ໃນໄລຍະຕົ້ນຂອງສະຕະວັດທີ 20, ນັກຈິດຕະສາດຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ກາຍເປັນຄວາມສົນໃຈໃນການຫັນ ຈິດວິທະຍາ ໄປສູ່ຄວາມພະຍາຍາມທາງວິທະຍາສາດຫຼາຍຂຶ້ນ. ເພື່ອເປັນວິທະຍາສາດຫຼາຍ, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ໂຕ້ຖຽງ, ຈິດວິທະຍາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສຶກສາພຽງແຕ່ສິ່ງທີ່ສາມາດຖືກວັດແທກແລະປະລິມານ.
ຈໍານວນຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້ເກີດຂຶ້ນເພື່ອອະທິບາຍກ່ຽວກັບວິທີການແລະຄົນທີ່ປະຕິບັດຕາມວິທີທີ່ພວກເຂົາເຮັດ.
ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຂອງການພັດທະນາແມ່ນເນັ້ນໃສ່ອິດທິພົນສິ່ງແວດລ້ອມໃນຂະບວນການ ຮຽນຮູ້ . ອິດທິພົນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມດັ່ງກ່າວລວມມີສະມາຄົມ, ການເສີມສ້າງ, ການລົງໂທດແລະການສັງເກດ.
ບາງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຂັ້ນຕົ້ນຂອງການພັດທະນາປະກອບມີ:
ໃຫ້ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການເບິ່ງໃກ້ຊິດຢູ່ໃນທິດສະດີແຕ່ລະຄົນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນປຽບທຽບພວກເຂົາໃຫ້ກັນ.
Learning Through Classical Conditioning
ແນວຄວາມຄິດຂອງສະໄຕຄລາສສິກໄດ້ມີອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນໃນດ້ານຈິດໃຈ, ແຕ່ຜູ້ທີ່ຄົ້ນພົບມັນບໍ່ແມ່ນນັກຈິດຕະສາດ. ນັກ Physiologist ລັດເຊຍທີ່ມີຊື່ Ivan Pavlov ທໍາອິດໄດ້ຄົ້ນພົບຫຼັກການຂອງເງື່ອນໄຂຄລາສສິກໃນລະຫວ່າງ ການທົດລອງຂອງລາວກ່ຽວກັບລະບົບກ່ຽວກັບເຄື່ອງຍ່ອຍຂອງຫມາ . Pavlov ສັງເກດເຫັນວ່າຫມາໃນການທົດລອງຂອງເພິ່ນໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະລ້າງເວລາທີ່ພວກເຂົາໄດ້ເຫັນເສື້ອສີຂາວຂອງຜູ້ຊ່ວຍຫ້ອງທົດລອງລາວກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບອາຫານ.
ສະນັ້ນສະພາບການຄລາສສິກຢ່າງແທ້ຈິງອະທິບາຍການຮຽນຮູ້ແນວໃດ? ອີງຕາມຫລັກການຂອງການດູດຊືກຄລາສສິກ, ການຮຽນຮູ້ຈະເກີດຂື້ນໃນເວລາທີ່ສະມາຄົມສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນລະຫວ່າງການກະຕຸ້ນໃຈກາງແລະການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນການທົດລອງຂອງ Pavlov, ເພິ່ນໄດ້ຈັບຄູ່ການກະຕຸ້ນຂອງອາຫານທໍາມະຊາດດ້ວຍສຽງຂອງຫູ.
ຫມາຈະທໍາລາຍຕາມທໍາມະຊາດໃນການຕອບສະຫນອງກັບອາຫານ, ແຕ່ວ່າຫຼັງຈາກການພົວພັນຫຼາຍ, ຫມາຈະ salivate ກັບສຽງຂອງລະຄັງທີ່ດຽວ.
Learning Through Operant Conditioning
ສະພາບການປະຕິບັດງານຖືກອະທິບາຍຄັ້ງທໍາອິດໂດຍນັກຈິດວິທະຍາທາງດ້ານພຶດຕິກໍາ BF Skinner. ບາງຄັ້ງມັນກໍ່ຫມາຍເຖິງວ່າເງື່ອນໄຂຂອງ Skinnerian ແລະ ເງື່ອນໄຂເຄື່ອງມື . Skinner ເຊື່ອວ່າສະພາບການຄລາສສິກພຽງແຕ່ບໍ່ສາມາດບັນຊີສໍາລັບທຸກປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ແລະແທນທີ່ຈະມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິທີຜົນກະທົບຂອງການກະທໍາທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກໍາ.
ເຊັ່ນດຽວກັນກັບເງື່ອນໄຂຄລາສສິກ, ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກແມ່ນອີງໃສ່ການສ້າງຕັ້ງສະມາຄົມ. ໃນເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສະມາຄົມແມ່ນເຮັດລະຫວ່າງພຶດຕິກໍາແລະຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວ. ເມື່ອມີພຶດຕິກໍາທີ່ເຮັດໃຫ້ຜົນສະທ້ອນທີ່ຫນ້າສົນໃຈ, ມັນຈະມີລັກສະນະຄ້າຍຄືກັນວ່າພຶດຕິກໍາຈະຖືກຊ້ໍາອີກເທື່ອຫນຶ່ງໃນອະນາຄົດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າການປະພຶດດັ່ງກ່າວນໍາໄປສູ່ຜົນກະທົບທາງລົບ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວຈະກາຍເປັນຫນ້ອຍທີ່ຈະເກີດຂື້ນ.
Learning through Observation
Albert Bandura ເຊື່ອວ່າສະມາຄົມແລະການຊ່ວຍເຫຼືອໂດຍກົງພຽງແຕ່ບໍ່ສາມາດບັນຊີສໍາລັບການຮຽນຮູ້ທັງຫມົດ. "ການຮຽນຮູ້ຈະມີແຮງກ້າທີ່ສຸດ, ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ, ຖ້າຄົນຕ້ອງໄດ້ອີງໃສ່ຜົນກະທົບຂອງການກະທໍາຂອງຕົນເອງເພື່ອແຈ້ງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດສິ່ງໃດ," ເຂົາຂຽນໃນຫນັງສືເຫຼັ້ມຮຽນ 1978 ຂອງລາວ.
ແທນທີ່ຈະ, ລາວໄດ້ສະເຫນີວ່າການຮຽນຮູ້ຫຼາຍທີ່ເກີດຂຶ້ນໂດຍຜ່ານການສັງເກດການ. ເດັກນ້ອຍສັງເກດເຫັນການປະຕິບັດຂອງຜູ້ທີ່ຢູ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ປົກຄອງແລະພີ່ນ້ອງ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ຈະເຮັດຕາມພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວ. ໃນການ ທົດລອງ doll Bobo ທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງລາວ, Bandura ໄດ້ເປີດເຜີຍເຖິງແນວໃດເດັກນ້ອຍສາມາດໄດ້ຮັບການນໍາໄປສູ່ການຮຽນແບບເຖິງແມ່ນວ່າການກະທໍາທາງລົບ. ເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ເບິ່ງວິດີໂອຂອງຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຕີອັດຕາເງິນເຟີ້ທີ່ມີອັດຕາເງິນເຟີ້ຂະຫນາດໃຫຍ່ກໍ່ຈະມັກຈະຄັດລອກການກະທໍາເຊັ່ນດຽວກັນເມື່ອໄດ້ຮັບໂອກາດ.
ບາງທີສໍາຄັນທີ່ສຸດ, Bandura ສັງເກດວ່າການຮຽນຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງໃນພຶດຕິກໍາ. ເດັກນ້ອຍມັກຮຽນຮູ້ສິ່ງໃຫມ່ໂດຍຜ່ານການສັງເກດການ, ແຕ່ອາດຈະບໍ່ປະຕິບັດຕົວຕົນຕົວເອງຈົນກວ່າຈະມີຄວາມຈໍາເປັນຫຼືຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຈະນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນ.
ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນໃນທິດສະດີການຮຽນຮູ້
Classical Conditioning | Operant Conditioning | ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ |
ການຮຽນຮູ້ເກີດຂື້ນໂດຍການສ້າງຕັ້ງການພົວພັນລະຫວ່າງ stimuli ທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດແລະການກະຕຸ້ນໃຈກາງທີ່ຜ່ານມາ | ການຮຽນຮູ້ຈະເກີດຂື້ນໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດຕາມດ້ວຍການເສີມຫຼືການລົງໂທດ | ການຮຽນຮູ້ເກີດຂຶ້ນໂດຍຜ່ານການສັງເກດການ |
ການກະຕຸ້ນໃຈກາງຕ້ອງເກີດຂຶ້ນທັນທີກ່ອນທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ | ຜົນສະທ້ອນຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດຕາມຢ່າງໄວວາ | ຂໍ້ສັງເກດສາມາດໃຊ້ເວລາໄດ້ທຸກເວລາ |
ສຸມໃສ່ການປະຕິບັດຕາມອັດຕະໂນມັດ, ຕາມທໍາມະຊາດ | ເນັ້ນຫນັກໃສ່ພຶດຕິກໍາທີ່ສະຫມັກໃຈ | ສຸມໃສ່ການປະຕິບັດແລະໃຫ້ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງອິດທິພົນທາງດ້ານສັງຄົມ, ຄວາມຮັບຮູ້ແລະສິ່ງແວດລ້ອມ |