ຄູ່ມືບາດກ້າວໂດຍຂັ້ນຕອນໃນການເຮັດວຽກຂອງສະຖາປັດຍະກໍາແບບຄລາສສິກແທ້ໆ
ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກແມ່ນປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນໃນໂຮງຮຽນຂອງຄວາມຄິດໃນຈິດໃຈທີ່ຮູ້ຈັກເປັນພຶດຕິກໍາ. ພົບເຫັນໂດຍນັກ Physiologist ລັດເຊຍ Ivan Pavlov , ສະພາບການຄລາສສິກແມ່ນຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີ່ເກີດຂຶ້ນໂດຍຜ່ານການພົວພັນລະຫວ່າງການກະຕຸ້ນສິ່ງແວດລ້ອມແລະການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ.
Classical Conditioning Basics
ເຖິງແມ່ນວ່າເງື່ອນໄຂຄລາສສິກບໍ່ໄດ້ຖືກຄົ້ນພົບໂດຍນັກຈິດຕະສາດ, ມັນມີອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ໂຮງຮຽນຂອງຄວາມຄິດໃນຈິດໃຈທີ່ຮູ້ຈັກເປັນ ພຶດຕິກໍາ .
ພຶດຕິກໍາແມ່ນອີງໃສ່ການສົມມຸດວ່າ:
- ການຮຽນຮູ້ທັງຫມົດເກີດຂຶ້ນໂດຍຜ່ານການພົວພັນກັບສິ່ງແວດລ້ອມ
- ສະພາບແວດລ້ອມຮູບຮ່າງຂອງພຶດຕິກໍາ
ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດວ່າເງື່ອນໄຂຄລາສສິກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສະແດງສັນຍານທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນກ່ອນທີ່ຈະມີການສະທ້ອນຕາມທໍາມະຊາດ. ໃນການທົດລອງຄລາສສິກ Pavlov ກັບຫມາ, ສັນຍານທີ່ເປັນກາງແມ່ນສຽງຂອງໂຕນແລະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຕາມທໍາມະຊາດແມ່ນການຊຸ່ມຊື່ນໃນການຕອບສະຫນອງກັບອາຫານ. ໂດຍການເຂົ້າຮ່ວມການກະຕຸ້ນໃຈກາງທີ່ມີການກະຕຸ້ນສິ່ງແວດລ້ອມ (ການນໍາສະເຫນີອາຫານ), ສຽງຂອງໂຕນດຽວສາມາດຜະລິດການຕອບສະຫນອງຂອງການລະລາຍ.
ເພື່ອເຂົ້າໃຈເຖິງວິທີການກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດວຽກແບບຄລາສສິກ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຫຼັກການພື້ນຖານຂອງຂະບວນການ.
ການເຮັດວຽກຄລາສສິກເຮັດແນວໃດ?
ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກກ່ຽວກັບການກໍ່ສ້າງການພົວພັນລະຫວ່າງສອງກະຕຸ້ນທີ່ເຮັດໃຫ້ມີການຕອບຮັບທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້. ມີສາມຂັ້ນຕອນພື້ນຖານຂອງຂະບວນການນີ້:
ຂັ້ນຕອນທີ 1: ກ່ອນເງື່ອນໄຂ
ສ່ວນທໍາອິດຂອງຂະບວນການເງື່ອນໄຂຄລາສສິກຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຕອບສະຫນອງໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ການຊຸ່ມຊື່ນໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ກິ່ນຫອມຂອງອາຫານແມ່ນຕົວຢ່າງທີ່ດີຂອງການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ.
ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນຂອງຂະບວນການນີ້, ການກະຕຸ້ນບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (UCS) ເຮັດໃຫ້ເກີດການຕອບໂຕ້ທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (UCR).
ຕົວຢ່າງ, ການນໍາສະເຫນີອາຫານ (UCS) ຕາມທໍາມະຊາດແລະອັດຕະໂນມັດເຮັດໃຫ້ມີການຕອບໂຕ້ທຽມ (UCR).
ໃນຈຸດນີ້, ຍັງມີການກະຕຸ້ນໃຈກາງເຊິ່ງບໍ່ມີຜົນກະທົບໃດໆ - ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ. ມັນບໍ່ແມ່ນຈົນກ່ວາກະຕຸ້ນໃຈກາງນີ້ຖືກຈັບຄູ່ກັບ UCS ວ່າມັນຈະມາປະທ້ວງ.
ໃຫ້ພິຈາລະນາເບິ່ງໃກ້ຊິດຢູ່ໃນສອງອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງຂັ້ນຕອນຂອງການຄລາສສິກນີ້.
ການ ກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ ແມ່ນຫນຶ່ງໃນ unconditionally, ຕາມທໍາມະຊາດ, ແລະອັດຕະໂນມັດເຮັດໃຫ້ການຕອບໂຕ້. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອທ່ານຮູ້ສຶກວ່າມີກິ່ນຫອມຫນຶ່ງໃນອາຫານທີ່ທ່ານມັກ, ທ່ານອາດຈະຮູ້ສຶກຫິວຫຼາຍ. ໃນຕົວຢ່າງນີ້, ກິ່ນຂອງອາຫານແມ່ນການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ.
ການ ຕອບສະຫນອງທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ ແມ່ນການຕອບສະຫນອງທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຮູ້ທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ໃນຕົວຢ່າງຂອງພວກເຮົາ, ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມອຶດຢາກໃນການຕອບສະຫນອງກັບກິ່ນຫອມຂອງອາຫານແມ່ນການຕອບສະຫນອງທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ.
ໄລຍະທີ 2: ໃນລະຫວ່າງການສະພາບເງື່ອນໄຂ
ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນທີສອງຂອງຂະບວນການຜະລິດຄລາສສິກ, ການກະຕຸ້ນໃຈກາງທີ່ຜ່ານມາແມ່ນຖືກຈັບຄູ່ກັນເລື້ອຍໆກັບການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ເປັນຜົນມາຈາກຄູ່ນີ້, ການພົວພັນລະຫວ່າງກະຕຸ້ນໃຈກາງແລະ UCS ກ່ອນຈະຖືກສ້າງຂຶ້ນ. ໃນຈຸດນີ້, ການກະຕຸ້ນໃຈກາງເປັນຄັ້ງທໍາອິດໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເປັນການກະຕຸ້ນສະພາບ (CS).
ໃນປັດຈຸບັນ, ຫົວຂໍ້ນີ້ໄດ້ຮັບການປັບປຸງເພື່ອຕອບສະຫນອງຕໍ່ການກະຕຸ້ນນີ້.
ການ ຊຸກຍູ້ສະພາບເງື່ອນໄຂ ແມ່ນ ການກະຕຸ້ນໃຈ ກາງທີ່ຜ່ານມາວ່າ, ຫຼັງຈາກທີ່ໄດ້ກາຍມາເປັນປະໂຫຍດກັບການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ, ໃນທີ່ສຸດກໍຈະເກີດການຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ. ໃນຕົວຢ່າງຂອງພວກເຮົາກ່ອນຫນ້ານີ້, ຄິດວ່າເມື່ອທ່ານຮູ້ສຶກວ່າທ່ານມີກິ່ນຫອມອາຫານທີ່ທ່ານມັກ, ທ່ານກໍ່ໄດ້ຍິນສຽງສຽງດັງ. ໃນຂະນະທີ່ການແຈ້ງການແມ່ນບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກິ່ນຫອມຂອງອາຫານ, ຖ້າສຽງຂອງສຽງປັ້ງຖືກຈັບຄູ່ຫຼາຍຄັ້ງດ້ວຍກິ່ນ, ສຽງຈະເຮັດໃຫ້ເກີດການຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ. ໃນກໍລະນີນີ້, ສຽງຂອງການຮຽກຮ້ອງແມ່ນການກະຕຸ້ນສະພາບ.
Phase 3: After Conditioning
ເມື່ອໃດທີ່ສະມາຄົມດັ່ງກ່າວໄດ້ປະຕິບັດລະຫວ່າງ UCS ແລະ CS, ການສະເຫນີການກະຕຸ້ນໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂພຽງແຕ່ຈະເກີດຂື້ນກັບການຕອບໂຕ້ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນເປັນການຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ (CR).
ການ ຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ ແມ່ນການຕອບສະຫນອງທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ກັບການກະຕຸ້ນໃຈກາງທີ່ຜ່ານມາ. ໃນຕົວຢ່າງຂອງພວກເຮົາ, ການຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂທີ່ຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກຫິວເມື່ອທ່ານໄດ້ຍິນສຽງຂອງສຽງປັ້ງ.
ຫຼັກການສໍາຄັນຂອງການປັບປຸງຄລາສສິກ
ນັກພຶດຕິກໍາໄດ້ອະທິບາຍບາງປະກົດການທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບສະພາບການຄລາສສິກ. ບາງບັນດາອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສ້າງຕັ້ງການຕອບສະຫນອງເບື້ອງຕົ້ນໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນອະທິບາຍຄວາມຫາຍນະຂອງການຕອບໂຕ້. ອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມສໍາຄັນໃນການເຂົ້າໃຈເຖິງຂະບວນການປັບປຸງແບບຄລາສສິກ.
ຂໍໃຫ້ພິຈາລະນາເບິ່ງໃກ້ຊິດຢູ່ໃນຫຼັກການຫ້າຫຼັກຂອງສະພາບການຄລາສສິກ:
1 Acquisition
ການຊື້ ແມ່ນຂັ້ນຕອນທໍາອິດຂອງການຮຽນຮູ້ໃນເວລາທີ່ການຕອບສະຫນອງແມ່ນໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂື້ນແລະຄ່ອຍໆສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ. ໃນຊ່ວງໄລຍະການຊື້ກິດຈະການຂອງຄລາສສິກ, ການກະຕຸ້ນໃຈກາງແມ່ນຖືກຈັບຄູ່ກັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງກັບການ ກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ . ໃນຂະນະທີ່ທ່ານອາດຈະໄດ້ເຕືອນ, ການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນສິ່ງທີ່ທໍາມະຊາດແລະອັດຕະໂນມັດເຮັດໃຫ້ການຕອບສະຫນອງໂດຍບໍ່ມີການຮຽນຮູ້ໃດໆ. ຫຼັງຈາກທີ່ມີການພົວພັນກັບສະມາຄົມ, ຫົວຂໍ້ຈະເລີ່ມມີການກະຕຸ້ນການຕອບໂຕ້ຕໍ່ການກະຕຸ້ນໃຈກາງທີ່ຜ່ານມາເຊິ່ງເປັນປັດຈຸບັນເປັນການ ກະຕຸ້ນການເງື່ອນໄຂ . ມັນແມ່ນຢູ່ໃນຈຸດນີ້ທີ່ພວກເຮົາສາມາດເວົ້າວ່າການຕອບໂຕ້ໄດ້ຮັບການຕອບສະຫນອງ.
ຍົກຕົວຢ່າງ, ຈິນຕະນາການວ່າທ່ານກໍາລັງດູແລຫມາທີ່ຈະໃຫ້ຄວາມຊຸ່ມຊື່ນໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ສຽງຂອງລະຄັງ. ທ່ານຄ່ອຍໆນໍາສະເຫນີອາຫານທີ່ມີສຽງຂອງລະຄັງ. ທ່ານສາມາດເວົ້າວ່າການຕອບສະຫນອງໄດ້ຖືກຊື້ມາທັນທີເມື່ອສຸນັກໄດ້ເລີ່ມຕື່ນເຕັ້ນໃນການຕອບໂຕ້ກັບສຽງດັງ.
ເມື່ອການຕອບສະຫນອງໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ທ່ານສາມາດຍືນຍັນການຕອບສະຫນອງຄວາມຊຸ່ມຊື່ນໃຫ້ພຽງເລັກນ້ອຍເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວໄດ້ຮຽນຮູ້ດີ.
2 Extinction
ການສູນພັນ ແມ່ນເມື່ອເກີດການຕອບສະຫນອງຕໍ່ເງື່ອນໄຂຫຼຸດລົງຫຼືຫາຍໄປ. ໃນເງື່ອນໄຂຄລາສສິກ, ນີ້ຈະເກີດຂື້ນໃນເວລາທີ່ກະຕຸ້ນສະພາບເງື່ອນໄຂບໍ່ໄດ້ຖືກຈັບຄູ່ກັບການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ.
ຕົວຢ່າງເຊັ່ນຖ້າກິ່ນຂອງອາຫານ (ການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ) ໄດ້ຖືກຈັບຄູ່ກັບສຽງຂອງສຽງກະຕຸ້ນ (ການກະຕຸ້ນໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂ), ໃນທີ່ສຸດມັນຈະສະທ້ອນເຖິງການຕອບສະຫນອງຂອງສະພາບອາກາດຂອງຄວາມອຶດຫິວ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (ກິ່ນຂອງອາຫານ) ບໍ່ໄດ້ຖືກຈັບຄູ່ກັນກັບການກະຕຸ້ນກະຕຸ້ນ (ແປູ້), ໃນທີ່ສຸດການຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ (ຄວາມຫິວ) ຈະຫາຍໄປ.
3 Spontaneous Recovery
ບາງຄັ້ງການຕອບສະຫນອງທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ສາມາດລຸກລາມທັນທີຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາຂອງການສູນພັນ. ການຟື້ນຟູແບບອັດຕະໂນມັດ ແມ່ນການຕອບສະຫນອງຂອງການຕອບສະຫນອງຕາມເງື່ອນໄຂຫຼັງຈາກທີ່ພັກຜ່ອນຫຼືໄລຍະເວລາຂອງການຕອບໂຕ້ຫຼຸດລົງ. ຕົວຢ່າງ, ຈິນຕະນາການວ່າຫຼັງຈາກການຝຶກອົບຮົມຫມາໃຫ້ອາບນ້ໍາກັບສຽງຂອງລະຄັງ, ທ່ານຢຸດເຊົາການເສີມຂະຫຍາຍພຶດຕິກໍາແລະການຕອບສະຫນອງໃນທີ່ສຸດກໍຈະກາຍເປັນສູນພັນ. ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາທີ່ພັກຜ່ອນໃນເວລາທີ່ການກະຕຸ້ນສະພາບເງື່ອນໄຂບໍ່ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີແລ້ວ, ທ່ານທັນທີທັນໃດແຫວນຫູແລະສັດໄດ້ຟື້ນຕົວຢ່າງລວດໄວຕໍ່ການຕອບສະຫນອງທີ່ໄດ້ຮຽນມາກ່ອນ.
ຖ້າການກະຕຸ້ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂແລະການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນບໍ່ມີຕໍ່ໄປອີກແລ້ວ, ການທໍາລາຍຈະເກີດຂຶ້ນຢ່າງໄວວາຫຼັງຈາກການຟື້ນຟູແບບກະທັນຫັນ.
4 Stimulus Generalization
Stimulus Generalization ແມ່ນແນວໂນ້ມທີ່ສໍາລັບການກະຕຸ້ນຂອງເງື່ອນໄຂທີ່ຈະກະຕຸ້ນການຕອບສະຫນອງທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼັງຈາກການຕອບສະຫນອງໄດ້ຖືກສະພາບ.
ຕົວຢ່າງເຊັ່ນຖ້າຫມາໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ກັບສຽງຂອງລະຄັງ, ສັດຍັງສາມາດສະແດງການຕອບສະຫນອງດຽວກັນກັບກະຕຸ້ນທີ່ຄ້າຍຄືກັບການກະຕຸ້ນສະພາບອາກາດ. ຕົວຢ່າງໃນ ການທົດລອງ Little Albert ທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງ John B. Watson, ເດັກນ້ອຍແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ຈະຢ້ານກົວຫນູຂາວ. ເດັກໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມກະຕຸ້ນໂດຍທົ່ວໄປໂດຍສະແດງຄວາມຢ້ານກົວໃນການຕອບສະຫນອງກັບສິ່ງອື່ນໆທີ່ມີສີຂາວທີ່ແຕກຕ່າງກັນລວມທັງເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມແລະ Watson ຂອງຜົມເອງ.
5 Stimulus Discrimination
ການຈໍາແນກ ແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການແຍກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງກະຕຸ້ນແລະເງື່ອນໄຂອື່ນໆທີ່ບໍ່ໄດ້ຖືກຈັບກັບການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ.
ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າສຽງຫູດແມ່ນການກະຕຸ້ນສະພາບເງື່ອນໄຂ, ການຈໍາແນກຈະມີຄວາມສາມາດບອກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສຽງຂອງລະຄັງແລະສຽງທີ່ຄ້າຍຄືກັນອື່ນໆ. ເນື່ອງຈາກວ່າວິຊາດັ່ງກ່າວສາມາດແຍກແຍະລະຫວ່າງກະຕຸ້ນເຫຼົ່ານີ້, ລາວຈະຕອບສະຫນອງເມື່ອມີການກະຕຸ້ນສະພາບອາກາດ.
Classical Conditioning Examples
ມັນສາມາດເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະເບິ່ງຕົວຢ່າງສອງສາມຢ່າງກ່ຽວກັບວິທີການຂະບວນການເງື່ອນໄຂຄລາສສິກປະຕິບັດງານທັງໃນການທົດລອງແລະຕົວຈິງໃນໂລກ.
ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກຂອງການຕອບຮັບຄວາມຢ້ານກົວ
ຫນຶ່ງໃນຕົວຢ່າງທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງສະພາບການຄລາສສິກແມ່ນ ການ ທົດລອງ ຂອງ John B. Watson ທີ່ມີການຕອບສະຫນອງຄວາມຢ້ານກົວຢູ່ໃນເດັກທີ່ຮູ້ຈັກເປັນນ້ອຍ Albert. ເດັກນ້ອຍໃນເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຢ້ານກົວຂອງຫນູສີຂາວ, ແຕ່ຫຼັງຈາກຫນູໄດ້ຖືກຈັບຄູ່ກັບສຽງດັງ, ສຽງທີ່ຫນ້າຢ້ານກົວ, ເດັກນ້ອຍຈະຮ້ອງໄຫ້ເມື່ອມີຫນູ. ຄວາມຢ້ານກົວຂອງເດັກຍັງທົ່ວໄປກັບສິ່ງຂອງສີຂາວທີ່ແຕກຕ່າງກັນອີກ.
ໃຫ້ກວດເບິ່ງອົງປະກອບຂອງການທົດລອງຄລາສສິກນີ້. ກ່ອນທີ່ຈະປັບປຸງ, ຫນູຂາວເປັນການກະຕຸ້ນໃຈກາງ. ການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນສຽງທີ່ດັງ, ສຽງຂົມແລະການຕອບສະຫນອງທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂແມ່ນການຕອບຮັບຄວາມຢ້ານກົວທີ່ເກີດຂື້ນໂດຍສຽງ. ໂດຍການຈັບຄູ່ຫນູຫຼາຍຄັ້ງດ້ວຍການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ, ຫນູຂາວ (ໃນປັດຈຸບັນການກະຕຸ້ນສະພາບເງື່ອນໄຂ) ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງການຕອບສະຫນອງຄວາມຢ້ານກົວ (ໃນປັດຈຸບັນການຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ).
ການທົດລອງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການ ຟີຟ່າ ສາມາດປະກອບດ້ວຍເງື່ອນໄຂຄລາສສິກ. ໃນຫລາຍໆກໍລະນີ, ຄູ່ດຽວຂອງການກະຕຸ້ນໃຈກາງ (ຫມາ, ຕົວຢ່າງ) ແລະປະສົບການທີ່ຫນ້າຢ້ານກົວ (ຖືກຈັບໂດຍຫມາ) ສາມາດນໍາໄປສູ່ຄວາມສັບສົນທີ່ສຸດ (ຢ້ານຫມາ).
ເງື່ອນໄຂຂອງການຄລາສສິກຂອງອາຫານ aversions
ຕົວຢ່າງອື່ນຂອງສະພາບການຄລາສສິກສາມາດເຫັນໄດ້ໃນການພັດທະນາອາລົມທີ່ມີເງື່ອນໄຂ. ນັກຄົ້ນຄວ້າຈອນ Garcia ແລະ Bob Koelling ໄດ້ສັງເກດເຫັນປະກົດການນີ້ຄັ້ງທໍາອິດເມື່ອພວກເຂົາສັງເກດເຫັນແນວໃດຫນູທີ່ໄດ້ຮັບການຮົ່ວໄຫຼທີ່ເກີດຄວາມຮຸນແຮງພັດທະນາຄວາມບໍ່ມັກກັບນ້ໍາປຸງລົດຫຼັງຈາກການຮັງສີແລະນ້ໍາໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີຮ່ວມກັນ. ໃນຕົວຢ່າງນີ້, ຮັງສີສະແດງໃຫ້ເຫັນການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂແລະການປວດຮາກທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງການຕອບສະຫນອງທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ຫຼັງຈາກການຈັບຄູ່ທັງສອງ, ນ້ໍາມັນປຸງແຕ່ງແມ່ນການກະຕຸ້ນໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂ, ໃນຂະນະທີ່ການປວດຮາກທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນເວລາທີ່ປະເຊີນກັບນ້ໍາເທົ່ານັ້ນແມ່ນການຕອບສະຫນອງຕາມເງື່ອນໄຂ.
ການຄົ້ນຄ້ວາຕໍ່ມາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການກະທໍາທີ່ມີເງື່ອນໄຂແບບຄລາສສິກດັ່ງກ່າວສາມາດຜະລິດໄດ້ໂດຍຜ່ານຄູ່ດຽວຂອງການກະຕຸ້ນໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂແລະການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ. ນັກຄົ້ນຄວ້າຍັງພົບວ່າການກະຕຸ້ນດັ່ງກ່າວກໍ່ສາມາດພັດທະນາໄດ້ຖ້າວ່າກະຕຸ້ນສະພາບອາກາດ (ອາຫານຂອງອາຫານ) ຖືກນໍາສະເຫນີຫລາຍຊົ່ວໂມງກ່ອນການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (ການກະຕຸ້ນການປວດຮາກ).
ສະມາຄົມດັ່ງກ່າວຈຶ່ງພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວແນວໃດ? ແນ່ນອນວ່າ, ການສ້າງສະມາຄົມດັ່ງກ່າວສາມາດມີຜົນປະໂຫຍດຕໍ່ການລອດຊີວິດສໍາລັບອົງການຈັດຕັ້ງ. ຖ້າສັດກິນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນເຈັບປ່ວຍ, ມັນຕ້ອງຫຼີກລ້ຽງການກິນອາຫານດຽວກັນໃນອະນາຄົດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມເຈັບປ່ວຍຫລືແມ້ແຕ່ເສຍຊີວິດ. ນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງສິ່ງທີ່ເອີ້ນວ່າ ການກະກຽມດ້ານຊີວະພາບ . ບາງສະມາຄົມກໍ່ສ້າງແບບງ່າຍໆຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຊ່ວຍເຫຼືອໃນການຢູ່ລອດ.
ໃນການສຶກສາພາກສະຫນາມຫນຶ່ງທີ່ມີຊື່ສຽງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ເອົາແກະແກະດ້ວຍສານພິດທີ່ເຮັດໃຫ້ coyotes ເຈັບປ່ວຍແຕ່ບໍ່ໄດ້ຂ້າມັນ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນການຊ່ວຍໃຫ້ຊາວກະສິກອນຫຼົ່ນລົງຈໍານວນແກະທີ່ເສຍຊີວິດຍ້ອນການຂ້າສັດ coyote. ບໍ່ພຽງແຕ່ການເຮັດວຽກທົດລອງໂດຍການຫຼຸດລົງຈໍານວນແກະທີ່ຖືກຂ້າຕາຍ, ມັນຍັງເຮັດໃຫ້ບາງສ່ວນຂອງ coyotes ການພັດທະນາຄວາມກະຕືລືລົ້ນທີ່ເຂັ້ມແຂງດັ່ງກ່າວກັບແກະທີ່ພວກເຂົາຕົວຈິງຈະຫນີໄປຢູ່ທີ່ກິ່ນຫອມຫຼືສາຍຕາຂອງແກະ.
A Word From
ໃນຕົວຈິງ, ປະຊາຊົນບໍ່ຕອບສະຫນອງຢ່າງແທ້ຈິງຄື ຫມາຂອງ Pavlov . ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີຄໍາຮ້ອງສະຫມັກທີ່ແທ້ຈິງໃນໂລກທີ່ແທ້ຈິງສໍາລັບການສະມາຊິກຄລາສສິກ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ຄູຝຶກຫມາຫຼາຍຄົນໃຊ້ເຕັກນິກການສະເພາະເພື່ອຊ່ວຍປະຊາຊົນຝຶກອົບຮົມສັດລ້ຽງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ເຕັກນິກເຫຼົ່ານີ້ຍັງມີປະໂຫຍດສໍາລັບການຊ່ວຍເຫຼືອປະຊາຊົນຮັບມືກັບບັນຫາ phobias ຫຼືຄວາມກັງວົນ. ຍົກຕົວຢ່າງເຊັ່ນການປິ່ນປົວພະຍາດປິ່ນປົວສຸຂະພາບກັບການປິ່ນປົວເພື່ອການສ້າງສະມາຄົມ.
ຄູສາມາດນໍາໃຊ້ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນໃນທາງບວກເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເອົາໃຈໃສ່ຄວາມກັງວົນຫຼືຄວາມຢ້ານກົວ. ການສົມທົບກັບສະຖານະການທີ່ຫນ້າກັງວົນເຊັ່ນ: ການປະຕິບັດຢູ່ທາງຫນ້າຂອງກຸ່ມ, ກັບສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ສະດວກສະບາຍຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບສະມາຄົມໃຫມ່. ແທນທີ່ຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກກັງວົນແລະຄວາມເຄັ່ງຕຶງໃນສະຖານະການເຫຼົ່ານີ້, ເດັກຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະພັກຜ່ອນແລະສະບາຍ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Breedlove, SM ຫຼັກການຂອງຈິດຕະສາດ. Oxford: Oxford University Press 2015.
> Nevid, JS.Psychology: Concepts and Applications. Belmont, CA: Wadsworth; 2013