ຖືກກໍານົດວ່າເປັນນັກຈິດຕະສາດທີ່ໄດ້ຖືກອ້າງເຖິງຫຼາຍທີ່ສຸດໃນສະຕະວັດທີ 20.
Vygotsky vs Piaget
Piaget ແລະ Vygotsky ແມ່ນຄົນດຽວກັນ, ແນວຄວາມຄິດຂອງ Vygotsky ບໍ່ເຄີຍເປັນທີ່ຮູ້ຈັກຈົນກ່ວາຍາວຫຼັງຈາກການເສຍຊີວິດຂອງລາວ. ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນບາງຢ່າງ, ມີບາງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນ, ລວມທັງ:
- Vygotsky ບໍ່ໄດ້ທໍາລາຍການພັດທະນາເປັນຂັ້ນຕອນຂອງໄລຍະທີ່ກໍານົດໄວ້ກ່ອນທີ່ Piaget ໄດ້ເຮັດ.
- Vygotsky ໄດ້ເນັ້ນຫນັກເຖິງບົດບາດທີ່ສໍາຄັນຂອງວັດທະນະທໍາ, ສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງທາງວັດທະນະທໍາສາມາດມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການພັດທະນາ. ທິດສະດີຂອງ Piaget ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການພັດທະນາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນທົ່ວໄປ.
- ທິດສະດີຂອງ Piaget ເນັ້ນຫນັກໃສ່ຄວາມສົນໃຈອັນໃຫຍ່ຫຼວງກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງຄູ່ກັນໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີຂອງ Vygotsky ເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະເພື່ອນ.
- ທິດສະດີຂອງ Vygotsky ໄດ້ເນັ້ນຫນັກເຖິງພາລະບົດບາດຂອງພາສາໃນການພັດທະນາ, ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ Piaget ບໍ່ສົນໃຈສ່ວນໃຫຍ່.
ໃນພຣະຄໍາຂອງພຣະອົງເອງ
Levi Vygotsky, ຈິດໃຈໃນສັງຄົມ, 1978
ສິ່ງພິມທີ່ເລືອກ
Vygotsky LS ຈິດໃຈໃນສັງຄົມ: ການພັດທະນາຂະບວນການທາງຈິດວິທະຍາທີ່ສູງຂຶ້ນ. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978
Vygotsky LS ຄວາມຄິດແລະພາສາ . Kozulin A, trans Cambridge, MA: The MIT Press 1986. (ຕົ້ນສະບັບຈັດພີມມາໃນ 1934)
Vygotsky LS ການຄິດແລະການເວົ້າ. Minick N, trans ນິວຢອກ: Plenum Press; 1987
ຖ້າທ່ານມີຄວາມສົນໃຈໃນການອ່ານບາງສ່ວນຂອງວຽກງານຂອງ Vygotsky, ຈໍານວນຫຼາຍຂອງການຂຽນຂອງລາວມີຢູ່ໃນຮູບແບບເຕັມຮູບແບບຢູ່ Vygotsky Internet Archive.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al ນັກຈິດຕະສາດ 100 ຄົນທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງສະຕະວັດທີ 20. ການທົບທວນຄືນຂອງຈິດໃຈທົ່ວໄປ. 2002 6 (2): 139-152 doi: 101037 / 1089-268061339
- > Vygotsky LS ຄວາມຄິດແລະພາສາ . Kozulin A, trans Cambridge, MA: The MIT Press 1986. (ຕົ້ນສະບັບຈັດພີມມາໃນ 1934)
- > Woolfolk AE Psychology ການສຶກສາ. 14th edition Pearson 2018