ຄະນິດສາດແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ທ່ານໃຊ້ທຸກໆມື້, ເວລາຫຼາຍໆເທື່ອໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບຮູ້. ໃນເວລາທີ່ທ່ານຄິດໄລ່ເວລາການເດີນທາງ, ຄິດໄລ່ການປ່ຽນແປງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍງົບປະມານ, ຫຼືວັດສະດຸສໍາລັບການປຸງແຕ່ງອາຫານ, ທ່ານກໍາລັງໃຊ້ທັກສະດ້ານຄະນິດສາດ. ແຕ່ການແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດສາມາດເປັນຂະບວນການທີ່ອຸກອັ່ງໂດຍສະເພາະສໍາລັບເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີ ຄວາມບໍ່ພໍໃຈໃນການຂາດດຸນການຂາດດຸນການດູແລ (ADHD).
ນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີອັດຕາການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດທີ່ສູງຂຶ້ນເມື່ອທຽບກັບປະຊາກອນນັກຮຽນທົ່ວໄປ. ເຖິງແມ່ນວ່ານັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄຸນສົມບັດສໍາລັບຄວາມພິການດ້ານຄະນິດສາດກໍ່ອາດຈະມີເວລາທີ່ຂີ້ຮ້າຍກັບຄະນິດສາດ. ເຖິງແມ່ນວ່າສິ່ງທ້າທາຍເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະໄດ້ຮັບການເຫັນໄດ້ໃນປີໂຮງຮຽນ, ພວກເຂົາກໍ່ສາມາດສືບຕໍ່ແລະມີຜົນກະທົບເຖິງຄວາມສາມາດຂອງຄະນິດສາດເຖິງແມ່ນຈະເປັນ ຄົນໃຫຍ່ .
ເປັນຫຍັງ Math ຈຶ່ງຍາກສໍາລັບຜູ້ທີ່ມີ ADHD?
ການຄິດໄລ່ເລກຄະນິດສາດແມ່ນເປັນຂະບວນການທີ່ສັບສົນ. ການແບ່ງປັນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ສາມາດເກີດຂື້ນໃນຫຼາຍຂົງເຂດລວມທັງຄວາມຈໍາ, ຄວາມສົນໃຈ, ການແກ້ໄຂບັນຫາແລະການຈັດຕັ້ງ - ທຸກໆພາກພື້ນທີ່ສາມາດທ້າທາຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD.
ໃນໄລຍະຕົ້ນຂອງການຮຽນຮູ້, ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບປະລິມານແລະວິທີການທີ່ພວກເຂົາທຽບກັບຕົວເລກ. ນັກສຶກສາຍັງຕ້ອງຈົດຈໍາຂໍ້ເທັດຈິງກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ, ກົດລະບຽບແລະຄໍາສັບແລະຫຼັງຈາກນັ້ນສາມາດທີ່ຈະເຕືອນຕົວຈິງທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຊົງຈໍາຢ່າງໄວວາ.
ຄະນິດສາດແມ່ນສູງສົມບູນ.
ນັກຮຽນກໍ່ສ້າງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ລາວໄດ້ຮຽນມາກ່ອນສໍາລັບການຮຽນຕໍ່ມາ. ພື້ນຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນຄະນິດສາດແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນຍ້ອນວຽກງານຄະນິດສາດກາຍເປັນສະລັບສັບຊ້ອນຫຼາຍ. ທ່ານອາດຄິດວ່າການຮຽນຮູ້ແນວຄວາມຄິດຂອງຄະນິດສາດຄ້າຍກັບການຈັດການຂອງຕັນສ້າງ - ແຕ່ລະບັ້ນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ (ຫຼືແນວຄິດເລກຄະນິດສາດ) ສະຫນັບສະຫນູນຜູ້ທີ່ປະຕິບັດຕາມ.
ໃນເວລາທີ່ພື້ນຖານແມ່ນອ່ອນແອ, ຂະບວນການກໍ່ສ້າງທັງຫມົດແມ່ນຢູ່ໃນອັນຕະລາຍ.
ໃນຖານະເປັນວຽກງານຄະນິດສາດກາຍເປັນສະລັບສັບຊ້ອນນັກສຶກສາຕ້ອງສາມາດຮັບຮູ້ຮູບແບບແລະອັດຕະໂນມັດ recall ຂໍ້ເທັດຈິງແລະກົດລະບຽບເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນບັນຫາໄດ້ຢ່າງໄວວາ. ການສູນເສຍຄວາມຈໍາໃນການເຮັດວຽກ (ທົ່ວໄປສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD) ສາມາດປະທ້ວງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການເຮັດສິ່ງນີ້. ການຂາດແຄນໃນການເຮັດວຽກເຮັດໃຫ້ມັນຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເກັບຂໍ້ມູນຢູ່ໃນໃຈແລະຕິດຕາມຂໍ້ມູນນັ້ນໃນຂະນະທີ່ປະຕິບັດຂັ້ນຕອນຫຼາຍໆຢ່າງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄິດໄລ່ເລກຄະນິດສາດ.
ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອບັນທຶກຂໍ້ເທັດຈິງແລະຂັ້ນຕອນຂອງຂັ້ນຕອນໃນຂະນະທີ່ຕົນເອງຕິດຕາມແລະກວດສອບຄໍາຕອບ. ນີ້ອາດຈະຍາກສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ຜູ້ທີ່ມີຄວາມສົນໃຈກັບຈຸດສຸມແລະສາມາດສູນເສຍວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືກາຍເປັນບັນຫາໃນບັນຫາຕ່າງໆຂອງບັນຫາຄະນິດສາດ.
ບັນຫາກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍັງສາມາດປະທ້ວງຄວາມໄວທີ່ນັກຮຽນສາມາດຍ້າຍຜ່ານການຄິດໄລ່ເລກຄະນິດສາດ, ຈັດຮຽງຂໍ້ມູນຕ່າງກັນແລະປະຕິບັດຕາມຂັ້ນຕອນຫຼາຍຂັ້ນຕອນ. ສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີ ADHD ຜູ້ທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຄວາມໄວໃນການປຸງແຕ່ງ, ມັນສາມາດໃຊ້ພະລັງງານພຽງແຕ່ເພື່ອບັນລຸບັນຫາແລະແນ່ນອນວ່າຜົນກະທົບຕໍ່ການແກ້ໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດ.
ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ໃນລາຍລະອຽດ, ຈື່ແລະປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາ, ແລະວາງແຜນຜ່ານຂະບວນການໃນການຈັດຕັ້ງແລະຕາມລໍາດັບ.
ຂໍ້ຜິດພາດຜິດປົກກະຕິຫນຶ່ງແລະການຄິດໄລ່ຖືກປິດ. ການຕັດສິນໃຈທີ່ບໍ່ສະບາຍ , ຮີບຮ້ອນໂດຍຜ່ານບັນຫາຕ່າງໆ, ເຖິງແມ່ນວ່າການປະສານງານມໍລະດົກທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ມີຜົນຕໍ່ ຄວາມ ສາມາດ ຂຽນອັກສອນສາ ມາດເຮັດໃຫ້ຂໍ້ຜິດພາດຂອງຄະນິດສາດ.
ຄູອາຈານທີ່ມີປະສົບການກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄະນິດສາດສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD
Chris Dendy, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານ ADHD ນໍາຫນ້າແລະຄູອາຈານອະດີດທີ່ມີປະສົບການກວ່າ 35 ປີເຮັດວຽກກັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD, ອະທິບາຍເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບເຫດຜົນທີ່ຄະນິດສາດສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາສໍາລັບນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້.
"ນັບຕັ້ງແຕ່ການຮຽນຮູ້ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງງ່າຍສໍາລັບພວກເຮົາ, ບາງຄັ້ງ ພວກເຮົາລືມກ່ຽວກັບວຽກງານທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈກໍ່ຄື , ເຊັ່ນການບັນທຶກຕາລາງການຜະລິດຫຼືເຮັດວຽກບັນຫາຄະນິດສາດ.
ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອນັກຮຽນເຮັດວຽກກ່ຽວກັບບັນຫາຄະນິດສາດ, ລາວຕ້ອງຫັນຫນ້າໄປສູ່ລະຫວ່າງຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະແລະລະດັບຄວາມຊົງຈໍາຈໍານວນຫນຶ່ງ (ການເຮັດວຽກ, ຄວາມສັ້ນ, ແລະຄວາມຍາວໄລຍະຍາວ). ມີບັນຫາກ່ຽວກັບຄໍາສັບຕ່າງໆ, ລາວຕ້ອງຖືຈໍານວນແລະຄໍາຖາມຈໍານວນຫນຶ່ງໃນໃຈໃນຂະນະທີ່ລາວຕັດສິນໃຈເຮັດວຽກບັນຫາ. ຕໍ່ໄປ, ລາວຕ້ອງໄດ້ລະມັດລະວັງໃນຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະຍາວເພື່ອຊອກຫາກົດລະບຽບທີ່ຖືກຕ້ອງທີ່ຖືກຕ້ອງເພື່ອໃຊ້ສໍາລັບບັນຫາ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ລາວຕ້ອງຖືຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ສໍາຄັນໃນຂະນະທີ່ລາວນໍາໃຊ້ກົດລະບຽບແລະປ່ຽນຂໍ້ມູນກັບຄືນໄປບ່ອນລະຫວ່າງການເຮັດວຽກແລະຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະສັ້ນເພື່ອເຮັດວຽກບັນຫາແລະກໍານົດຄໍາຕອບ. "
ອ່ານຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD ປັບປຸງທັກສະເລກຄະນິດສາດ
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
> Chris A. Zeigler Dendy, MS, "ຫນ້າທີ່ບໍລິຫານ ... " ແມ່ນຫຍັງຄືສິ່ງນີ້? "": ວາລະສານ ATTENTION, ກຸມພາ 2008.