ລັກສະນະຕົ້ນຕໍແລະກິດຈະກໍາຕາມ Piaget
ຂັ້ນຕອນ preoperational ແມ່ນຂັ້ນຕອນທີສອງໃນ ທິດສະດີ Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ . ຂັ້ນຕອນນີ້ເລີ່ມຕົ້ນປະມານ 2 ປີຍ້ອນວ່າເດັກເລີ່ມສົນທະນາແລະຈົນຮອດປະມານ 7 ປີ. ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນນີ້, ເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມຕົ້ນໃນການຫຼິ້ນແບບສັນຍາລັກແລະຮຽນຮູ້ການຈັດການສັນຍາລັກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, Piaget ສັງເກດວ່າພວກເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ທັນເຂົ້າໃຈຕັນກະທີ່ມີເຫດຜົນ.
ລັກສະນະຂອງຂັ້ນຕອນການເຮັດ Preoperational
ຂັ້ນຕອນ preoperational ເກີດຂື້ນປະມານ 2 ຫາ 7 ປີ.
ການພັດທະນາພາສາ ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຈຸດປະສົງຂອງໄລຍະນີ້. Piaget ສັງເກດເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍໃນຂັ້ນຕອນນີ້ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໃຈເຖິງເຫດຜົນທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ສາມາດຈັດການທາງຈິດໃຈແລະບໍ່ສາມາດໃຊ້ທັດສະນະຂອງຄົນອື່ນ, ເຊິ່ງລາວເວົ້າວ່າ ຕົວຕົນເອງ .
ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນຂອງການ preoperational, ເດັກນ້ອຍຍັງກາຍເປັນຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈງ່າຍໃນການໃຊ້ສັນຍາລັກ, ເປັນການພິສູດໂດຍການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງການຫຼີ້ນແລະ pretending. ຕົວຢ່າງ, ເດັກສາມາດໃຊ້ວັດຖຸເພື່ອເປັນຕົວແທນສິ່ງອື່ນ, ເຊັ່ນວ່າການຂົ່ມເຫັງເປັນມ້າ. ການຫລິ້ນບົດບາດກໍ່ຈະກາຍເປັນສິ່ງສໍາຄັນໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນ preoperational. ເດັກມັກຫຼິ້ນບົດບາດຂອງ "ແມ່," "ບິດາ," "ຫມໍ," ແລະລັກສະນະອື່ນໆ.
Egocentrism ໃນຂັ້ນຕອນການ Preoperational
Piaget ນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສ້າງສັນແລະ clever ເພື່ອສຶກສາຄວາມສາມາດທາງຈິດຂອງເດັກ. ຫນຶ່ງໃນເຕັກນິກທີ່ມີຊື່ສຽງເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນຕົວຕົນຕົວເອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສະແດງສາມມິຕິຂອງ scene ພູເຂົາ.
ມັກເອີ້ນວ່າ "ວຽກພູສາມແຫ່ງ", ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກຮ້ອງຂໍໃຫ້ເລືອກເອົາຮູບທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນ scene ທີ່ພວກເຂົາໄດ້ສັງເກດ.
ເດັກນ້ອຍສ່ວນໃຫຍ່ສາມາດເຮັດສິ່ງນີ້ດ້ວຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫນ້ອຍ. ຕໍ່ໄປ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກຮ້ອງຂໍໃຫ້ເລືອກເອົາຮູບທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຜູ້ໃດຜູ້ຫນຶ່ງ ຈະສັງເກດເຫັນໃນພູເຂົາຈາກທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ໂດຍປົກກະຕິ, ເດັກນ້ອຍມັກຈະເລືອກເອົາ scene ທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນທັດສະນະ ຂອງເຂົາເຈົ້າ ກ່ຽວກັບ scene ພູເຂົາໄດ້. ອີງຕາມການ Piaget, ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກນີ້ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດໃຊ້ທັດສະນະຂອງຄົນອື່ນ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າອື່ນໆໄດ້ດໍາເນີນການທົດລອງທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ໃນການສຶກສາຫນຶ່ງ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຫ້ອງໃນ dollhouse ຂະຫນາດນ້ອຍ. ເດັກນ້ອຍສາມາດເຫັນໄດ້ໃນ dollhouse ວ່າເຄື່ອງຫຼິ້ນໄດ້ເຊື່ອງໄວ້ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງເຄື່ອງເຟີນີເຈີ. ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກເອົາເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຂະຫນາດເຕັມທີ່ເປັນຮູບແບບທີ່ແທ້ຈິງຂອງ dollhouse. ເດັກນ້ອຍຫຼາຍໆຄົນບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າເບິ່ງທາງຫລັງຂອງຕຽງນອນເພື່ອຊອກຫາຂອງຫຼິ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸນ້ອຍກວ່າກໍ່ຊອກຫາເຄື່ອງຫຼິ້ນ.
ນັກຈິດຕະສາດການພັດທະນາກ່າວເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າຄົນອື່ນມີທັດສະນະ, ຄວາມຄິດ, ຄວາມຮູ້ສຶກແລະສະຕິປັນຍາຕ່າງໆທີ່ເປັນທິດສະດີຂອງຈິດໃຈ.
ການອະນຸລັກໃນຂັ້ນຕອນການຜະລິດ
ການທົດລອງທີ່ມີຊື່ສຽງອີກຫນຶ່ງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເດັກກ່ຽວກັບການອະນຸລັກ. ໃນການທົດລອງການອະນຸລັກຫນຶ່ງ, ປະລິມານເທົ່າທຽມກັນຂອງແຫຼວຈະຖືກຂຸດລົງເຂົ້າໄປໃນສອງບັນຈຸດຽວກັນ. ນ້ໍາໃນຖ້ວຍນຶ່ງຫຼັງຈາກນັ້ນຈະຖືກຂຸດເຂົ້າໄປໃນຖ້ວຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊັ່ນ: ຈອກສູງແລະບາງໆຫຼືຈອກສັ້ນແລະກວ້າງ. ເດັກນ້ອຍຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ຖາມວ່າຈອກໃດທີ່ມີນໍ້າຫຼາຍທີ່ສຸດ.
ເຖິງວ່າຈະເຫັນວ່າຈໍານວນເງິນທີ່ມີນ້ໍາສະອາດເທົ່າທຽມກັນ, ເດັກນ້ອຍມັກຈະເລືອກເອົາຈອກທີ່ເຕັມໄປຫມົດ.
Piaget ໄດ້ດໍາເນີນການທົດລອງທີ່ຄ້າຍຄືກັນກ່ຽວກັບການອະນຸລັກຈໍານວນ, ຄວາມຍາວ, ມວນ, ນ້ໍາຫນັກ, ປະລິມານແລະປະລິມານ. ລາວໄດ້ພົບເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການອະນຸລັກກ່ອນອາຍຸຫ້າປີ.
A Word From
ດັ່ງທີ່ທ່ານອາດຈະສັງເກດເຫັນ, ສ່ວນຫຼາຍຂອງຈຸດປະສົງຂອງ Piaget ໃນ ຂັ້ນຕອນການພັດທະນານີ້ ໄດ້ເນັ້ນຫນັກໃສ່ສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍ ຍັງບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ . ແນວຄວາມຄິດຂອງການປະພຶດຕົວແລະການອະນຸລັກແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນໃນຄວາມສາມາດທີ່ເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພັດທະນາ; ພວກເຂົາບໍ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈວ່າສິ່ງຕ່າງໆເບິ່ງແຕກຕ່າງກັບຄົນອື່ນແລະວ່າວັດຖຸທີ່ສາມາດປ່ຽນແປງໃນຮູບລັກສະນະທີ່ຍັງຄົງຮັກສາຄຸນສົມບັດດຽວກັນ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທຸກຄົນບໍ່ເຫັນດີກັບການປະເມີນ ຄວາມສາມາດຂອງເດັກນ້ອຍຂອງ Piaget . ຕົວຢ່າງນັກຄົ້ນຄວ້າ Martin Hughes ໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າເຫດຜົນທີ່ເດັກນ້ອຍລົ້ມເຫລວໃນວຽກສາມແຫ່ງແມ່ນຍ້ອນວ່າພວກເຂົາບໍ່ເຂົ້າໃຈມັນ. ໃນການທົດລອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການໃຊ້ dolls, Hughes ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸ 4 ປີສາມາດເຂົ້າໃຈສະຖານະການໄດ້ຈາກຫຼາຍຈຸດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍຈະກາຍເປັນມິດຕະພາບຫນ້ອຍກວ່າ Piaget.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
Rathus, SA (2011) ເດັກນ້ອຍແລະໄວລຸ້ນ: Voyages ໃນການພັດທະນາ. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2011
Santrock, JW ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາຊີວິດ, Boston, MA: ວິທະຍາໄລ McGraw-Hill; 2014.
Sigelman, CK, & Rider, EA ຊີວິດການພັດທະນາມະນຸດ. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2012