ບາງແນວຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນກ່ຽວກັບແນວໃດເດັກນ້ອຍເຕີບໂຕແລະພັດທະນາ
ທິດສະດີການພັດທະນາເດັກແມ່ນເນັ້ນໃສ່ການອະທິບາຍວ່າເດັກນ້ອຍມີການປ່ຽນແປງແລະເຕີບໂຕໃນໄລຍະເວລາໄວເດັກ. ທິດສະດີດັ່ງກ່າວແມ່ນຈຸດສຸມຂອງການພັດທະນາລວມທັງການພັດທະນາທາງດ້ານສັງຄົມ, ຈິດໃຈແລະຄວາມຮູ້.
ການສຶກສາການພັດທະນາມະນຸດແມ່ນຫົວຂໍ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນແລະແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຮົາທຸກຄົນມີປະສົບການສ່ວນຕົວກັບການພັດທະນາ, ແຕ່ບາງຄັ້ງມັນກໍ່ຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວິທີແລະເປັນຫຍັງຄົນເຮົາເຕີບໂຕ, ຮຽນຮູ້ແລະປະຕິບັດຕາມພວກມັນ.
ເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍຈຶ່ງປະພຶດຕົວຢ່າງແນ່ນອນ? ພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວຂ້ອງກັບອາຍຸ, ຄວາມສໍາພັນຂອງຄອບຄົວ, ຫຼືອາລົມຂອງບຸກຄົນ? ນັກຈິດຕະສາດການພັດທະນາ ພະຍາຍາມຕອບຄໍາຖາມດັ່ງກ່າວເຊັ່ນດຽວກັນເພື່ອເຂົ້າໃຈ, ອະທິບາຍແລະຄາດຄະເນພຶດຕິກໍາທີ່ເກີດຂຶ້ນຕະຫຼອດຊີວິດ.
ເພື່ອເຂົ້າໃຈການພັດທະນາມະນຸດຈໍານວນຫນຶ່ງຂອງທິດສະດີຕ່າງໆຂອງການພັດທະນາເດັກໄດ້ເກີດຂຶ້ນເພື່ອອະທິບາຍລັກສະນະຕ່າງໆຂອງການເຕີບໂຕຂອງມະນຸດ.
ທິດສະດີພັດທະນາເດັກ: ພື້ນຖານ
ທິດສະດີຂອງການພັດທະນາສະຫນອງຂອບການຄິດກ່ຽວກັບການເຕີບໃຫຍ່ຂອງມະນຸດແລະການຮຽນຮູ້. ແຕ່ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງສຶກສາການພັດທະນາ? ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາສາມາດຮຽນຮູ້ຈາກທິດສະດີທາງຈິດໃຈຂອງການພັດທະນາ? ຖ້າທ່ານເຄີຍສົງໄສກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ກະຕຸ້ນຄວາມຄິດແລະພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດ, ການເຂົ້າໃຈທິດສະດີເຫຼົ່ານີ້ສາມາດສະຫນອງຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເປັນປະໂຫຍດແກ່ບຸກຄົນແລະສັງຄົມ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາກ່ຽວກັບການພັດທະນາເດັກນ້ອຍໄດ້ປ່ຽນແປງຫລາຍປີແລ້ວ
ການພັດທະນາເດັກນ້ອຍທີ່ເກີດຂື້ນຈາກການເກີດລູກໄປເປັນຜູ້ໃຫຍ່ໄດ້ຖືກປະຕິເສດໂດຍທົ່ວໄປໃນທົ່ວປະຫວັດສາດຂອງມະນຸດ.
ເດັກນ້ອຍມັກເບິ່ງພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ໃຫຍ່ແລະມີຄວາມສົນໃຈຫນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ໃນຄວາມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານຄວາມສາມາດ, ການໃຊ້ພາສາແລະການເຕີບໃຫຍ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໄວເດັກແລະໄວລຸ້ນ.
ຄວາມສົນໃຈໃນພາກສະຫນາມຂອງການພັດທະນາເດັກສຸດທ້າຍໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນໃນຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20, ແຕ່ວ່າມັນມັກຈະເນັ້ນໃສ່ພຶດຕິກໍາທີ່ຜິດປົກກະຕິ.
ໃນທີ່ສຸດ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ກາຍເປັນຄວາມສົນໃຈໃນຫົວຂໍ້ອື່ນລວມທັງການພັດທະນາເດັກນ້ອຍແບບປົກກະຕິແລະມີອິດທິພົນຕໍ່ການພັດທະນາ.
ການສຶກສາການພັດທະນາເດັກນ້ອຍຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາເຂົ້າໃຈການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງທີ່ເກີດຂື້ນ
ເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສຶກສາວິທີການທີ່ລູກຂະຫຍາຍຕົວ, ຮຽນຮູ້ແລະປ່ຽນແປງ? ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການພັດທະນາຂອງເດັກແມ່ນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພາະວ່າມັນສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາຮູ້ຈັກການເຕີບໃຫຍ່ທາງດ້ານຄວາມຮູ້, ທາງດ້ານຈິດໃຈ, ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ທາງດ້ານສັງຄົມແລະການສຶກສາທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຜ່ານຈາກການເກີດແລະເຂົ້າສູ່ໄວລຸ້ນ.
ບາງທິດສະດີທີ່ສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາເດັກແມ່ນເປັນທິດສະດີໃຫຍ່; ພວກເຂົາພະຍາຍາມອະທິບາຍທຸກໆດ້ານຂອງການພັດທະນາ, ເຊິ່ງມັກຈະໃຊ້ວິທີການຂັ້ນຕອນ. ບາງຄົນແມ່ນເອີ້ນວ່າ mini-theories; ພວກເຂົາແທນທີ່ຈະມຸ່ງເນັ້ນໃສ່ດ້ານທີ່ຈໍາກັດດ້ານການພັດທະນາເຊັ່ນ: ການຂະຫຍາຍຕົວທາງດ້ານຄວາມຮູ້ແລະສັງຄົມ.
ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ສອງສາມທິດສະດີການພັດທະນາເດັກທີ່ໄດ້ຖືກສະເຫນີໂດຍນັກວິຊາການແລະນັກຄົ້ນຄວ້າ. ບົດສະຫຼຸບທີ່ຜ່ານມາເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາຂອງເດັກແລະກໍານົດອາຍຸປະຈໍາຕົວທີ່ມີ ຈຸດປະສົງ ການຂະຫຍາຍຕົວເຫຼົ່ານີ້.
ທິດສະດີພັດທະນາທາງຈິດໃຈຂອງ Freud
ທິດສະດີ Psychoanalytic ແມ່ນມາຈາກການເຮັດວຽກຂອງ Sigmund Freud . ຜ່ານການເຮັດວຽກທາງດ້ານການປິ່ນປົວຂອງຕົນກັບຄົນເຈັບທີ່ທຸກທໍລະມານຈາກການເຈັບປ່ວຍທາງຈິດ, Freud ເຂົ້າໃຈວ່າການປະສົບຄວາມສໍາເລັດຂອງເດັກນ້ອຍແລະຄວາມປາຖະຫນາທີ່ ບໍ່ຮູ້ຫນັງສື ມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາ.
ຕາມ Freud, ຄວາມຂັດແຍ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນລະຫວ່າງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນເຫຼົ່ານີ້ກໍ່ສາມາດມີອິດທິພົນຕໍ່ຊີວິດແລະບຸກຄະລິກລັກສະນະ.
Freud ໄດ້ສະເຫນີຫນຶ່ງໃນທິດສະດີທີ່ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກດີທີ່ສຸດຂອງການພັດທະນາເດັກ. ທິດສະດີ psychosexual ຂອງ Freud , ການພັດທະນາຂອງເດັກເກີດຂຶ້ນໃນໄລຍະເວລາທີ່ເນັ້ນໃສ່ພື້ນທີ່ຄວາມສຸກຕ່າງໆຂອງຮ່າງກາຍ. ໃນໄລຍະແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ເດັກພົບຂໍ້ຂັດແຍ່ງທີ່ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການພັດທະນາ.
ທິດສະດີຂອງລາວໄດ້ແນະນໍາວ່າພະລັງງານຂອງເພດສໍາພັນໄດ້ສຸມໃສ່ເຂດທີ່ມີເຊື້ອອະໄວຍະວະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຕ່າງໆ. ຄວາມລົ້ມເຫຼວທີ່ຈະກ້າວໄປສູ່ຂັ້ນຕອນຂອງການເກີດຂື້ນອາດຈະມີຜົນຕໍ່ການພັດທະນາໃນຈຸດນັ້ນໃນການພັດທະນາຊຶ່ງ Freud ເຊື່ອວ່າອາດມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ໃຫຍ່.
ດັ່ງນັ້ນສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນເມື່ອເດັກນ້ອຍເຮັດສໍາເລັດແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ? ແລະສິ່ງທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນຖ້າເດັກນ້ອຍບໍ່ດີໃນລະຫວ່າງຈຸດໃດຫນຶ່ງໃນການພັດທະນາ? ປະສົບຄວາມສໍາເລັດໃນການສໍາເລັດຂັ້ນຕອນແຕ່ລະຂັ້ນຈະນໍາໄປສູ່ການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບຂອງຜູ້ໃຫຍ່. ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງຂອງຂັ້ນຕອນສະເພາະໃດຫນຶ່ງສາມາດສົ່ງຜົນຕໍ່ການແກ້ໄຂທີ່ສາມາດມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ໃຫຍ່.
ໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີການພັດທະນາເດັກນ້ອຍບາງຄົນແນະນໍາວ່າບຸກຄົນຍັງສືບຕໍ່ປ່ຽນແປງແລະເຕີບໂຕໃນໄລຍະເວລາຂອງຊີວິດທັງຫມົດ, Freud ເຊື່ອວ່າມັນແມ່ນປະສົບການໃນຕອນຕົ້ນທີ່ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການສ້າງການພັດທະນາ. ອີງຕາມ Freud, ຄົນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຕັ້ງຢູ່ໃນຫີນໂດຍອາຍຸຫ້າປີ.
ທິດສະດີການພັດທະນາ Psychosocial ຂອງ Erikson
ທິດສະດີ Psychoanalytic ແມ່ນເປັນຜົນບັງຄັບໃຊ້ມີອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນໄລຍະເຄິ່ງທໍາອິດຂອງສະຕະວັດ twentieth ໄດ້. ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການດົນໃຈແລະມີອິດທິພົນຈາກ Freud ສືບຕໍ່ຂະຫຍາຍຄວາມຄິດຂອງ Freud ແລະພັດທະນາທິດສະດີຂອງຕົນເອງ. ຂອງ Neo-Freudians ເຫຼົ່ານີ້, ແນວຄວາມຄິດ Erik Erikson ໄດ້ກາຍເປັນບາງທີອາດເປັນທີ່ຮູ້ຈັກທີ່ດີທີ່ສຸດ.
ທິດສະດີແປດຂອງຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາທາງຈິດໃຈຂອງ Erikson ອະທິບາຍການເຕີບໂຕແລະການປ່ຽນແປງຕະຫຼອດຊີວິດ, ໂດຍສຸມໃສ່ການພົວພັນທາງສັງຄົມແລະຂໍ້ຂັດແຍ່ງທີ່ເກີດຂື້ນໃນໄລຍະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການພັດທະນາ.
ໃນຂະນະທີ່ ທິດສະດີ Erikson ຂອງການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈ ໄດ້ແບ່ງປັນຄວາມຄ້າຍຄືກັນບາງຢ່າງກັບ Freud, ມັນແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍໃນຫລາຍວິທີ. ແທນທີ່ຈະມຸ່ງເນັ້ນໃສ່ຄວາມສົນໃຈທາງເພດເປັນຜົນບັງຄັບໃຊ້ໃນການພັດທະນາ, Erikson ເຊື່ອວ່າການພົວພັນດ້ານສັງຄົມແລະປະສົບການມີບົດບາດຕັດສິນ.
ທິດສະດີແປດຂັ້ນຕອນຂອງລາວກ່ຽວກັບການພັດທະນາມະນຸດໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຂະບວນການນີ້ຈາກການເລີ່ມຕົ້ນຂອງມະນຸດຜ່ານການຕາຍ ໃນໄລຍະແຕ່ລະຂັ້ນ, ປະຊາຊົນປະເຊີນຫນ້າກັບຄວາມຂັດແຍ່ງດ້ານການພັດທະນາທີ່ຜົນກະທົບຕໍ່ການເຮັດວຽກແລະການຂະຫຍາຍຕົວຕໍ່ໄປ.
ທິດສະດີທາງຈິດວິທະຍາ ຂອງ Erik Erikson ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການພັດທະນາໃນໄລຍະເວລາທັງຫມົດ. ໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນ, ເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ຈະປະເຊີນກັບວິກິດການການພັດທະນາທີ່ເປັນຈຸດປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນ. ການຈັດການສົບຜົນສໍາເລັດຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສຸກຂອງຈິດໃຈຕະຫຼອດຊີວິດ.
ທິດສະດີພັດທະນາເດັກນ້ອຍທີ່ມີພຶດຕິກໍາ
ໃນຊ່ວງເຄິ່ງທໍາອິດຂອງສະຕະວັດທີ 20, ໂຮງຮຽນໃຫມ່ຂອງຄວາມຄິດທີ່ເອີ້ນວ່າພຶດຕິກໍາກາຍເປັນຜົນບັງຄັບໃຊ້ໃນຈິດໃຈ. ນັກພຶດຕະວິທະຍາເຊື່ອວ່າຈິດໃຈຕ້ອງໄດ້ເນັ້ນຫນັກໃສ່ພຶດຕິກໍາທີ່ສາມາດສັງເກດແລະສາມາດລະບຸໄດ້ເພື່ອກາຍເປັນວິໄນວິທະຍາສາດຫຼາຍຂຶ້ນ.
ອີງຕາມທັດສະນະຂອງພຶດຕິກໍາ, ພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດທັງຫມົດສາມາດຖືກອະທິບາຍກ່ຽວກັບອິດທິພົນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ. ຜູ້ປະພຶດຕົວບາງຄົນ, ເຊັ່ນ John B. Watson ແລະ BF Skinner , ຢືນຢັນວ່າການຮຽນຮູ້ເກີດຂຶ້ນຢ່າງແທ້ຈິງໂດຍຜ່ານຂະບວນການຂອງການເຊື່ອມໂຍງແລະການເສີມສ້າງ.
ທິດສະດີພຶດຕິກໍາຂອງການພັດທະນາເດັກເນັ້ນໃສ່ວິທີການປະຕິບັດສິ່ງແວດລ້ອມມີອິດທິພົນຕໍ່ພຶດຕິກໍາແລະອີງໃສ່ທິດສະດີຂອງນັກວິທະຍາສາດເຊັ່ນ John B. Watson, Ivan Pavlov ແລະ BF Skinner. ທິດສະດີເຫຼົ່ານີ້ຈັດການກັບພຶດຕິກໍາທີ່ສັງເກດໄດ້. ການພັດທະນາໄດ້ຖືກພິຈາລະນາຕິກິຣິຍາກັບລາງວັນ, ການລົງໂທດ, ການກະຕຸ້ນແລະການເສີມສ້າງ.
ທິດສະດີນີ້ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກທິດສະດີການພັດທະນາເດັກນ້ອຍອື່ນໆເພາະວ່າມັນບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາຄວາມຄິດພາຍໃນຫຼືຄວາມຮູ້ສຶກພາຍໃນ. ແທນທີ່ຈະ, ມັນສຸມໃສ່ການຢ່າງແທ້ຈິງກ່ຽວກັບວິທີປະສົບການຮູບຮ່າງຂອງພວກເຮົາ.
ສອງປະເພດການຮຽນຮູ້ທີ່ສໍາຄັນທີ່ເກີດຂື້ນມາຈາກວິທີການພັດທະນານີ້ແມ່ນ ເງື່ອນໄຂ ທີ່ ຄລາສສິກ ແລະ ສະພາບການເຮັດວຽກ . ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ໂດຍການຈັບຄູ່ການກະຕຸ້ນຕາມທໍາມະຊາດທີ່ມີການກະຕຸ້ນໃຈກາງ. ເງື່ອນໄຂການໃຊ້ງານໃຊ້ການເສີມສ້າງແລະການລົງໂທດເພື່ອປັບປຸງແກ້ໄຂບັນດາພຶດຕິກໍາ.
ທິດສະດີການພັດທະນາສະຕິປັນຍາຂອງ Piaget
ທິດສະດີດ້ານຈິດໃຈແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການພັດທະນາຂະບວນການຄິດຂອງຄົນ. ມັນຍັງເບິ່ງວ່າວິທີການຄິດເຫຼົ່ານີ້ມີອິດທິພົນຕໍ່ວິທີທີ່ເຮົາເຂົ້າໃຈແລະພົວພັນກັບໂລກ. Piaget ສະເຫນີຄວາມຄິດທີ່ເບິ່ງຄືວ່າຈະເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໃນປັດຈຸບັນ, ແຕ່ຊ່ວຍປະຕິວັດວິທີທີ່ເຮົາຄິດກ່ຽວກັບການພັດທະນາຂອງເດັກ: ເດັກຄິດວ່າແຕກຕ່າງຈາກຜູ້ໃຫຍ່ .
Theorist Jean Piaget ສະເຫນີຫນຶ່ງໃນ ທິດສະດີ ທີ່ມີອິດທິພົນທີ່ສຸດ ຂອງການພັດທະນາຄວາມຮູ້ . ທິດສະດີຮັບຮູ້ຂອງພຣະອົງຊອກຫາຄໍາອະທິບາຍແລະອະທິບາຍເຖິງການພັດທະນາຂະບວນການຄິດແລະສະຕິປັນຍາ. ມັນຍັງເບິ່ງວ່າວິທີການຄິດເຫຼົ່ານີ້ມີອິດທິພົນຕໍ່ວິທີທີ່ເຮົາເຂົ້າໃຈແລະພົວພັນກັບໂລກ.
Piaget ໄດ້ສະເຫນີທິດສະດີຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາເພື່ອບັນທຶກຂັ້ນຕອນແລະລໍາດັບການພັດທະນາທາງປັນຍາຂອງເດັກ.
- ຂັ້ນຕອນຂອງການ Sensorimotor: ໄລຍະເວລາລະຫວ່າງການເກີດລູກແລະອາຍຸສອງປີເຊິ່ງໃນເວລາທີ່ຄວາມຮູ້ຂອງລູກໃນໂລກແມ່ນຈໍາກັດຕໍ່ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລາວແລະກິດຈະກໍາຂອງມໍເຕີ. ພຶດຕິກໍາທີ່ຖືກຈໍາກັດກັບການຕອບສະຫນອງຂອງເຄື່ອງຈັກທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ເກີດຈາກການກະຕຸ້ນ sensory.
- ຂັ້ນຕອນການ Preoperational: ໄລຍະເວລາລະຫວ່າງອາຍຸ 2 ແລະ 6 ໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ທີ່ຈະໃຊ້ພາສາ. ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນນີ້, ເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງເຫດຜົນທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ສາມາດຈັດການທາງດ້ານຈິດໃຈແລະບໍ່ສາມາດໃຊ້ທັດສະນະຂອງຄົນອື່ນໄດ້.
- ຂັ້ນຕອນການປະຕິບັດງານຂອງຄອນກີດ: ໄລຍະເວລາອາຍຸລະຫວ່າງ 7 ຫາ 11 ປີເຊິ່ງເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກທາງຈິດ. ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນກ່ຽວກັບເຫດການທີ່ເກີດຂື້ນ, ແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນຫລືສົມມຸດຕິຖານ.
- ຂັ້ນຕອນການປະຕິບັດແບບຢ່າງ: ໄລຍະເວລາລະຫວ່າງ 12 ປີຫາໃຫຍ່ເມື່ອຄົນພັດທະນາຄວາມສາມາດຄິດກ່ຽວກັບແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ. ຄວາມສາມາດເຊັ່ນ: ຄວາມຄິດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ການຄິດໄລ່ຫັກ, ແລະການວາງແຜນທີ່ມີລະບົບກໍ່ຈະເກີດຂື້ນໃນໄລຍະນີ້.
ທິດສະດີການຕິດຕັ້ງ Bowlby ຂອງ
ມີການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການພັດທະນາສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍ. John Bowbly ສະເຫນີຫນຶ່ງໃນທິດສະດີທໍາອິດຂອງການພັດທະນາສັງຄົມ. Bowlby ເຊື່ອວ່າສາຍພົວພັນຕົ້ນສະບັບກັບຜູ້ເບິ່ງແຍງມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການພັດທະນາເດັກແລະສືບຕໍ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການພົວພັນທາງສັງຄົມຕະຫຼອດຊີວິດ.
ທິດສະດີການຕິດ Bowlby ແນະນໍາວ່າເດັກນ້ອຍເກີດມາພ້ອມກັບຄວາມຕ້ອງການພາຍໃນເພື່ອສ້າງຄວາມສໍາພັນ. ການຕິດຕໍ່ດັ່ງກ່າວຊ່ວຍເຫຼືອໃນການຢູ່ລອດໂດຍການຮັບປະກັນວ່າເດັກໄດ້ຮັບການດູແລແລະປົກປ້ອງ. ບໍ່ພຽງແຕ່ວ່າ, ແຕ່ການຕິດຕັ້ງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສະເພາະໂດຍຮູບແບບການປະພຶດແລະການກະຕຸ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ເບິ່ງແຍງໄດ້ປະຕິບັດຕາມພຶດຕິກໍາທີ່ຖືກອອກແບບເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໃກ້ຊິດ. ເດັກນ້ອຍພະຍາຍາມທີ່ຈະຢູ່ໃກ້ຊິດແລະຕິດຕໍ່ກັບຜູ້ເບິ່ງແຍງຂອງເຂົາເຈົ້າເຊິ່ງໃນເວລາດຽວກັນກໍ່ໃຫ້ມີບ່ອນປອດໄພແລະພື້ນຖານທີ່ປອດໄພສໍາລັບການສໍາຫຼວດ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າຍັງໄດ້ຂະຫຍາຍອອກໄປໃນວຽກງານຕົ້ນສະບັບຂອງ Bowlby ແລະໄດ້ແນະນໍາວ່າມີຈໍານວນ ຮູບແບບ ທີ່ແນນອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເດັກທີ່ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນແລະການເບິ່ງແຍງທີ່ສອດຄ່ອງມັກຈະພັດທະນາແບບຕິດຂັດທີ່ປອດໄພ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບການເບິ່ງແຍງຫນ້ອຍທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ອາດຈະພັດທະນາແບບທີ່ບໍ່ສະບາຍ, ຫຼີກລ້ຽງ, ຫຼືບໍ່ສະບາຍ.
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຂອງສັງຄົມ Bandura
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ ແມ່ນອີງໃສ່ການເຮັດວຽກຂອງນັກຈິດຕະສາດ Albert Bandura . Bandura ເຊື່ອວ່າການປັບປຸງເງື່ອນໄຂແລະການເສີມຂະຫຍາຍບໍ່ພຽງພໍອະທິບາຍການຮຽນຮູ້ຂອງມະນຸດທັງຫມົດ. ຕົວຢ່າງ, ວິທີການບັນຊີການສະຫນອງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໂດຍຜ່ານເງື່ອນໄຂຄລາສສິກຫຼືເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ?
ອີງຕາມທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ, ພຶດຕິກໍາສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ໂດຍຜ່ານການສັງເກດແລະການສ້າງແບບຈໍາລອງ. ໂດຍສັງເກດເບິ່ງການກະທໍາຂອງຄົນອື່ນ, ລວມທັງພໍ່ແມ່ແລະຫມູ່ເພື່ອນ, ເດັກນ້ອຍພັດທະນາທັກສະໃຫມ່ແລະມີຂໍ້ມູນໃຫມ່.
ທິດສະດີການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ Bandura ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການສັງເກດການມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການຮຽນຮູ້, ແຕ່ການສັງເກດນີ້ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ຮູບແບບການເບິ່ງຮູບແບບທີ່ມີຊີວິດ. ແທນທີ່ຈະ, ປະຊາຊົນຍັງສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ໂດຍການຟັງຄໍາແນະນໍາຄໍາສັບຕ່າງໆກ່ຽວກັບວິທີການປະຕິບັດພຶດຕິກໍາເຊັ່ນດຽວກັນໂດຍຜ່ານການສັງເກດເບິ່ງລັກສະນະທີ່ແທ້ຈິງຫຼື fictional ສະແດງພຶດຕິກໍາໃນຫນັງສືຫຼືຮູບເງົາ.
Theory Sociocultural ຂອງ Vygotsky
ນັກວິທະຍາສາດຄົນຫນຶ່ງຊື່ Lev Vygotsky ສະເຫນີທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງທິດສະດີທີ່ໄດ້ກາຍເປັນອິດທິພົນຕໍ່ຫຼາຍຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະໃນດ້ານການສຶກສາ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບ Piaget, Vygotsky ເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຢ່າງຈິງຈັງແລະຜ່ານປະສົບການໃນມື. ທິດສະດີ sociocultural ຂອງລາວຍັງໄດ້ແນະນໍາວ່າພໍ່ແມ່, ຜູ້ດູແລ, ເພື່ອນມິດແລະວັດທະນະທໍາທີ່ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການພັດທະນາລະບົບທີ່ສູງຂຶ້ນ.
ໃນທັດສະນະຂອງ Vygotsky, ການຮຽນຮູ້ແມ່ນເປັນຂະບວນການສັງຄົມໂດຍທໍາມະດາ. ຜ່ານການພົວພັນກັບຄົນອື່ນ, ການຮຽນຮູ້ຈະກາຍເປັນປະສົມປະສານເຂົ້າໃນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄົນໃນໂລກ. ທິດສະດີການພັດທະນາເດັກນ້ອຍນີ້ໄດ້ນໍາສະເຫນີແນວຄວາມຄິດຂອງເຂດການພັດທະນາແບບໃກ້ຊິດເຊິ່ງເປັນຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ຄົນສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ມັນແມ່ນການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຜູ້ອື່ນທີ່ມີຄວາມຮູ້ເພີ່ມເຕີມທີ່ປະຊາຊົນສາມາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.
A Word From
ຕາມທີ່ທ່ານສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້, ບາງຄົນທີ່ຄິດທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຮູ້ຈັກຂອງຈິດວິທະຍາໄດ້ພັດທະນາທິດສະດີເພື່ອຊ່ວຍຄົ້ນແລະອະທິບາຍລັກສະນະຕ່າງໆຂອງການພັດທະນາຂອງເດັກ. ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ແມ່ນທິດສະດີທັງຫມົດທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງເຕັມທີ່ໃນມື້ນີ້, ພວກເຂົາທັງຫມົດມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາກ່ຽວກັບການພັດທະນາຂອງເດັກ. ໃນມື້ນີ້, ນັກຈິດຕະວິທະຍາໃນປະຈຸບັນມັກຫຼີ້ນກ່ຽວກັບທິດສະດີຕ່າງໆແລະທັດສະນະຕ່າງໆເພື່ອເຂົ້າໃຈວ່າເດັກນ້ອຍເຕີບໂຕ, ປະຕິບັດແລະຄິດແນວໃດ.
ທິດສະດີເຫຼົ່ານີ້ເປັນພຽງແຕ່ວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບການພັດທະນາຂອງເດັກ. ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເຕັມທີ່ກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີການປ່ຽນແປງແລະເຕີບໃຫຍ່ໃນໄລຍະຂອງເດັກນ້ອຍຕ້ອງການຊອກຫາໃນປັດໃຈຕ່າງໆທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ການເຕີບໂຕທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈ. ເຊື້ອສາຍ, ສະພາບແວດລ້ອມ, ແລະການພົວພັນລະຫວ່າງສອງກໍາລັງເຫຼົ່ານີ້ກໍານົດວິທີການເຕີບໃຫຍ່ຂອງຮ່າງກາຍເຊັ່ນດຽວກັນກັບຈິດໃຈ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
> Berk, LE ການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ. 8th ed USA: Pearson Education, Inc. 2009
> Shute, RH & Slee, PT ທິດສະດີການພັດທະນາເດັກນ້ອຍແລະທັດສະນະທີ່ສໍາຄັນ, ສະບັບທີສອງ. ນິວຢອກ: Routledge; 2015.