ຂຽນບັນຫາທົ່ວໄປສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD

ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຜີຍແຜ່ໃນປີ 2012 ຂອງ Pediatrics ພົບວ່າເດັກທີ່ມີ ADHD ມີອາການຂຽນຫຼາຍກ່ວາເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ມີອາການ ADHD, ເຖິງວ່າບໍ່ມີເພດສໍາພັນ. ໃນບັນດາເດັກຊາຍແລະເດັກຍິງທີ່ມີ ADHD ຜູ້ທີ່ຍັງມີຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບໃນການອ່ານແຕ່ເດັກນ້ອຍກໍ່ມີໂອກາດທີ່ຈະພັດທະນາພາສາທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຂຽນພາສາ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດ ບັນຫາຕ່າງໆສໍາລັບເດັກຍິງ ໃນຊັ້ນຮຽນ.

ຂະບວນການຂຽນປະກອບມີການປະສົມປະສານຂອງທັກສະຈໍານວນຫນຶ່ງ

ຂະບວນການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນການສະແດງຕົນເອງຜ່ານລາຍລັກອັກສອນກໍ່ແມ່ນຂັ້ນຕອນທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນ, ຫຼາຍຂັ້ນຕອນ. ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເຊື່ອມໂຍງກັບທັກສະຫຼາຍຢ່າງ, ລວມທັງການວາງແຜນ, ການວິເຄາະແລະຈັດວາງຄວາມຄິດ; ຂໍ້ມູນສໍາຄັນແລະລໍາດັບ; ຈື່ແລະປະຕິບັດລະບຽບການສະກົດຄໍາ, ລະຫັດແລະລະບຽບວິໄນ; ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປະສານງານມໍລະດົກທີ່ດີ.

ໃນຖານະເປັນນັກຮຽນອາຍຸແລະຍ້າຍເຂົ້າໄປໃນປີໂຮງຮຽນສູງແລະ ວິທະຍາໄລ , ຄວາມຄາດຫວັງກ່ຽວກັບການຂຽນກໍ່ກາຍເປັນຄວາມຕ້ອງການຫຼາຍ. ບົດຂຽນແລະບົດລາຍງານທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນສື່ສານສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້ກ່ຽວກັບຮູບຂອງເຈ້ຍຫຼາຍຂຶ້ນໃນຫລັກສູດ. ມັນບໍ່ມີສິ່ງມະຫັດວ່າການຂຽນສາມາດສ້າງຄວາມກັງວົນດັ່ງກ່າວໃນນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD!

ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີ ADHD ເຫັນວ່າພວກເຂົາມັກຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍກ່ວາຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາເພື່ອເຮັດສໍາເລັດວຽກງານ. ໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຂົາອາດພົບວ່າພວກເຂົາເຮັດວຽກຫນ້ອຍລົງ - ບົດລາຍງານສັ້ນ, ຫນ້ອຍ "ສົນທະນາ" ກ່ຽວກັບຄໍາຖາມການສົນທະນາແລະຄໍາເວົ້ານ້ອຍໆໃນແຕ່ລະ ຄໍາຖາມ - ເມື່ອທຽບກັບຄູ່ກັນຂອງພວກເຂົາໂດຍບໍ່ມີ ADHD.

ພຽງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນຂະບວນການແລະໄດ້ຮັບຄວາມຄິດແລະຄວາມຄິດອອກຈາກຫົວຂອງພວກເຂົາໃນລັກສະນະທີ່ຈັດຕັ້ງແລະລົງເທິງເຈ້ຍສາມາດຮູ້ສຶກຄືກັບການສູ້ຮົບທີ່ຂື້ນຂື້ນ.

ບັນຫາທ້າທາຍທີ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຂຽນ

ເປັນຫຍັງຈຶ່ງຍາກສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ທີ່ຈະສ້າງລາຍລະອຽດທີ່ຖືກຕ້ອງດີ, ມີຄວາມຄິດແລະຂຽນຢ່າງລະມັດລະວັງ?

ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າ:

1. ຮັກສາແນວຄວາມຄິດທີ່ຢູ່ໃນໃຈດົນພໍທີ່ຈະ ຈື່ຈໍາ ສິ່ງທີ່ເຮົາຢາກເວົ້າ
2. ການຮັກສາເນັ້ນຫນັກໃສ່ "ການຝຶກອົບຮົມຄວາມຄິດ" ດັ່ງນັ້ນການໄຫຼເຂົ້າຂອງການຂຽນບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແປງແນ່ນອນ
3. ຮັກສາຢູ່ໃນໃຈຮູບພາບໃຫຍ່ຂອງສິ່ງທີ່ທ່ານຕ້ອງການທີ່ຈະສື່ສານ, ໃນຂະນະທີ່ການປະຕິບັດແນວຄວາມຄິດ, ລາຍລະອຽດແລະຄໍາສັບຕ່າງໆ
4. ມີເວລາແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມັນສາມາດເຮັດສໍາເລັດວຽກກໍ່ບໍ່ມີເວລາ (ຫລືພະລັງງານ) ທີ່ຈະກວດສອບລາຍລະອຽດ, ດັດແກ້ການມອບຫມາຍແລະແກ້ໄຂ.
5. ນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ໂດຍທົ່ວໄປມີບັນຫາກ່ຽວກັບຈຸດສຸມແລະການເອົາໃຈໃສ່ໃນລາຍລະອຽດ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດຜິດພາດໃນການສະກົດ, ໄວຍະກອນ, ຫຼືລະຫັດຜ່ານ.
6. ຖ້າເດັກນ້ອຍມີຄວາມອິດເມື່ອຍ, ລາວອາດຈະເຂົ້າຫາວຽກງານຂອງໂຮງຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເອກະສານມັກຈະເຕັມໄປດ້ວຍຂໍ້ຜິດພາດ "careless".
7. ຂະບວນການຄັດຕິດແລະການດັດແກ້ທັງຫມົດສາມາດຂ້ອນຂ້າງງຽບສະຫງົບ, ດັ່ງນັ້ນຖ້ານັກຮຽນຕ້ອງພະຍາຍາມທົບທວນວຽກ, ລາວອາດຈະສູນເສຍຄວາມສົນໃຈແລະຈຸດສຸມ.
8. ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ມີການປະສານງານກ່ຽວກັບມໍລະດົກສາມາດເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດໃນການຂຽນຄວາມສັບສົນຕື່ມອີກ ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີວຽກເຮັດງານທໍາ ADHD ດ້ວຍການປະສານງານມໍລະດົກທີ່ດີຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດທີ່ຈະເລີນເຕີບໂຕຊ້າລົງ, ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານ.
9. ພຽງແຕ່ສະຫນັບສະຫນູນຄວາມສົນໃຈແລະພະລັງງານທາງຈິດທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຂຽນສາມາດເປັນການດີ້ນລົນສໍາລັບຄົນທີ່ມີ ADHD.

ອ່ານ ຍຸດທະສາດເພື່ອປັບປຸງທັກສະການຂຽນ ສໍາລັບຄໍາແນະນໍາໃນການແກ້ໄຂບັນຫາທົ່ວໄປກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ທີ່ສາມາດແຊກແຊງການສະແດງອອກຂອງພາສາຂຽນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Chris A Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens with ADD, ADHD, ແລະ Deficits Functional Executive: A Quick Reference Guide for Teachers and Parents Second Edition Woodbine House, 2011.}

_{Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D. , Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; ບັນຫາກ່ຽວກັບພາສາອັງກິດໃນບັນດາເດັກນ້ອຍທີ່ມີແລະບໍ່ມີ ADHD ໃນກຸ່ມປະຊາກອນທີ່ມີພົນລະເມືອງ. Pediatrics 2011 128: e605-e612}

_{Sandra F Reif, MA, ວິທີທີ່ຈະສາມາດບັນລຸແລະສອນເດັກທີ່ມີ ADD / ADHD: ເຕັກນິກການປະຕິບັດ, ກົນລະຍຸດແລະການປະຕິບັດ. Second Edition Jossey-Bass. 2005}