ວິທີການຫນຶ່ງໂຄງການຊ່ວຍເດັກນ້ອຍກາຍເປັນວິລະຊົນທຸກໆມື້
"ໂລກແມ່ນສະຖານທີ່ອັນຕະລາຍ, ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຜູ້ທີ່ເຮັດສິ່ງທີ່ບໍ່ດີ, ແຕ່ຍ້ອນຜູ້ທີ່ເບິ່ງແລະບໍ່ເຮັດຫຍັງເລີຍ". -Albert Einstein
Psychologist Philip Zimbardo , ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງໂຄງການຄວາມພະຍາຍາມວິລະຊົນ (HIP), ເຊື່ອວ່າການ heroism ສາມາດໄດ້ຮັບການສອນແລະໄດ້ພັດທະນາໂຄງການທີ່ສ້າງຂຶ້ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະເປັນວິລະຊົນ. ປະຊາຊົນສ່ວນໃຫຍ່ຮູ້ວ່າ Zimbardo ເປັນຜູ້ຊາຍທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງການ ທົດລອງຄຸກ Stanford ທີ່ມີຊື່ສຽງ, ການສຶກສາທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະຊາຊົນມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຄວາມກົດດັນດ້ານສັງຄົມແລະສະຖານະການ.
ໃນການທົດລອງ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມພາລະບົດບາດຂອງກອງແລະນັກໂທດໃນການຕັ້ງຄ່າຄຸກ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນປະມານສອງອາທິດ, ການສຶກສາຕ້ອງຖືກຍົກເລີກພາຍຫຼັງຫົກມື້ຍ້ອນວ່າຜູ້ປົກຄອງໄດ້ກາຍເປັນຜູ້ຂົ່ມຂູ່ແລະຂົ່ມເຫັງແລະນັກໂທດໄດ້ກາຍເປັນຫ່ວງແລະຕົກຕໍ່າ.
ໃນມື້ນີ້, ໂຄງການ HIP ຂອງ Zimbardo "ໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອນໍາໄປສູ່ການຜະລິດໃນປະຈຸບັນ - ແລະໃນອະນາຄົດ - ແນວຄິດຂອງ heroism ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ສະຫງວນໄວ້ສໍາລັບບຸກຄົນທີ່ຫາຍາກເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ເຮັດຫຼືບັນລຸສິ່ງທີ່ບໍ່ສະຫຼາດ, ແຕ່ວ່າເປັນແນວຄິດຫຼືພຶດຕິກໍາທີ່ເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບຄົນທີ່ ສາມາດເຮັດການກະທໍາທີ່ພິເສດໄດ້. "
ສໍາລັບຈໍານວນຫຼາຍ, ນີ້ອາດຈະຄ້າຍຄືແນວຄິດທີ່ຮາກ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, depictions ຂອງ heroes ມັກຈະອະທິບາຍບຸກຄົນເຫຼົ່ານີ້ວ່າມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ບຸກຄົນໂດຍສະເລ່ຍບໍ່ພຽງແຕ່. ອີງຕາມທັດສະນະທົ່ວໄປຂອງ heroism, heroes ເຫຼົ່ານີ້ມີຄຸນນະພາບທີ່ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນໃນເວລາທີ່ເຫມາະສົມແລະຢືນຢັນຄວາມກ້າຫານຂອງເຂົາເຈົ້າຕໍ່ຫນ້າອັນຕະລາຍ, ອັນຕະລາຍ, ຫຼືຝ່າຍກົງກັນຂ້າມ.
ພວກເຂົາແມ່ນພິເສດ. ພວກເຂົາແມ່ນຫາຍາກ. ພຽງແຕ່ເວົ້າ, ພວກເຂົາແມ່ນ "ເກີດມາກັບມັນ".
Zimbardo ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງ. "ພວກເຮົາໄດ້ຮັບການຍຶດຄອງເປັນເວລາດົນນານດ້ວຍທັດສະນະທີ່ເປັນຄວາມລັບຂອງ heroism ນີ້," ລາວແນະນໍາ. "ພວກເຮົາສົມມຸດວ່າ heroes ແມ່ນ demigods, ແຕ່ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້. hero ແມ່ນພຽງແຕ່ບຸກຄົນທົ່ວໄປທີ່ເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງ extraordinary.
ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າພວກເຮົາສາມາດນໍາໃຊ້ວິທະຍາສາດເພື່ອສອນຜູ້ຄົນເຮັດແນວໃດ. "
ອຸປະສັກຕໍ່ heroism
ໂຄງການ HIP ປະກອບດ້ວຍຫຼັກສູດສີ່ອາທິດທີ່ແນໃສ່ໄວລຸ້ນທີ່ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍນັກຮຽນເອົາຄໍາຫມັ້ນສັນຍາ hero. ໃນໄລຍະ 4 ອາທິດຕໍ່ມາ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບລັກສະນະຂອງມະນຸດ, ເຊິ່ງລວມທັງ ການທົດລອງການເຊື່ອຟັງຂອງ Milgram (ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງປະຊາຊົນທີ່ຈະໄປຕາມກົດລະບຽບແລະອໍານາດ), ອັດຕາການຕິດເຊື້ອແລະຜົນກະທົບຕໍ່ການຄາດຄະເນ, (ໃນທີ່ປະຊາຊົນມີຫນ້ອຍທີ່ຈະສະຫນອງການຊ່ວຍເຫຼືອແກ່ຄົນທີ່ຕ້ອງການຖ້າຜູ້ອື່ນມີຢູ່).
Building Empathy
ຂັ້ນຕອນທີສອງຂອງໂຄງການແມ່ນສຸມໃສ່ການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ໂດຍການສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈ, ລວມທັງການເພີ່ມຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຂົາກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງ ຂໍ້ຜິດພາດ ຂອງການ ສະແດງພື້ນຖານ , ຫຼືແນວໂນ້ມຂອງພວກເຮົາທີ່ຈະບໍ່ສົນໃຈວິທີການແລະຕົວແປທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງສໍາຄັນ, Zimbardo ແນະນໍາ, ເພາະວ່າຫນຶ່ງໃນເຫດຜົນທີ່ສໍາຄັນທີ່ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດຊ່ວຍຄົນອື່ນແມ່ນຍ້ອນແນວໂນ້ມຂອງພວກເຮົາທີ່ເຊື່ອວ່າພວກເຂົາສົມຄວນກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບພວກເຂົາ. ໂດຍການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ເຖິງການລ່ວງລະເມີດນີ້, ພວກເຂົາເຈົ້າມີໂອກາດຫນ້ອຍທີ່ຈະ "ຕໍານິຕິຕຽນຜູ້ເຄາະຮ້າຍ" ແລະມັກຈະປະຕິບັດ.
ຮຽນວິລະຊົນແລະເອົາມັນໄປສູ່ການປະຕິບັດ
ການສຶກສາຊີວິດແລະບົດເລື່ອງຂອງວິລະຊົນ legendary ແມ່ນອີກສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງໂຄງການ.
ບຸກຄົນທີ່ມີຊີວິດໃນຕົວຈິງແລະລັກສະນະຂອງການຫຼີ້ນທີ່ແຕກຕ່າງຈາກ Martin Luther King Jr. ກັບ Harry Potter ແມ່ນເປັນຕົວແບບຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ມີຄຸນງາມຄວາມດີແລະ heroic. ສຸດທ້າຍ, ແລະບາງທີທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກຂໍໃຫ້ເລີ່ມຕົ້ນການວາງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນລະຫວ່າງໂຄງການເພື່ອເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂລກແທ້ຈິງ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບທັກສະໃດໆ, Zimbardo ເຊື່ອວ່າ heroism ໃຊ້ເວລາປະຕິບັດ. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການເລີ່ມຕົ້ນຂະຫນາດນ້ອຍໂດຍເຮັດສິ່ງຫນຶ່ງໃນແຕ່ລະມື້ເພື່ອຊ່ວຍຄົນອື່ນຮູ້ສຶກດີຂຶ້ນ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນວ່າຂັ້ນຕອນຂອງເດັກເຫຼົ່ານີ້ຈະເປັນໂງ່ນຫີນທີ່ກ້າວຫນ້າສູ່ຊີວິດການຊ່ວຍເຫຼືອພຶດຕິກໍາ.
ບາງທີອາດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດໃນການສອນວິລະຊົນທີ່ຢູ່ໃນຄວາມຮູ້ສຶກເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ແທ້ຈິງຂອງສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ hero.
ຖ້າທ່ານຮ້ອງຂໍໃຫ້ປະຊາຊົນຈໍານວນຫຼາຍໃນມື້ນີ້ທີ່ຈະບອກ heroes ບາງ, ການຕອບສະຫນອງອາດຈະປະກອບມີຕົວເລກວັດທະນະທໍາ pop ເຊັ່ນ: ນັກກິລາມືອາຊີບແລະນັກສະແດງ. "ຫນຶ່ງໃນບັນຫາທີ່ມີວັດທະນະທໍາຂອງພວກເຮົາແມ່ນວ່າພວກເຮົາໄດ້ທົດແທນ heroes ກັບຜູ້ທີ່ມີຊື່ສຽງ," Zimbardo ເວົ້າວ່າ. "ພວກເຮົານະມັດສະການຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ເຮັດຫຍັງກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນເວລາທີ່ຈະກັບມາສຸມໃສ່ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນ, ເພາະວ່າພວກເຮົາຕ້ອງການວິລະຊົນທີ່ແທ້ຈິງຫຼາຍກວ່າເກົ່າ."
NEXT: ສືບຕໍ່ການອ່ານເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ ລັກສະນະຂອງ heroism
ເອກະສານອ້າງອີງ:
Allison, ST, & Goethals, GR (2011). Heroes: ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຮັດແລະເປັນຫຍັງພວກເຮົາຕ້ອງການພວກເຂົາ . ນິວຢອກ: Oxford University Press.
Becker, SW & Eagly, AH (2004). The Heroism of Women and Men. American Psychologist, 59 (3), 163-178
Buckley, C (2007, 3 ມັງກອນ) ຜູ້ຊາຍໄດ້ຖືກຊ່ວຍເຫຼືອໂດຍ stranger ກ່ຽວກັບການຕິດຕາມລົດໄຟໃຕ້ດິນ. The New York Times Retrieved from http://www.nytimes.com/2007/01/03/nyregion/03lifehtml?_r=1&ex=1325480400&en=bfb239e4fab06ab5&e=5090&partner=rssuserland
Farley, F (2012, July 27). ວິລະຊົນທີ່ແທ້ຈິງຂອງ "The Dark Knight." Psychology Today Retrieved from http://www.psychologytoday.com/collections/201208/true-heroes/the-real-heroes-dark-night
Fletcher Stoeltje, M (2007, Feb 22) ນັກວິທະຍາສາດອະທິບາຍວ່າຄົນບາງຄົນກາຍເປັນວິລະຊົນ. Chicago Tribune Retrieved from http://articles.chicagotribune.com/2007-02-22/features/0702210348_1_wesley-autrey-altruism-two-heroes
Lehrer, J (2010, Dec. 11). ມີວິລະຊົນເກີດຫຼືພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ບໍ? Wall Street Journal . Retrieved from http: // onlinewsjcom / article / S10001424052748704156304576003963233286324html
ຈິດຕະສາດແລະ heroism. (nd). Heroic Imagination Project Retrieved from http://heroicimagination.org/welcome/psychology-and-heroism/
ພາບລວມການສຶກສາ. (nd). Heroic Imagination Project Retrieved from http://heroicimagination.org/education/
Zimbardo, P (2011, Jan 18). ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ hero ເປັນ? ຍິ່ງດີ: ວິທະຍາສາດຂອງຊີວິດທີ່ມີຄວາມຫມາຍ . Retrieved from http: //greatergoodberkeleyedu/article/item/what_makes_a_hero