ພື້ນຖານແລະແນວຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນຂອງທິດສະດີຂອງ Piaget
ທິດສະດີຂອງ Jean Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍເຄື່ອນໄຫວຜ່ານຂັ້ນຕອນຕ່າງໆຂອງການພັດທະນາທາງຈິດຕະແພດ. ທິດສະດີຂອງລາວບໍ່ພຽງແຕ່ເນັ້ນຫນັກໃສ່ຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້, ແຕ່ຍັງເຂົ້າໃຈເຖິງລັກສະນະຂອງຄວາມຮູ້. ຂັ້ນຕອນຂອງ Piaget ແມ່ນ:
- ຂັ້ນຕອນຂອງການ Sensorimotor: ເກີດມາເປັນ 2 ປີ
- ຂັ້ນຕອນ preoperational: ອາຍຸ 2 ຫາ 7
- ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຂອງຄອນກີດ: ອາຍຸ 7 ເຖິງ 11 ປີ
- ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ: ອາຍຸ 12 ປີຂຶ້ນໄປ
Piaget ເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍໄດ້ມີບົດບາດໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້, ເຮັດຄືກັບນັກວິທະຍາສາດຂະຫນາດນ້ອຍໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາປະຕິບັດວຽກ, ເຮັດການສັງເກດແລະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບໂລກ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດພົວພັນກັບໂລກທີ່ອ້ອມຮອບພວກເຂົາ, ພວກເຂົາສືບຕໍ່ເພີ່ມຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ສ້າງຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວແລະປັບປຸງແນວຄວາມຄິດທີ່ຈັດຂຶ້ນກ່ອນຫນ້ານີ້ເພື່ອຮອງຮັບຂໍ້ມູນໃຫມ່.
Piaget ໄດ້ພັດທະນາທິດສະດີຂອງລາວແນວໃດ?
Piaget ເກີດຢູ່ໃນປະເທດສະວິດເຊີແລນໃນທ້າຍປີ 1800 ແລະເປັນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມກ້າວຫນ້າ, ການເຜີຍແຜ່ເອກະສານວິທະຍາສາດທໍາອິດຂອງລາວເມື່ອລາວອາຍຸພຽງ 11 ປີ. ການເປີດເຜີຍຕົ້ນສະບັບຂອງລາວກ່ຽວກັບການພັດທະນາທາງປັນຍາຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ມາເມື່ອລາວເຮັດວຽກເປັນຜູ້ຊ່ວຍໃຫ້ Alfred Binet ແລະ Theodore Simon ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາເຮັດວຽກເພື່ອມາດຕະຖານການ ທົດສອບ IQ ທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງຄວາມສົນໃຈຂອງ Piaget ໃນການພັດທະນາຄວາມຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການດົນໃຈໂດຍການສັງເກດການຂອງລາວຂອງ nephew ແລະລູກສາວຂອງຕົນເອງ. ການສັງເກດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ເພີ່ມຄວາມຍືດຫມັ້ນໃນການຄິດໄລ່ຂອງລາວວ່າຈິດໃຈຂອງເດັກບໍ່ພຽງແຕ່ສະຕິຂອງຜູ້ໃຫຍ່ເທົ່ານັ້ນ.
ເຖິງຈຸດນີ້ໃນປະຫວັດສາດ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວສ່ວນໃຫຍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ເທົ່ານັ້ນ. Piaget ແມ່ນຫນຶ່ງໃນທໍາອິດທີ່ໄດ້ລະບຸວ່າວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍຄິດວ່າແຕກຕ່າງຈາກວິທີທີ່ຜູ້ໃຫຍ່ຄິດ.
ແທນທີ່ຈະ, ລາວສະເຫນີ, ຄວາມຮູ້ເປັນສິ່ງທີ່ເຕີບໂຕແລະພັດທະນາຜ່ານຂັ້ນຕອນຂອງຂັ້ນຕອນ.
ເດັກນ້ອຍອາຍຸບໍ່ພຽງແຕ່ຄິດວ່າໄວກ່ວາເດັກນ້ອຍ, ລາວແນະນໍາ. ແທນທີ່ຈະມີຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານຄຸນນະພາບແລະປະລິມານລະຫວ່າງຄວາມຄິດຂອງເດັກນ້ອຍກັບເດັກທີ່ມີອາຍຸຫລາຍກວ່າ.
ອີງຕາມການສັງເກດການຂອງລາວ, ລາວໄດ້ສະຫຼຸບວ່າເດັກນ້ອຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານມະນຸດສະທໍາກວ່າຜູ້ໃຫຍ່, ພວກເຂົາກໍ່ຄິດວ່າແຕກຕ່າງກັນ. Albert Einstein ເອີ້ນວ່າການຄົ້ນພົບຂອງ Piaget "ສະນັ້ນງ່າຍດາຍພຽງແຕ່ genius ສາມາດໄດ້ຄິດກ່ຽວກັບມັນ."
ທິດສະດີຂັ້ນຕອນຂອງ Piaget ອະທິບາຍການ ພັດທະນາຄວາມຮູ້ຂອງເດັກ. ການພັດທະນາສະຕິປັນຍາກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງໃນຂະບວນການແລະຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້. ໃນທັດສະນະຂອງ Piaget, ການພັດທະນາສະຫມອງຕົ້ນຕໍກ່ຽວຂ້ອງກັບຂະບວນການທີ່ອີງໃສ່ການປະຕິບັດແລະການກ້າວຫນ້າຕໍ່ໄປສູ່ການປ່ຽນແປງໃນການເຮັດວຽກທາງຈິດ.
ເບິ່ງຂັ້ນຕອນຂອງ Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ
ຜ່ານການສັງເກດການຂອງລູກໆຂອງເພິ່ນ, Piaget ພັດທະນາທິດສະດີກ່ຽວກັບການພັດທະນາປັນຍາເຊິ່ງປະກອບມີສີ່ຂັ້ນຕອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຄື:
The Sensorimotor Stage
ອາຍຸ: ເກີດເປັນ 2 ປີ
ລັກສະນະຕົ້ນຕໍແລະການປ່ຽນແປງການພັດທະນາ:
- ເດັກນ້ອຍຮູ້ໂລກໂດຍຜ່ານການເຄື່ອນໄຫວແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບໂລກໂດຍຜ່ານການປະຕິບັດຂັ້ນພື້ນຖານເຊັ່ນ: ການດູດ, ຈັບ, ເບິ່ງແລະຟັງ.
- ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ວ່າສິ່ງຕ່າງໆຍັງຄົງຢູ່ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຫັນໄດ້ (ຄວາມເປັນຖາວອນຂອງວັດຖຸ).
- ພວກເຂົາເປັນຊີວິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈາກປະຊາຊົນແລະວັດຖຸຢູ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາ.
- ພວກເຂົາຮູ້ວ່າການກະທໍາຂອງພວກເຂົາສາມາດເຮັດໃຫ້ສິ່ງຕ່າງໆເກີດຂື້ນໃນໂລກທີ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາ.
ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນທໍາອິດຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ, ເດັກນ້ອຍແລະເດັກໄວລຸ້ນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຜ່ານປະສົບການທາງດ້ານ sensory ແລະການຈັດການວັດຖຸ. ປະສົບການທັງຫມົດຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນທໍາອິດຂອງຂັ້ນຕອນນີ້ເກີດຂື້ນໂດຍຜ່ານການຕອບສະຫນອງພື້ນຖານ, ຄວາມຮູ້ສຶກແລະການຕອບສະຫນອງຂອງພະລັງງານ.
ມັນແມ່ນໃນໄລຍະຂັ້ນຕອນ sensorimotor ທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຜ່ານໄລຍະເວລາຂອງການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແລະການຮຽນຮູ້. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍພົວພັນກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາສືບຕໍ່ຄົ້ນພົບໃຫມ່ກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດວຽກຂອງໂລກ.
ການພັດທະນາສະຕິປັນຍາທີ່ເກີດຂື້ນໃນໄລຍະນີ້ຈະເກີດຂຶ້ນໃນໄລຍະເວລາສັ້ນໆແລະມີການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ວິທີການປະຕິບັດການເຄື່ອນໄຫວທາງດ້ານຮ່າງກາຍເຊັ່ນ: ການລວບລວມແລະການຍ່າງ, ພວກເຂົາຍັງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບພາສາຈາກຄົນທີ່ເຂົາເຈົ້າພົວພັນກັນ. Piaget ຍັງໄດ້ທໍາລາຍຂັ້ນຕອນນີ້ອອກມາເປັນຈໍານວນຕົວເລກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ມັນແມ່ນໃນໄລຍະສຸດທ້າຍຂອງຂັ້ນຕອນ sensorimotor ວ່າຄວາມຄິດໃນການສະແດງຕົ້ນສະບັບເກີດຂຶ້ນ.
Piaget ເຊື່ອວ່າການພັດທະນາ ຖາວອນຂອງວັດຖຸ ຫຼືຄວາມຄົງທີ່ຂອງວັດຖຸ, ການເຂົ້າໃຈວ່າວັດຖຸຍັງສືບຕໍ່ມີຢູ່ແມ້ວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຫັນໄດ້, ມັນເປັນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນໃນຈຸດຂອງການພັດທະນານີ້. ໂດຍການຮຽນຮູ້ວ່າວັດຖຸແມ່ນບຸກຄົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະແຕກຕ່າງກັນແລະວ່າພວກເຂົາມີຄວາມເປັນຢູ່ຂອງຕົນເອງພາຍນອກຂອງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງແຕ່ລະຄົນ, ເດັກນ້ອຍສາມາດເລີ່ມຕົ້ນໃສ່ຊື່ແລະຄໍາສັບກັບສິ່ງຂອງ.
The Preoperational Stage
ອາຍຸ: 2 ຫາ 7 ປີ
ລັກສະນະຕົ້ນຕໍແລະການປ່ຽນແປງການພັດທະນາ:
- ເດັກເລີ່ມຄິດວ່າເປັນສັນຍາລັກແລະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະໃຊ້ຄໍາເວົ້າແລະຮູບພາບເພື່ອສະແດງວັດຖຸ.
- ເດັກນ້ອຍໃນຂັ້ນຕອນນີ້ມັກຈະເປັນຕົວຕົນເອງແລະພະຍາຍາມເບິ່ງສິ່ງຕ່າງໆຈາກທັດສະນະຂອງຄົນອື່ນ.
- ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາກໍາລັງດີຂຶ້ນກັບພາສາແລະການຄິດ, ພວກເຂົາຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂທີ່ແນ່ນອນ.
ພື້ນຖານຂອງການພັດທະນາພາສາອາດຈະຖືກຈັດຂື້ນໃນໄລຍະທີ່ຜ່ານມາ, ແຕ່ວ່າມັນແມ່ນການເກີດພາສາທີ່ເປັນລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງຂັ້ນຕອນການພັດທະນາຂອງການ preoperational. ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຊໍານິຊໍານານຫຼາຍໃນການຫຼີ້ນປອມໃນຂັ້ນຕອນການພັດທະນານີ້, ແຕ່ຍັງຄິດວ່າຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບໂລກທີ່ອ້ອມຮອບພວກເຂົາ.
ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ໂດຍຜ່ານການຫຼິ້ນແບບທໍາມະດາແຕ່ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການມີເຫດຜົນແລະມີທັດສະນະຂອງຄົນອື່ນ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງມັກຈະຕໍ່ສູ້ກັບຄວາມເຂົ້າໃຈຄວາມຄິດຂອງຄວາມຄົງທີ່.
ຕົວຢ່າງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າອາດຈະເອົາດິນເຜົາ, ແບ່ງມັນອອກເປັນສອງຊິ້ນເທົ່ານັ້ນ, ແລະໃຫ້ລູກເລືອກເອົາສອງຊິ້ນດິນເຜົາເພື່ອເລືອກກັບ. ຫນຶ່ງໃນສິ້ນຂອງດິນເຜົາແມ່ນ rolled ເຂົ້າໄປໃນບານຂະຫນາດນ້ອຍໃນຂະນະທີ່ອື່ນໆໄດ້ຖືກລົງໂທດເຂົ້າໄປໃນຮູບແບບແປ້ງແປ. ນັບຕັ້ງແຕ່ຮູບຮ່າງແປກ ເບິ່ງ ຂະຫນາດໃຫຍ່, ເດັກ preoperational ອາດຈະເລືອກເອົາສິ້ນວ່າເຖິງແມ່ນວ່າທັງສອງຊິ້ນແມ່ນແທ້ຂະຫນາດດຽວກັນ.
The Concrete Operational Stage
ອາຍຸ: 7 ເຖິງ 11 ປີ
ລັກສະນະຕົ້ນຕໍແລະການປ່ຽນແປງການພັດທະນາ
- ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນນີ້, ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນກ່ຽວກັບເຫດການທີ່ເກີດຂື້ນ.
- ພວກເຂົາເຈົ້າເລີ່ມຕົ້ນເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຂອງການອະນຸລັກ; ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຈໍານວນຂອງແຫຼວໃນຖ້ວຍສັ້ນ, ກວ້າງແມ່ນເທົ່າກັບວ່າຢູ່ໃນແກ້ວທີ່ມີເສັ້ນໃຍສູງ, ຜິວຫນັງ.
- ແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າຈະກາຍເປັນຫຼາຍທາງດ້ານເຫດຜົນແລະຖືກຈັດຕັ້ງ,
- ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຕົ້ນນໍາໃຊ້ເຫດຜົນແບບເລິກເຊິ່ງ, ຫຼືເຫດຜົນຈາກຂໍ້ມູນສະເພາະກັບຫຼັກການທົ່ວໄປ.
ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍຍັງມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ແທ້ຈິງແລະມີຄວາມຮູ້ສຶກໃນຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຈຸດນີ້ໃນການພັດທະນາ, ພວກເຂົາກາຍເປັນຄົນທີ່ມີປະໂຫຍດຫຼາຍໃນການໃຊ້ຕັນກະ. ການປະພຶດຕົວຂອງຂັ້ນຕອນທີ່ຜ່ານມາເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະຫາຍໄປຍ້ອນວ່າເດັກນ້ອຍຈະດີກວ່າໃນການຄິດກ່ຽວກັບແນວໃດຄົນອື່ນອາດຈະເບິ່ງສະຖານະການ.
ໃນຂະນະທີ່ຄິດຈະກາຍເປັນເຫດຜົນຫຼາຍໃນລະຫວ່າງການປະຕິບັດງານທີ່ມີຊີວິດຈິງ, ມັນກໍ່ສາມາດແຂງແຮງຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍໃນຈຸດນີ້ໃນການພັດທະນາມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະສົມມຸດຕິຖານ.
ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນນີ້, ເດັກນ້ອຍກໍ່ກາຍເປັນຕົວຕົນເອງຫນ້ອຍແລະເລີ່ມຄິດກ່ຽວກັບວິທີທີ່ຄົນອື່ນອາດຄິດແລະຮູ້ສຶກ. ເດັກນ້ອຍໃນຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານທີ່ແທ້ຈິງກໍ່ເລີ່ມເຂົ້າໃຈວ່າຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາແມ່ນເປັນເອກະລັກສໍາລັບພວກເຂົາແລະບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນກໍ່ຄິດຄວາມຄິດ, ຄວາມຮູ້ສຶກແລະຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຂັ້ນຕອນປະຕິບັດງານແບບຟອມ
ອາຍຸ: 12 ແລະຂຶ້ນ
ລັກສະນະຕົ້ນຕໍແລະການປ່ຽນແປງການພັດທະນາ:
- ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ໄວລຸ້ນຫຼືໄວລຸ້ນເລີ່ມຄິດວ່າບໍ່ມີເຫດຜົນແລະເຫດຜົນກ່ຽວກັບບັນຫາ hypothetical.
- ແນວຄິດທີ່ອອກມາສະແດງອອກ.
- ໄວລຸ້ນເລີ່ມຄິດກ່ຽວກັບບັນຫາທາງດ້ານຈັນຍາບັນ, philosophical, ດ້ານຈັນຍາບັນ, ສັງຄົມແລະທາງດ້ານການເມືອງທີ່ຕ້ອງມີເຫດຜົນທາງທິດສະດີແລະບໍ່ມີຕົວຕົນ.
- ເລີ່ມຕົ້ນການນໍາໃຊ້ເຫດຜົນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ຫຼືເຫດຜົນຈາກຫຼັກການທົ່ວໄປຕໍ່ຂໍ້ມູນສະເພາະ.
ຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍຂອງທິດສະດີຂອງ Piaget ກ່ຽວກັບການເພີ່ມທະວີການຄິດໄລ່, ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ເຫດຜົນທີ່ຖືກຫລຸດລົງແລະຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ. ໃນຈຸດນີ້, ປະຊາຊົນຈະກາຍເປັນຜູ້ມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະເຫັນວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີທ່າແຮງຫຼາຍຕໍ່ບັນຫາແລະຄິດກ່ຽວກັບວິຖີຊີວິດທົ່ວໂລກ.
ຄວາມສາມາດໃນການຄິດກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະສະຖານະການແມ່ນຈຸດເດັ່ນທີ່ສໍາຄັນຂອງຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ. ຄວາມສາມາດໃນການວາງແຜນຢ່າງເປັນລະບົບສໍາລັບອະນາຄົດແລະເຫດຜົນກ່ຽວກັບສະຖານະການສົມມຸດຕິຖານກໍ່ແມ່ນຄວາມສາມາດທີ່ສໍາຄັນທີ່ເກີດຂື້ນໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນນີ້.
ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດເຫັນວ່າ Piaget ບໍ່ໄດ້ເບິ່ງການພັດທະນາທາງປັນຍາຂອງເດັກເປັນຂະບວນການປະລິມານ; ນັ້ນແມ່ນ, ເດັກນ້ອຍບໍ່ພຽງແຕ່ເພີ່ມຂໍ້ມູນແລະຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມຕໍ່ຄວາມຮູ້ທີ່ມີຢູ່ຂອງພວກເຂົາຍ້ອນວ່າພວກເຂົາເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນ. ແທນທີ່ຈະ, Piaget ແນະນໍາວ່າມີການປ່ຽນແປງທີ່ມີ ຄຸນນະພາບ ໃນການຄິດໄລ່ຂອງເດັກນ້ອຍຍ້ອນວ່າພວກມັນຄ່ອຍໆຜ່ານຂະບວນການເຫຼົ່ານີ້. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸ 7 ປີບໍ່ພຽງແຕ່ມີຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບໂລກທີ່ລາວໄດ້ຢູ່ໃນອາຍຸ 2 ປີ; ມີການປ່ຽນແປງພື້ນຖານກ່ຽວກັບ ວິທີທີ່ ລາວຄິດກ່ຽວກັບໂລກ.
ແນວຄິດທີ່ສໍາຄັນໃນການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ
ເພື່ອເຂົ້າໃຈດີກວ່າບາງສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນລະຫວ່າງການພັດທະນາຄວາມຮູ້, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທໍາອິດທີ່ຈະກວດສອບແນວຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນແລະແນວຄວາມຄິດທີ່ແນະນໍາໂດຍ Piaget.
ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນບາງປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ເດັກນ້ອຍທີ່ຮຽນແລະເຕີບໂຕ:
ແຜນການອະທິບາຍເຖິງການປະຕິບັດດ້ານຈິດໃຈແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຂົ້າໃຈແລະຮູ້. Schemas ແມ່ນປະເພດຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາຕີຄວາມຫມາຍແລະເຂົ້າໃຈໂລກ.
ໃນທັດສະນະຂອງ Piaget, ແຜນການປະກອບມີທັງປະເພດຂອງຄວາມຮູ້ແລະຂັ້ນຕອນຂອງການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ນັ້ນ. ເມື່ອມີປະສົບການເກີດຂື້ນ, ຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫມ່ນີ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອດັດແປງ, ເພີ່ມຫຼືປ່ຽນແຜນວາດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ.
ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະມີແຜນການກ່ຽວກັບປະເພດຂອງສັດ, ເຊັ່ນ: ຫມາ. ຖ້າປະສົບການຂອງເດັກພຽງເລັກນ້ອຍທີ່ມີຫມານ້ອຍ, ເດັກນ້ອຍອາດເຊື່ອວ່າຫມາທັງຫມົດແມ່ນນ້ອຍ, ມີຂົນ, ແລະມີສີ່ຂາ. ສົມມຸດວ່າຫຼັງຈາກນັ້ນເດັກນ້ອຍຈະພົບກັບຫມາໃຫຍ່ໆ. ເດັກຈະເອົາຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫມ່ນີ້, ດັດປັບໂຄງການທີ່ມີຢູ່ກ່ອນຫນ້ານີ້ເພື່ອປະກອບມີການສັງເກດການໃຫມ່ເຫຼົ່ານີ້.
ຂະບວນການຂອງການເອົາຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫມ່ໃນລະບົບທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງພວກເຮົາແມ່ນເປັນການປະສົມປະສານ. ຂະບວນການນີ້ແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນເພາະວ່າພວກເຮົາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະແກ້ໄຂປະສົບການແລະຂໍ້ມູນເລັກນ້ອຍເພື່ອໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເຊື່ອຂອງພວກເຮົາ. ໃນຕົວຢ່າງຂ້າງເທິງ, ເບິ່ງຫມາແລະ labeling ມັນ "ຫມາ" ແມ່ນກໍລະນີຂອງ assimilating ສັດໃນ schema ຫມາຂອງເດັກນ້ອຍ.
ພາກສ່ວນອື່ນຂອງການຮັບຮອງປະກອບມີການປ່ຽນແປງຫຼືປ່ຽນແປງລະບົບທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຂອງພວກເຮົາໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫມ່, ຂະບວນການທີ່ເອີ້ນວ່າທີ່ພັກອາໄສ. ການພັກເຊົາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປັບປຸງລະບົບຫລືແນວຄວາມຄິດທີ່ມີຢູ່, ເປັນຜົນມາຈາກຂໍ້ມູນໃຫມ່ຫຼືປະສົບການໃຫມ່. ແຜນໃຫມ່ອາດຈະໄດ້ຮັບການພັດທະນາໃນຂະບວນການນີ້.
Equilibration
Piaget ເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍທັງຫມົດພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສົມດຸນລະຫວ່າງການສົມທຽບແລະການພັກເຊົາ, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຜ່ານກົນໄກ Piaget ເອີ້ນວ່າການສົມດຸນ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກກ້າວຫນ້າຜ່ານຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາຄວາມຮູ້, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮັກສາຄວາມສົມດຸນລະຫວ່າງການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ກ່ອນ (ການເຂົ້າກັນ) ແລະການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ໃຫມ່ (ທີ່ພັກ). ການສົມດູນສົມຜົນຊ່ວຍອະທິບາຍວ່າເດັກນ້ອຍສາມາດຍ້າຍອອກໄປຈາກຂັ້ນຕອນຫນຶ່ງຂອງຄວາມຄິດໃນຕໍ່ໄປ.
A Word From
ຫນຶ່ງໃນບັນດາສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ຕ້ອງຈື່ຈໍາທິດສະດີຂອງ Piaget ແມ່ນວ່າມັນໃຊ້ເວລາຄິດວ່າການສ້າງຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຮູ້ແມ່ນເປັນຂະບວນການທີ່ ມີປະສິດທິພາບ .
"ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າຕົນເອງກົງກັນຂ້າມກັບທັດສະນະຂອງຄວາມຮູ້ເປັນການສໍາເນົາຕົວຈິງຂອງຕົວຈິງ," Piaget ອະທິບາຍ. "ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າການຮູ້ວັດຖຸຫມາຍເຖິງການປະຕິບັດຕາມມັນ, ການກໍ່ສ້າງລະບົບການປ່ຽນແປງຕ່າງໆທີ່ສາມາດດໍາເນີນໃນຫຼືດ້ວຍວັດຖຸນີ້ໄດ້, ຮູ້ວ່າຄວາມເປັນຈິງແມ່ນການກໍ່ສ້າງລະບົບການປ່ຽນແປງທີ່ສອດຄ່ອງກັບຫຼາຍກວ່ານັ້ນ.
ທິດສະດີຂອງ Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາກ່ຽວກັບການເຕີບໂຕທາງປັນຍາຂອງເດັກ. ມັນຍັງໄດ້ເນັ້ນຫນັກວ່າເດັກນ້ອຍບໍ່ໄດ້ຮັບຮູ້ພຽງແຕ່ຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້. ແທນທີ່ຈະ, ເດັກນ້ອຍແມ່ນສືບຕໍ່ການສືບສວນແລະທົດລອງຍ້ອນວ່າພວກເຂົາສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດວຽກຂອງໂລກ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Fancher, RE & Rutherford, A. ຜູ້ກະຕຸ້ນຈິດໃຈ: ປະວັດສາດ. ນິວຢອກ: WW Norton; 2012
> Santrock, JW ວິທີການທາງດ້ານແນວທາງເພື່ອການພັດທະນາອາຍຸ (ປີທີ 8). ນິວຢອກ: McGraw-Hill; 2016
> Piaget, J The Essential Piaget Gruber, HE Voneche, JJ eds ນິວຢອກ: ປື້ມເບື້ອງຕົ້ນ; 1977