ໃນຂະບວນການເງື່ອນໄຂ, ການຂະຫຍາຍຕົວແບບກະຕຸ້ນແມ່ນແນວໂນ້ມທີ່ສໍາລັບການ ກະຕຸ້ນ ໃຫ້ເກີດການສະທ້ອນທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບການຕອບສະຫນອງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນຖ້າເດັກມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະຢ້ານກົວຄົນຂີ້ຕົວະຂາວ, ມັນຈະສະແດງຄວາມຢ້ານກົວຂອງສິ່ງທີ່ຄ້າຍຄືກັບອາການກະຕຸ້ນສະພາບເຊັ່ນ: ຫນູນ້ອຍ.
ຫນຶ່ງໃນການທົດລອງທາງຈິດໃຈທີ່ມີຊື່ສຽງຢ່າງສົມບູນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການທົ່ວໄປທີ່ກະຕຸ້ນການເຮັດວຽກ.
ໃນການທົດລອງແບບ Little Albert ຄລາສສິກ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ John B. Watson ແລະ Rosalie Rayner ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຢ້ານກົວກັບຫນູຂາວ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າເດັກໄດ້ມີປະສົບການທົ່ວໄປກະຕຸ້ນໂດຍສະແດງຄວາມຢ້ານກົວໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ສິ່ງທີ່ຄ້າຍຄືກັນເຊັ່ນ: ຫມາ, rabbit, ເສື້ອຂົນ, ສີຂາວຂອງ Santa Claus beard ແລະເຖິງແມ່ນວ່າຜົມຂອງ Watson ເອງ. ແທນທີ່ຈະຈໍາແນກລະຫວ່າງຄວາມຢ້ານກົວແລະສິ່ງປະດິດທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ກາຍເປັນຄວາມຢ້ານກົວຂອງສິ່ງຂອງທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນລັກສະນະຄ້າຍຄືກັບຫນູສີຂາວ.
ເປັນຫຍັງມັນສໍາຄັນ?
ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າວິທີການຂະຫຍາຍຕົວສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ກັບການກະຕຸ້ນຂອງເງື່ອນໄຂໄດ້. ເມື່ອໃດທີ່ບຸກຄົນຫຼືສັດທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຕອບສະຫນອງຕໍ່ການກະຕຸ້ນເຕືອນ, ກະຕຸ້ນທີ່ຄ້າຍຄືກັນທີ່ຄ້າຍຄືກັນນັ້ນກໍ່ສາມາດຜະລິດການຕອບສະຫນອງດຽວກັນໄດ້. ບາງຄັ້ງມັນອາດຈະມີບັນຫາ, ໂດຍສະເພາະໃນກໍລະນີທີ່ບຸກຄົນຕ້ອງການສາມາດແຍກແຍະລະຫວ່າງກະຕຸ້ນແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ການກະຕຸ້ນສະເພາະເທົ່ານັ້ນ.
ຕົວຢ່າງ: ຖ້າທ່ານໃຊ້ເງື່ອນໄຂການຝຶກອົບຮົມຫມາໃຫ້ນັ່ງ, ທ່ານອາດຈະໃຊ້ການປິ່ນປົວເພື່ອສ້າງການພົວພັນລະຫວ່າງການໄດ້ຍິນຄໍາວ່າ "ນັ່ງ" ແລະຮັບການປິ່ນປົວ. ຂະບວນການທົ່ວໄປສາມາດເຮັດໃຫ້ຫມາຂອງທ່ານຕອບສະຫນອງໂດຍນັ່ງຢູ່ໃນເວລາທີ່ນາງໄດ້ຍິນຄໍາສັ່ງທີ່ຄ້າຍຄືກັນເຊິ່ງອາດເຮັດໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.
ໃນກໍລະນີນີ້, ທ່ານອາດຈະຕ້ອງການໃຊ້ ການຈໍາແນກການກະຕຸ້ນການ ຝຶກອົບຮົມຫມາຂອງທ່ານເພື່ອແຍກແຍະລະຫວ່າງຄໍາສັ່ງສຽງຕ່າງໆ.
ການຂະຫຍາຍພັນທຸກໍາສາມາດອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງຄວາມຢ້ານກົວຂອງສິ່ງທີ່ແນ່ນອນມັກຈະມີຜົນກະທົບຕໍ່ວັດຖຸທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍ. ບຸກຄົນທີ່ຢ້ານກົວຂອງ spider ໂດຍທົ່ວໄປຈະບໍ່ຢ້ານກົວພຽງແຕ່ຫນຶ່ງປະເພດຂອງການ spider. ແທນທີ່ຈະ, ຄວາມຢ້ານກົວນີ້ຈະນໍາໃຊ້ກັບທຸກປະເພດແລະຂະຫນາດຂອງແມງມຸມ. ບຸກຄົນທີ່ອາດຈະຢ້ານກົວຂອງ spider toy ແລະຮູບພາບຂອງ spider ເຊັ່ນກັນ. ຄວາມຢ້ານກົວນີ້ອາດຈະທົ່ວໄປກັບສັດອື່ນທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບແມງມຸມເຊັ່ນ: ແມງໄມ້ແລະແມງໄມ້ອື່ນໆ.
Classical and Operant Conditioning
ຂະບວນການທົ່ວໄປສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້ໃນ ສະພາບທີ່ມີເງື່ອນໄຂຄລາສສິກ ແລະເງື່ອນໄຂປະຕິບັດງານ.
ຄວາມຢ້ານກົວຂອງ Albert ພຽງເລັກນ້ອຍຂອງວັດຖຸ furry ສີຂາວແມ່ນເປັນຕົວຢ່າງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ຂອງວິທີການທົ່ວໄປກະຕຸ້ນການເຮັດວຽກໃນສະພາບການຄລາສສິກ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກທໍາອິດທີ່ຈະຢ້ານກົວກັບຫນູຂາວ, ຄວາມຢ້ານກົວຂອງລາວຍັງທົ່ວໄປກັບສິ່ງຂອງທີ່ຄ້າຍຄືກັນ.
ໃນເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດງານ, ການກະຕຸ້ນທົ່ວໄປອະທິບາຍວິທີທີ່ພວກເຮົາສາມາດຮຽນຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນສະຖານະການຫນຶ່ງແລະນໍາໃຊ້ກັບສະຖານະການທີ່ຄ້າຍຄືກັນອື່ນໆ.
ຕົວຢ່າງ, ຈິນຕະນາການວ່າພໍ່ແມ່ລົງໂທດລູກຂອງພວກເຂົາບໍ່ເຮັດຄວາມສະອາດຫ້ອງລາວ. ໃນທີ່ສຸດລາວໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຮັດຄວາມສະອາດຂອງລາວເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການລົງໂທດ.
ແທນທີ່ຈະຕ້ອງໄດ້ເວົ້າເຖິງພຶດຕິກໍານີ້ຢູ່ໂຮງຮຽນ, ລາວນໍາໃຊ້ຫຼັກການດຽວກັນທີ່ລາວໄດ້ຮຽນຢູ່ເຮືອນໃນການປະພຶດຂອງຕົນໃນຫ້ອງຮຽນແລະເຮັດຄວາມສະອາດຂອງລາວກ່ອນທີ່ຄູຈະສາມາດລົງໂທດລາວໄດ້.
Stimulus Discrimination
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສາມາດໄດ້ຮັບການສອນໃຫ້ມີການຈໍາແນກລະຫວ່າງ stimuli ທີ່ຄ້າຍຄືກັນແລະພຽງແຕ່ເພື່ອຕອບສະຫນອງຕໍ່ການກະຕຸ້ນສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ຈິນຕະນາການວ່າຫມາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອແລ່ນໄປຫາເຈົ້າຂອງຂອງລາວເມື່ອເຂົາຟັງຄໍາເວົ້າ. ຫຼັງຈາກຫມາໄດ້ຮັບເງື່ອນໄຂແລ້ວ, ລາວອາດຕອບສະຫນອງກັບສຽງທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບຄໍາເວົ້າ. ເນື່ອງຈາກຜູ້ຝຶກອົບຮົມຕ້ອງການໃຫ້ຫມາຕອບສະ ເພາະ ກັບສຽງທີ່ຊັດເຈນຂອງນັກຮ້ອງ, ຜູ້ຝຶກສອນສາມາດເຮັດວຽກຮ່ວມກັບສັດເພື່ອສອນໃຫ້ເຂົາມີຄວາມລະອຽດລະຫວ່າງສຽງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ໃນທີ່ສຸດ, ຫມາຈະຕອບສະຫນອງພຽງແຕ່ສຽງປັ້ງແລະບໍ່ໃຫ້ສຽງອື່ນໆ.
ໃນການທົດລອງຄລາສສິກອີກປະການຫນຶ່ງທີ່ດໍາເນີນໃນປີ 1921, ນັກຄົ້ນຄວ້າ Shenger-Krestovnika ຈັບຄູ່ຊີ້ນຂອງຊີ້ນ (ເຊິ່ງເປັນການ ກະຕຸ້ນຂອງບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ ໃນຕົວຢ່າງນີ້) ກັບສາຍຕາຂອງວົງ. ຫມາຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະລ້າງ (ເຊິ່ງແມ່ນການ ຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ ) ທຸກຄັ້ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ເຫັນວົງ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າຍັງໄດ້ສັງເກດວ່າຫມາຈະເລີ້ມຟື້ນຕົວເມື່ອນໍາສະເຫນີຮູບວົງແຫວນທີ່ຄ້າຍຄືກັນແຕ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ວາຮູບວົງ. ຫຼັງຈາກທີ່ບໍ່ສາມາດຈັບພາບຂອງ ellipse ດ້ວຍລົດຊາດຂອງຊີ້ນ, ຫມາສາມາດແບ່ງແຍກກັນໃນລະຫວ່າງວົງກົມແລະ ellipse.
ຂະນະທີ່ທ່ານສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້, ການກະຕຸ້ນທົ່ວໄປສາມາດມີຜົນກະທົບທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການຕອບໂຕ້ກັບການກະຕຸ້ນ. ບາງຄັ້ງຄົນສາມາດຈໍາແນກລະຫວ່າງບັນດາລາຍການທີ່ຄ້າຍຄືກັນແຕ່ໃນກໍລະນີອື່ນໆ, ສິ່ງທີ່ກະຕຸ້ນທີ່ຄ້າຍຄືກັນນັ້ນກໍ່ຄືການກະຕຸ້ນການຕອບສະຫນອງດຽວກັນ.
A Word From
ການຂະຫຍາຍພັນທຸກໍາສາມາດມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຂະບວນການປັບອາກາດ. ບາງຄັ້ງມັນສາມາດນໍາໄປສູ່ການຕອບສະຫນອງທີ່ຕ້ອງການ, ເຊັ່ນວ່າການຮຽນຮູ້ພຶດຕິກໍາທີ່ດີໃນການຕັ້ງຄ່າຫນຶ່ງສາມາດໂອນໄປສູ່ການສະແດງພຶດຕິກໍາທີ່ດີໃນສະຖານທີ່ອື່ນ.
ໃນກໍລະນີອື່ນໆ, ແນວໂນ້ມທີ່ຈະທົ່ວໄປໃນລະຫວ່າງກະຕຸ້ນທີ່ຄ້າຍຄືກັນນັ້ນກໍ່ສາມາດນໍາໄປສູ່ບັນຫາ. ບໍ່ສາມາດແຍກແຍະລະຫວ່າງຄໍາສັ່ງສອງຢ່າງອາດເຮັດໃຫ້ຂັ້ນຕອນການຮຽນຮູ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະສາມາດນໍາໄປສູ່ການຕອບຜິດທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ໂຊກດີ, ຫຼັກການສະພາບການດຽວກັນທີ່ໃຊ້ໃນການສອນພຶດຕິກໍາໃຫມ່ກໍ່ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ມີຄວາມລະອຽດລະຫວ່າງກະຕຸ້ນທີ່ຄ້າຍຄືກັນແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ການກະຕຸ້ນທີ່ຕ້ອງການເທົ່ານັ້ນ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Franzoi, SL Psychology: A Discovery Experience Mason, OH: Cengage Learning; 2015.
> Nevid, JS ຈິດຕະສາດ: ແນວຄວາມຄິດແລະການນໍາໃຊ້. Belmont, CA: Wadsworth; 2013