ຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາວິທີການຮຽນຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ, ລວມທັງຫົວຂໍ້ຕ່າງໆເຊັ່ນຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນ, ຂັ້ນຕອນການສອນ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄົນໃນການຮຽນຮູ້, ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ແລະການສຶກສາພິການ.
ສາຂາວິຊາທາງຈິດວິທະຍານີ້ ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງໄວເດັກແລະໄວລຸ້ນແຕ່ມີຂະບວນການທາງດ້ານສັງຄົມ, ຈິດໃຈແລະຄວາມຮູ້ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດທັງຫມົດ.
ພາກສະຫນາມຂອງຈິດວິທະຍາດ້ານການສຶກສາປະກອບມີຈໍານວນວິຊາອື່ນ, ລວມທັງ ຈິດໃຈການພັດທະນາ , ຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາ , ແລະ ຈິດໃຈສະຕິປັນຍາ .
ຫົວຂໍ້ທີ່ສົນໃຈພາຍໃນຈິດຕະສາດການສຶກສາ
- ເທກໂນໂລຍີການເສິກສາ
- Instructional Design
- ການສຶກສາພິເສດ
- ການພັດທະນາຫຼັກສູດ
- ການຮຽນຮູ້ອົງການຈັດຕັ້ງ
- ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ
ຕົວເລກທີ່ສໍາຄັນໃນປະຫວັດສາດຈິດຕະສາດການສຶກສາ
- John Locke
- William James
- Alfred Binet
- John Dewey
- Jean Piaget
- BF Skinner
ປະຫວັດສາດຂອງຈິດຕະສາດການສຶກສາ
ຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາແມ່ນພື້ນທີ່ອ່ອນຂອງໄວຫນຸ່ມທີ່ມີປະສົບການການເຕີບໂຕຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຊຸມປີທີ່ຜ່ານມາ. ຈິດວິທະຍາບໍ່ໄດ້ກາຍເປັນວິທະຍາສາດແຍກກັນຈົນກ່ວາທ້າຍປີ 1800, ດັ່ງນັ້ນນັກວິທະຍາສາດດ້ານການສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນ fueled ຄວາມສົນໃຈກ່ອນຫນ້ານັ້ນໃນຈິດໃຈດ້ານການສຶກສາ.
ຫຼາຍຄົນຖືວ່າ philosopher Johann Herbart ເປັນ "ພໍ່" ຂອງຈິດໃຈທາງດ້ານການສຶກສາ. Herbart ເຊື່ອວ່າຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນຫົວຂໍ້ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ແລະເຊື່ອວ່າຄູຄວນພິຈາລະນາຄວາມສົນໃຈນີ້ພ້ອມກັບຄວາມຮູ້ກ່ອນໃນເວລາທີ່ຕັດສິນໃຈວ່າຄໍາແນະນໍາໃດທີ່ເຫມາະສົມ.
ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກຈິດຕະສາດແລະນັກປັດຍາ William James ໄດ້ປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ພາກສະຫນາມ. ບົດສົນທິສັນຍາ 1899 ຂອງລາວກ່ຽວ ກັບການສອນກ່ຽວກັບຈິດວິທະຍາ ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາປື້ມຮຽນທໍາອິດກ່ຽວກັບຈິດໃຈດ້ານການສຶກສາ. ໃນຊ່ວງເວລາດຽວກັນນີ້ນັກຈິດຕະສາດຝລັ່ງເສດ Alfred Binet ໄດ້ພັດທະນາການ ທົດສອບ IQ ທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງລາວ.
ການທົດສອບດັ່ງກ່າວຖືກອອກແບບມາເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ລັດຖະບານຝຣັ່ງກໍານົດເດັກນ້ອຍທີ່ມີການພັດທະນາການຊັກຊ້າໃນການສ້າງໂຄງການສຶກສາພິເສດ.
ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, John Dewey ມີອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການສຶກສາ. ແນວຄວາມຄິດຂອງ Dewey ແມ່ນຄວາມກ້າວຫນ້າ, ແລະລາວເຊື່ອວ່າໂຮງຮຽນຄວນເນັ້ນຫນັກໃສ່ນັກຮຽນຫຼາຍກວ່ານັກຮຽນ. ລາວສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວແລະເຊື່ອວ່າປະສົບການໃນມືແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້.
ບໍ່ດົນມານີ້, ນັກຈິດຕະວິທະຍາດ້ານການສຶກສາ Benjamin Bloom ໄດ້ພັດທະນານິກາຍພາກສ່ວນທີ່ສໍາຄັນທີ່ອອກແບບມາເພື່ອຈັດປະເພດແລະອະທິບາຍຈຸດປະສົງດ້ານການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ສາມໂດເມນທີ່ມີລະດັບສູງສຸດທີ່ລາວໄດ້ອະທິບາຍແມ່ນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທາງຈິດໃຈ, ສະຕິປັນຍາແລະຈິດໃຈ.
ແນວຄວາມຄິດຕົ້ນຕໍໃນຈິດຕະສາດການສຶກສາ
ເຊັ່ນດຽວກັນກັບພາກພື້ນອື່ນໆຂອງຈິດໃຈ, ນັກຄົ້ນຄວ້າພາຍໃນ ຈິດໃຈດ້ານການສຶກສາ ມັກຈະໃຊ້ເວລາໃນແນວຄິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນເມື່ອພິຈາລະນາບັນຫາ.
- ທັດສະນະຂອງພຶດຕິກໍາ ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າພຶດຕິກໍາທັງຫມົດແມ່ນໄດ້ຮຽນຮູ້ຜ່ານເງື່ອນໄຂ. ນັກຈິດຕະສາດຜູ້ທີ່ໃຊ້ທັດສະນະນີ້ແມ່ນອີງໃສ່ຫຼັກການຂອງ ການເຮັດວຽກ ເພື່ອອະທິບາຍວິທີການຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ຄູສອນອາດຈະໃຫ້ໂຕ້ຕອບທີ່ສາມາດແລກປ່ຽນສໍາລັບສິ່ງທີ່ຫນ້າສົນໃຈເຊັ່ນ: ເຂົ້າຫນົມອົມແລະເຄື່ອງຫຼີ້ນເພື່ອໃຫ້ປະໂຫຍດກັບພຶດຕິກໍາທີ່ດີ. ໃນຂະນະທີ່ວິທີການດັ່ງກ່າວສາມາດເປັນປະໂຫຍດໃນບາງກໍລະນີ, ວິທີການປະຕິບັດການໄດ້ຮັບການວິພາກວິຈານຍ້ອນບໍ່ສາມາດບັນທຶກເລື່ອງຕ່າງໆເຊັ່ນ ທັດສະນະ , ຄວາມຮູ້, ແລະ ເຫດຜົນທີ່ຖືກຕ້ອງ ສໍາລັບການຮຽນຮູ້.
- ທັດສະນະການພັດທະນາ ສຸມໃສ່ການເຮັດແນວໃດເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮູ້ໃຫມ່ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາພັດທະນາ. ຂັ້ນຕອນ ທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງ Jean Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຕົວຢ່າງຂອງທິດສະດີການພັດທະນາທີ່ສໍາຄັນທີ່ຊອກຫາວິທີການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ. ໂດຍການເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍຄິດແນວໃດໃນຂັ້ນຕອນຕ່າງໆຂອງການພັດທະນາ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາດ້ານການສຶກສາສາມາດເຂົ້າໃຈດີວ່າສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດຢູ່ໃນແຕ່ລະຈຸດຂອງການເຕີບໂຕຂອງພວກເຂົາ. ນີ້ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກການສຶກສາສ້າງວິທີການສອນແລະອຸປະກອນທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດໃນກຸ່ມອາຍຸຕ່າງໆ.
- ທັດສະນະຄະຕິຂອງ ມັນໄດ້ກາຍເປັນແຜ່ຂະຫຍາຍຫຼາຍຂື້ນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຍ້ອນວ່າບັນດາສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄວາມຊົງຈໍາ, ຄວາມເຊື່ອ, ຄວາມຮູ້ສຶກ , ແລະເຫດຜົນທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້. ຈິດຕະວິທະຍາທາງປັນຍາ ໄດ້ສຸມໃສ່ການເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການຄິດ, ຮຽນຮູ້, ຈື່, ແລະປະຕິບັດຂໍ້ມູນ. ນັກຈິດຕະວິທະຍາດ້ານການສຶກສາຜູ້ທີ່ມີທັດສະນະຄວາມຮູ້ສຶກມີຄວາມສົນໃຈໃນການເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນຮູ້ເດັກນ້ອຍໃນການຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ແລະວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ.
- ວິທີການກໍ່ສ້າງ ແມ່ນຫນຶ່ງໃນທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ສຸດທີ່ສຸດເຊິ່ງເນັ້ນຫນັກໃສ່ວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດສ້າງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບໂລກ. ການກໍ່ສ້າງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຄິດໄລ່ຫຼາຍສໍາລັບອິດທິພົນທາງດ້ານສັງຄົມແລະວັດທະນະທໍາທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ເດັກນ້ອຍທີ່ຮຽນຮູ້. ທັດສະນະນີ້ແມ່ນມີຜົນກະທົບຫຼາຍໂດຍການເຮັດວຽກຂອງນັກວິທະຍາສາດ Lev Vygotsky, ຜູ້ທີ່ສະເຫນີແນວຄວາມຄິດເຊັ່ນ: ພື້ນທີ່ຂອງການພັດທະນາໃກ້ຊິດ ແລະການສອນຊັ້ນສູງ.
ໃນຂະນະທີ່ຈິດໃຈທາງດ້ານການສຶກສາອາດຈະເປັນວິໄນໄວຫນຸ່ມ, ມັນຈະສືບຕໍ່ຂະຫຍາຍຕົວຍ້ອນວ່າປະຊາຊົນມີຄວາມສົນໃຈໃນການເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນຮູ້. APA Division 15, ທີ່ມອບໃຫ້ແກ່ວິຊາຈິດວິທະຍາທາງດ້ານການສຶກສາ, ປະຈຸບັນມີຫຼາຍກວ່າ 2,000 ສະມາຊິກ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
Hergenhahn, BR (2009). ການແນະນໍາປະຫວັດສາດຂອງຈິດວິທະຍາ. Belmont, CA: Wadsworth.
Zimmerman, BJ & Schunk, DH (Eds) (2003). ຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ: ສະຕະວັດຂອງການປະກອບສ່ວນ . Mahwah, NJ, US: Erlbaum.