ຂໍ້ດີແລະຄວາມທ້າທາຍ
ການສຶກສາລະຫວ່າງສ່ວນປະກອບກ່ຽວກັບການຊອກຫາຜູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຫນຶ່ງທີ່ຈຸດຫນຶ່ງໃນເວລາຫນຶ່ງ. ຂໍ້ມູນແມ່ນເກັບກໍາໃນເວລາດຽວກັນຈາກຜູ້ທີ່ມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນກັບລັກສະນະອື່ນໆແຕ່ແຕກຕ່າງກັບປັດໃຈສໍາຄັນເຊັ່ນ: ອາຍຸ, ລະດັບລາຍໄດ້, ຫຼືສະຖານທີ່ທາງພູມສາດ. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມມັກຈະແຍກອອກເປັນກຸ່ມທີ່ຮູ້ຈັກກັນເປັນ ກຸ່ມ .
ຕົວຢ່າງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າອາດຈະສ້າງກຸ່ມຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ມີອາຍຸ 20, 30 ແລະ 40 ປີ.
ວິທີການແລະໃນເວລາທີ່ການສຶກສາພາກສ່ວນຖືກນໍາໃຊ້
ການສຶກສາແບບນີ້ໃຊ້ກຸ່ມທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຜູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນຕົວແປທີ່ມີຄວາມສົນໃຈແຕ່ຜູ້ທີ່ແບ່ງປັນຄຸນລັກສະນະອື່ນໆເຊັ່ນສະຖານະພາບເສດຖະກິດ, ພື້ນຖານດ້ານການສຶກສາແລະຊົນເຜົ່າ. ການສຶກສາພາກສ່ວນຕ່າງໆມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ໃນ ຈິດໃຈພັດທະນາ , ແຕ່ວິທີການນີ້ຍັງໃຊ້ໃນຫຼາຍໆຂົງເຂດອື່ນໆເຊັ່ນ: ວິທະຍາສາດສັງຄົມແລະການສຶກສາ.
ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການພັດທະນາອາດເລືອກກຸ່ມຜູ້ທີ່ມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຫຼາຍໆພາກສ່ວນແຕ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນເທົ່ານັ້ນ. ໂດຍການດໍາເນີນການນີ້, ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງກຸ່ມສາມາດສົມເຫດສົມຜົນໄດ້ຍ້ອນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງອາຍຸຫຼາຍກວ່າກັບຕົວແປອື່ນໆ.
ການສຶກສາພາກສ່ວນແມ່ນ ການສັງເກດເບິ່ງ ໃນລັກສະນະແລະເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເປັນ ການຄົ້ນຄວ້າ ລັກສະນະ , ບໍ່ແມ່ນເຫດຜົນຫຼືຄວາມສໍາພັນ, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າທ່ານບໍ່ສາມາດນໍາໃຊ້ພວກມັນເພື່ອກໍານົດສາເຫດຂອງບາງສິ່ງບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ພະຍາດ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ບັນທຶກຂໍ້ມູນທີ່ມີຢູ່ໃນປະຊາກອນ, ແຕ່ພວກເຂົາບໍ່ປະຕິບັດການຕົວແປ.
ປະເພດການຄົ້ນຄວ້ານີ້ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອອະທິບາຍລັກສະນະທີ່ມີຢູ່ໃນຊຸມຊົນ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ກໍານົດຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງເຫດຜົນແລະຜົນກະທົບລະຫວ່າງຕົວແປຕ່າງໆ. ວິທີນີ້ມັກຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄວາມສໍາພັນທີ່ເປັນໄປໄດ້ຫຼືເພື່ອເກັບຂໍ້ມູນເບື້ອງຕົ້ນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຄົ້ນຄວ້າແລະການທົດລອງຕື່ມອີກ.
ກໍານົດຄຸນລັກສະນະຂອງການສຶກສາຂ້າມພາກສ່ວນ
ບາງດ້ານຂອງລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງການສຶກສາພາກສະເພາະລວມມີ:
- ການສຶກສາຈະຈັດຂຶ້ນໃນແຕ່ລະຈຸດໃນເວລາດຽວກັນ
- ມັນບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຈັດການຕົວແປ
- ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຄົ້ນຄວ້າເບິ່ງລັກສະນະຕ່າງໆໃນເວລາດຽວກັນ (ອາຍຸ, ລາຍໄດ້, ເພດ)
- ມັນມັກຈະໃຊ້ເພື່ອເບິ່ງລັກສະນະທົ່ວໄປໃນປະຊາກອນທີ່ໃຫ້
ຈົ່ງຄິດເຖິງການສຶກສາທາງດ້ານສ່ວນທີ່ເປັນຮູບຂອງກຸ່ມປະຊາຊົນໂດຍສະເພາະໃນເວລາໃດຫນຶ່ງ. ບໍ່ເຫມືອນກັບການສຶກສາແບບຍາວນານທີ່ເບິ່ງກຸ່ມປະຊາຊົນໃນຊ່ວງໄລຍະເວລາທີ່ຍາວນານ, ການສຶກສາດ້ານສ່ວນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອອະທິບາຍສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນປັດຈຸບັນ.
ປະເພດຂອງການຄົ້ນຄວ້ານີ້ຖືກນໍາໃຊ້ເລື້ອຍໆເພື່ອກໍານົດຄຸນລັກສະນະທົ່ວໄປໃນປະຊາກອນໃນເວລາໃດຫນຶ່ງ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ການສຶກສາລະຫວ່າງພາກສ່ວນອາດຈະຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດວ່າການສ່ຽງຕໍ່ກັບປັດໃຈຄວາມສ່ຽງທີ່ອາດຈະພົວພັນກັບຜົນໄດ້ຮັບໂດຍສະເພາະ.
ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າອາດຈະເກັບກໍາຂໍ້ມູນລະຫວ່າງຂໍ້ກ່ຽວກັບນິໄສການສູບບຸຫລີ່ໃນອະດີດແລະການກວດຫາໂຣກມະເຮັງປອດ. ໃນຂະນະທີ່ປະເພດຂອງການສຶກສານີ້ບໍ່ສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນກະທົບແລະຜົນກະທົບ, ມັນສາມາດເບິ່ງໄດ້ໄວ ກ່ຽວກັບຄວາມກ່ຽວຂ້ອງ ທີ່ອາດມີຢູ່ໃນສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.
ຂໍ້ດີຂອງການສຶກສາຂ້າມພາກສ່ວນ
ບາງຂໍ້ໄດ້ປຽບຂອງການສຶກສາພາກສະເພາະລວມມີ:
- ພວກເຂົາກໍາລັງລາຄາບໍ່ແພງແລະລວດໄວ. ການສຶກສາພາກສະຫນາມມັກຈະມີລາຄາບໍ່ແພງແລະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດເກັບກໍາຂໍ້ມູນໄດ້ຢ່າງລວດໄວ. ຂໍ້ມູນແມ່ນໄດ້ຮັບເລື້ອຍໆໂດຍໃຊ້ ການສໍາຫຼວດລາຍງານດ້ວຍຕົນເອງ ແລະນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດເກັບກໍາຂໍ້ມູນຈໍານວນໃຫຍ່ຈາກຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຂະຫນາດໃຫຍ່.
- ພວກເຂົາອະນຸຍາດໃຫ້ຕົວແປຕ່າງໆ. ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດເກັບກໍາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຕົວແປທີ່ແຕກຕ່າງກັນບາງຢ່າງເພື່ອເບິ່ງວ່າຄວາມແຕກຕ່າງໃນເພດ, ອາຍຸ, ສະຖານະພາບການສຶກສາແລະລາຍໄດ້ອາດຈະກົງກັນກັບຕົວປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນ.
- ພວກເຂົາເຈົ້າເປີດທາງໃຫ້ການສຶກສາຕື່ມອີກ. ໃນຂະນະທີ່ການສຶກສາທາງດ້ານສ່ວນແບ່ງບໍ່ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດຄວາມສໍາພັນທາງສາເຫດ, ພວກເຂົາສາມາດສະຫນອງງົບປະມານທີ່ມີປະໂຫຍດຕໍ່ການຄົ້ນຄວ້າຕື່ມອີກ. ໃນເວລາທີ່ຊອກຫາຢູ່ໃນບັນຫາສຸຂະພາບຂອງສາທາລະນະເຊັ່ນວ່າພຶດຕິກໍາສະເພາະໃດຫນຶ່ງອາດຈະເຊື່ອມຕໍ່ກັບພະຍາດສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າອາດຈະນໍາໃຊ້ການສຶກສາດ້ານການວິໄຈເພື່ອຊອກຫາຂໍ້ຄຶດທີ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືທີ່ເປັນປະໂຫຍດເພື່ອນໍາໄປສູ່ການສຶກສາທົດລອງຕື່ມອີກ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າອາດຈະມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ວ່າການອອກກໍາລັງກາຍມີອິດທິພົນຕໍ່ສຸຂະພາບທາງດ້ານຈິດໃຈໃນແງ່ຂອງຄົນ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະເກັບກໍາຂໍ້ມູນຈາກກຸ່ມອາຍຸທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບແລະວິທີການທີ່ພວກເຂົາປະຕິບັດໃນການທົດສອບຄວາມຮູ້. ການປະຕິບັດການສຶກສາດັ່ງກ່າວສາມາດໃຫ້ນັກຄົ້ນຄວ້າຮູ້ກ່ຽວກັບປະເພດຂອງການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ມີປະໂຫຍດຫຼາຍທີ່ສຸດຕໍ່ສຸຂະພາບຈິດແລະການດົນໃຈໃນການຄົ້ນຄວ້າທົດລອງຕື່ມອີກກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້.
ສິ່ງທ້າທາຍຂອງການສຶກສາຂ້າມພາກສ່ວນ
ບາງບັນຫາທ້າທາຍທີ່ອາດເກີດຂື້ນຂອງການສຶກສາພາກສ່ວນປະກອບມີ:
- ຊອກຫາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມສະເພາະ: ໃນຂະນະທີ່ການອອກແບບແມ່ນຂ້ອນຂ້າງກົງໄປກົງມາ, ການຊອກຫາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ຢູ່ໃນຕົວແປສະເພາະໃດຫນຶ່ງອາດຈະເປັນການຍາກ. ການສຶກສາພາກສ່ວນໂດຍທົ່ວໄປມັກຈະຕ້ອງມີຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຈໍານວນຫລາຍ, ສະນັ້ນມັນອາດຈະມີຄວາມແຕກຕ່າງເລັກຫນ້ອຍໃນບັນດາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ. ໃນຂະນະທີ່ຄວາມແຕກຕ່າງດັ່ງກ່າວອາດຈະມີຫນ້ອຍ, ພວກມັນສາມາດມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຄົ້ນຄວ້າຂອງການສຶກສາ.
- ຄວາມແຕກຕ່າງ ຂອງກຸ່ມ : ກຸ່ມສາມາດໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກຄວາມແຕກຕ່າງຂອງກຸ່ມທີ່ເກີດຂື້ນຈາກປະສົບການໂດຍສະເພາະຂອງກຸ່ມຄົນທີ່ເປັນເອກະລັກ. ບຸກຄົນທີ່ເກີດໃນໄລຍະດຽວກັນອາດແບ່ງປັນປະສົບການປະຫວັດສາດທີ່ສໍາຄັນ, ແຕ່ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນກຸ່ມທີ່ເກີດໃນເຂດພູມສາດທີ່ໄດ້ຮັບນັ້ນອາດຈະແບ່ງປັນປະສົບການທີ່ຈໍາກັດພຽງແຕ່ສະຖານທີ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍຂອງພວກເຂົາ. ຕົວຢ່າງທີ່ມີຊີວິດຢູ່ໃນເວລາການຂັດແຍ່ງຂອງ Pearl Harbor, Vietnam, ຫຼື 9/11 ອາດຈະແບ່ງປັນປະສົບການທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາແຕກຕ່າງຈາກກຸ່ມອາຍຸອື່ນ.
Cross-Sectional vs Longitudinal Studies
ປະເພດການຄົ້ນຄວ້ານີ້ແຕກຕ່າງຈາກ ການສຶກສາຕາມທິດຍາວ ໃນການສຶກສາທີ່ຖືກແບ່ງອອກເປັນສອງສ່ວນທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອເບິ່ງຕົວແປໃນຊ່ວງເວລາໃດຫນຶ່ງ. ການສຶກສາໄລຍະຍາວກ່ຽວຂ້ອງກັບການໃຊ້ມາດຕະການຫຼາຍໆຄັ້ງໃນໄລຍະຍາວ.
ຕາມທີ່ທ່ານອາດຈະຄິດ, ການສຶກສາຕາມທິດຍາວມັກຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນຫຼາຍແລະມັກຈະມີລາຄາແພງກວ່າຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານຮ່າງກາຍ. ພວກເຂົາກໍ່ມັກຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກສິ່ງທີ່ຮູ້ຈັກກັນວ່າເປັນ ການດູດຊຶມເລືອກ , ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າຄົນບາງຄົນມັກຈະຫລີກລ້ຽງການສຶກສາຫຼາຍກວ່າຄົນອື່ນ, ຊຶ່ງສາມາດມີຜົນກະທົບຕໍ່ການສຶກສາຂອງຄວາມຖືກຕ້ອງ.
ຫນຶ່ງໃນຂໍ້ໄດ້ປຽບຂອງການສຶກສາດ້ານສ່ວນແມ່ນວ່າເມື່ອເກັບຂໍ້ມູນທັງຫມົດໃນເວລາດຽວກັນ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຈະອອກຈາກການສຶກສາກ່ອນທີ່ຈະເກັບຂໍ້ມູນຢ່າງເຕັມສ່ວນ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
- > PubMed Health. ການສຶກສາຂ້າມພາກສ່ວນ. ຫໍສະຫມຸດແຫ່ງຊາດຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ.
- > Setia MS ໂມດູນວິທີການ Module 3: ການສຶກສາຂ້າມພາກສ່ວນ. Indian Journal of Dermatology 2016 61 (3): 261-264 doi: 104103 / 0019-5154182410