ເຕັກນິກທີ່ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບຄູແລະພໍ່ແມ່
ອາການຂາດດຸນການຂາດດຸນ / hyperactivity (ໂດຍທົ່ວໄປເອີ້ນວ່າ ADHD) ແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ພັດທະນາໃນໄວເດັກແລະມີບັນຫາທີ່ມີຄວາມສົນໃຈ, ຄວບຄຸມການກະຕຸ້ນແລະ hyperactivity. ອີງຕາມສະຖາບັນສຸຂະພາບຈິດແຫ່ງຊາດ (NIMH), ADHD ແມ່ນບັນຫາສໍາລັບເກືອບ 9% ຂອງເດັກນ້ອຍອາເມລິກາໃນອາຍຸຈາກສິບສາມຫາສິບແປດ, ແລະເດັກຊາຍແມ່ນສີ່ຄັ້ງທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍກ່ວາເດັກຍິງ.
ຖ້າທ່ານເປັນຄູຂອງເດັກທີ່ມີ ADHD, ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງສິບແປດທ່ີຍຸດທະສາດງ່າຍໆເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ແມ່ນສໍາລັບທ່ານ.
ຍຸດທະສາດສໍາລັບຫ້ອງຮຽນ
1. ກົດລະບຽບຂອງຫ້ອງຮຽນຄວນຈະແຈ້ງແລະຊັດເຈນແລະທົບທວນຄືນເລື້ອຍໆກັບນັກຮຽນ. ມັນເປັນສິ່ງທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະໃຫ້ລູກເຮັດຄືນກົດລະບຽບ, ຄວາມຄາດຫວັງຫຼືຄໍາແນະນໍາອື່ນໆເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈ. ກົດລະບຽບເຫຼົ່ານີ້ຄວນຈະຖືກຈັດຂຶ້ນຢ່າງເປັນທາງການໃນຫ້ອງຮຽນ.
2. ເນື່ອງຈາກນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການລົບກວນ, ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃກ້ຄູ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຂົາໄດ້ນັ່ງຢູ່ຫ່າງຈາກສິ່ງທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກງ່າຍໆ, ເຊັ່ນ: ປະຕູ, ປ່ອງຢ້ຽມ, ພື້ນທີ່ cubby ຫຼືເຄື່ອງມືຊ່າງ.
3. ໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ເລື້ອຍໆແລະທັນທີທັນໃດແລະຜົນສະທ້ອນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ.
4. ຈັບນັກຮຽນທີ່ດີແລະໃຫ້ສັນລະເສີນທັນທີທັນໃດ. ປະຕິບັດຕາມພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີແລະບໍ່ສັບສົນ.
5. ນໍາໃຊ້ລາງວັນແລະສິ່ງຈູງໃຈກ່ອນການລົງໂທດເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນແລະເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງໂຮງຮຽນເປັນສະຖານທີ່ໃນທາງບວກ.
ປ່ຽນລາງວັນເລື້ອຍໆເພື່ອຊ່ວຍປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຂົມຂື່ນ.
6. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນ ພັກຜ່ອນ ເລື້ອຍໆເພື່ອຍ້າຍອອກໄປ (ເອົາມືຫຼືເກັບກໍາຂໍ້ມູນວັດຖຸ, ເຮັດວຽກຕ່າງໆໃຫ້ກັບຫ້ອງການຫຼືເຂດອື່ນໆໃນໂຮງຮຽນ, ລົບລ້າງຄະນະກໍາມະການ, ດື່ມນໍ້າຈາກນ້ໍາປະປາ, ແລະອື່ນໆ)
7. ອະນຸຍາດໃຫ້ບາງ restlessness ຢູ່ໃນພື້ນທີ່ເຮັດວຽກ. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນຢືນຢູ່ເທິງໂຕະຂອງລາວຖ້າມັນຊ່ວຍໃຫ້ລາວຢູ່ໃນຫນ້າວຽກ.
8. ກ້ອນ ບັດດັດຊະນີໃຫ້ກັບໂຕະຂອງນັກຮຽນດ້ວຍກົດລະບຽບຂອງຫ້ອງຮຽນ. ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາຕິດຕາມຕາຕະລາງໂດຍການທົບທວນມັນກັບເຂົາໃນເວລາຕ່າງໆໃນລະຫວ່າງມື້ແລະກະກຽມໃຫ້ເຂົາສໍາລັບການຫັນປ່ຽນແຕ່ລະຄົນ.
9. ຈໍາກັດສິ່ງລົບກວນ, ສິ່ງລົບກວນຫຼາຍເກີນໄປ, ສິ່ງລົບກວນຕາ, ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແລະອື່ນໆ. (ສໍາລັບເດັກນ້ອຍບາງຄົນທີ່ມີບັນຫາກັບສຽງ "ADHD" ຫຼືຟັງເພງທີ່ອ່ອນໆກໍ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຈຸດສຸມໄດ້).
10. ຫຼຸດຜ່ອນວຽກງານຂອງນັກຮຽນທັງຫມົດ. ແບ່ງການເຮັດວຽກລົງໄປໃນສ່ວນນ້ອຍໆ.
11. ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາ ຢ່າງລະອຽດຫນຶ່ງຫລືສອງຂັ້ນ . ຫຼີກເວັ້ນການ "overloading" ມີຂໍ້ມູນຫຼາຍເກີນໄປ.
12. ວາງມືໃສ່ບ່າບ່າມື, ມືຫຼືແຂນຂອງນັກຮຽນໃນເວລາທີ່ເວົ້າກັບລາວເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເພິ່ນສາມາດມຸ້ງໃສ່ສິ່ງທີ່ເວົ້າ.
13. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກສຶກສາຖື "ບານ Koosh" ຂະຫນາດນ້ອຍຫຼືຄວາມສັບສົນຫຼືບາງສິ່ງບາງຢ່າງສໍາຜັດສໍາລັບເຂົາທີ່ຈະຈັດການ. ການກະຕຸ້ນເລັກນ້ອຍນີ້ມັກຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກ ADHD ສຸມໃສ່.
14. ຖ້າໂຮງຮຽນອະນຸຍາດໃຫ້ມັນ, ນັກຮຽນບາງຄົນໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການຂີ້ມົມຕົ້ມເພື່ອປົດປ່ອຍພະລັງງານແລະຮັກສາຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນ.
15. ກໍານົດວິຊາທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດໃນເວລາຕອນເຊົ້າໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນ (ແລະນັກຮຽນທັງຫມົດ) ມີຄວາມອ່ອນໂຍນແລະບໍ່ດີ.
16. ຢ່າໃຊ້ການສູນເສຍການ ພັກຜ່ອນ ເປັນຜົນສໍາລັບການກະທໍາທາງລົບ. (ເດັກນ້ອຍ ADHD ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການ ເຄື່ອນໄຫວທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ທີ່ເກີດຂື້ນໃນເວລາພັກຜ່ອນແລະສາມາດມຸ່ງເນັ້ນທີ່ດີກວ່າການອອກກໍາລັງກາຍນີ້).
17. ໃຊ້ເວລາຈັບເວລາ, ສັນຍານທີ່ໃຊ້ເວລາທີ່ໃຊ້ເວລາ, ຫຼືຄໍາເວົ້າເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງເວລາທີ່ນັກຮຽນຍັງຄົງຢູ່ໃນກິດຈະກໍາ.
18. ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມ "ເພື່ອນຮ່ວມຮຽນ" - ເປັນເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນທີ່ດີແລະມີຄວາມສຸກທີ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ການເຕືອນຫຼືປັບແຕ່ງເດັກເມື່ອລາວໄດ້ຮັບການຕິດຕາມ.
ຍຸດທະສາດທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການສຶກສາໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ປະກອບມີສາມຂໍ້ທີ່ລວມມີການສອນທາງວິຊາການ, ການປະພຶດທາງດ້ານພຶດຕິກໍາແລະຫ້ອງຮຽນ.
ໃນເວລາທີ່ກົນລະຍຸດເຫຼົ່ານີ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງເປັນປົກກະຕິໃນຫ້ອງຮຽນ, ພວກເຂົາຈະໄດ້ຜົນປະໂຫຍດບໍ່ພຽງແຕ່ນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ແຕ່ວ່າສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທັງຫມົດ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
ສະຖາບັນແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບສຸຂະພາບຈິດ - ຄວາມບົກພ່ອງທາງດ້ານການຂາດດຸນການຂາດດຸນເອົາໃຈໃສ່
Robelia, B (1997) ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການເຮັດວຽກກັບນັກຮຽນ ADHD ຂອງທຸກໄວ. Journal of Experimental Education , 20 (1), 51-53.
ກົມການສຶກສາຂອງສະຫະລັດ (2008). ການສອນເດັກນ້ອຍດ້ວຍຄວາມບໍ່ສະຫງົບຄວາມຂາດດຸນການຂາດດຸນການເອົາໃຈໃສ່: ຍຸດທະສາດການສອນແລະການປະຕິບັດ.
ດັດແກ້ໂດຍ Jenev Caddell, PsyD