ການວັດນີ້ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກການສຶກສາວາງແຜນຍຸດທະສາດການແຊກແຊງ
ຄໍານິຍາມຂອງການວັດແທກຂອງພຶດຕິກໍາແມ່ນຫຍັງ? ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບໄລຍະນີ້ແລະວິທີການທີ່ມັນສາມາດນໍາໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພຶດຕິກໍາຂອງເດັກໄດ້ດ້ວຍການທົບທວນຄືນນີ້.
ວິທີການວັດແທກປະຕິບັດການພື້ນຖານສາມາດຊ່ວຍໄດ້ແນວໃດ
ການວັດແທກຖານຂໍ້ມູນສາມາດຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງການວັດແທກບັນຫາໃດໆ - ເປັນບັນຫາພຶດຕິກໍາຂອງເດັກຫຼືຄວາມເຈັບປ່ວຍທາງສັງຄົມໃນຊຸມຊົນຂອງຄົນຫນຶ່ງ.
ໃນແງ່ຂອງເດັກທີ່ກໍາລັງປະຕິບັດ, ແຕ່ການວັດແທກເບື້ອງຕົ້ນຫມາຍເຖິງການເລີ່ມຕົ້ນຂອງການກະທໍາ.
ເວົ້າວ່າ, ຕົວຢ່າງ, ວ່າເດັກທີ່ມີ ຄວາມບໍ່ສະຫງົບດ້ານການຂາດດຸນການຂາດດຸນການດູແລ (ADHD) ຫຼາຍເທື່ອເຮັດໃຫ້ຄໍາຕອບຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນບໍ່ໄດ້ເທື່ອ. ການວັດແທກພື້ນຖານຈະປະເມີນວິທີການທີ່ເດັກເກີດຂື້ນເລື້ອຍໆໃນພຶດຕິກໍານີ້. ນັກການສຶກສາຜູ້ທີ່ສັງເກດເຫັນລູກໄດ້ກໍານົດວ່າລາວມີການລະບາດເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຫນ້ອຍ 11 ຄັ້ງຕໍ່ມື້.
ມັນເຮັດວຽກແນວໃດ
ພື້ນຖານຂອງພຶດຕິກໍານີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກວັດແທກກ່ອນທີ່ຈະມີການແຊກແຊງ. ຄູອາຈານຂອງເດັກນ້ອຍຫຼືສະມາຊິກຄະນະວິຊາອື່ນຈະວັດແທກອັດຕາການຄາດຄະເນຂອງພຶດຕິກໍາການອອກກໍາລັງກາຍຂອງນັກຮຽນກ່ອນທີ່ຈະປະຕິບັດລະບົບການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີ່ຖືກອອກແບບເພື່ອເພີ່ມທະວີການປະຕິບັດວຽກຂອງນັກຮຽນ. ການວັດແທກເບື້ອງຕົ້ນ, ເມື່ອທຽບກັບການວັດແທກຫຼັງຈາກການແຊກແຊງ, ເຮັດໃຫ້ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະວັດແທກວິທີການປະຕິບັດທີ່ມີປະສິດທິພາບ.
ໃນກໍລະນີຂອງເດັກທີ່ມີ ADHD, ຄູສອນອາດຈະໃຫ້ເດັກນ້ອຍບາງຍຸດທະສາດເພື່ອຢຸດການຮ້ອງອອກຄໍາຕອບໃນຫ້ອງຮຽນ.
ຄູອາຈານອາດພະຍາຍາມເສີມຂະຫຍາຍການກະທໍາທາງບວກ. ຕົວຢ່າງ, ທຸກໆຄັ້ງທີ່ເດັກນ້ອຍຍົກມືລາວກ່ອນໃຫ້ຄໍາຕອບໃຫ້ຄູ, ນາງຈະສາມາດລາງວັນໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍໃນທາງໃດກໍ່ຕາມ, ເຊັ່ນວ່າໃຫ້ລາວເປັນຜູ້ຊ່ວຍຂອງນາງເມື່ອນາງອອກຫນັງສືໄປຫານັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນຫຼືໃຫ້ນາງເພີ່ມເຕີມ free reading time
ຫຼັງຈາກການນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຫຼຸດລົງກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ສະບາຍຂອງນັກຮຽນ, ຄູສອນອີກເທື່ອຫນຶ່ງຈະຄິດໄລ່ວ່າເລື້ອຍໆເດັກນ້ອຍຈະອອກຄໍາຕອບແທນທີ່ຈະລໍຖ້າໃນຫ້ອງຮຽນ. ຫຼັງຈາກການນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດການດັດແກ້ພຶດຕິກໍາ, ຄູອາຈານພົບເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍໃນປັດຈຸບັນພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ຄໍາຕອບໃນຊັ້ນຮຽນປະມານຫ້າເທື່ອຕໍ່ມື້ເທົ່ານັ້ນ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກການສຶກສາຮູ້ວ່າແຜນການປະຕິບັດຂອງນາງເຮັດວຽກ.
ຖ້າເດັກຍັງສືບຕໍ່ຕອບຄໍາຖາມ 11 ເທື່ອຕໍ່ມື້, ຈໍານວນເງິນທີ່ລາວໄດ້ເຮັດເມື່ອນາງໄດ້ໃຊ້ມາດຕະຖານການປະພຶດຂອງລາວ, ຄູຈະຮູ້ວ່ານາງຕ້ອງມີວິທີການປະຕິບັດເພື່ອແກ້ໄຂພຶດຕິກໍາຂອງເດັກ.
ເມື່ອມັນລົ້ມເຫລວ
ຄູອາຈານແລະພໍ່ແມ່ຄວນພິຈາລະນາທາງເລືອກໃນເວລາທີ່ແຜນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາບໍ່ດີ. ແທນທີ່ຈະໃຊ້ການເສີມແຮງແບບດຽວກັນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນການລະບາດຂອງເດັກທີ່ມີ ADHD ຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນ, ບາງທີເດັກອາດຈະຕ້ອງປະເຊີນກັບຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ການລະບາດຂອງລາວ. ຄູອາຈານອາດຈະກໍານົດວ່າການປ່ຽນແປງອື່ນໆອາດຈະຕ້ອງໄດ້ເຮັດເພື່ອຊ່ວຍບັນຫາພຶດຕິກໍາຂອງນັກຮຽນ.
ການຍ້າຍເດັກອອກໄປຈາກນັກຮຽນໂດຍສະເພາະແມ່ນອາດຊ່ວຍໄດ້ຖ້າຫາກວ່ານັກຮຽນທີ່ກໍານົດວ່າເພື່ອນຮ່ວມຮຽນຮູ້ແມ່ນຫຍັງ. ຫຼືບາງທີເດັກນ້ອຍສາມາດນັ່ງຢູ່ທາງຫລັງຂອງຫ້ອງຮຽນແລະຮູ້ສຶກວ່າການຮ້ອງໄຫ້ແມ່ນວິທີດຽວທີ່ລາວຈະໄດ້ຍິນ.
ຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນຫລື ນັກຈິດຕະສາດ ອາດຈະສາມາດສະຫນອງຄວາມເຂົ້າໃຈເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຮາກຂອງບັນຫາການປະພຶດຂອງເດັກ.