ທິດສະດີ Sociocultural ແມ່ນທິດສະດີທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນໃນ ຈິດໃຈ ທີ່ເບິ່ງຄືວ່າການປະກອບສ່ວນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສັງຄົມເຮັດໃຫ້ການພັດທະນາບຸກຄົນ. ທິດສະດີນີ້ເນັ້ນຫນັກການພົວພັນລະຫວ່າງປະຊາຊົນທີ່ພັດທະນາແລະວັດທະນະທໍາທີ່ພວກເຂົາອາໄສຢູ່. ທິດສະດີນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການຮຽນຮູ້ຂອງມະນຸດສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເປັນຂະບວນການສັງຄົມ.
ທິດສະດີ Sociocultural
ທິດສະດີ Sociocultural ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຈາກການເຮັດວຽກຂອງຈິດຕະສາດ seminal Lev Vygotsky , ຜູ້ທີ່ເຊື່ອວ່າພໍ່ແມ່, ຜູ້ດູແລ, ຄູ່, ແລະວັດທະນະທໍາໃນຂະຫນາດໃຫຍ່ໄດ້ຮັບຜິດຊອບໃນການພັດທະນາຫນ້າທີ່ສູງກວ່າຄໍາສັ່ງ.
ອີງຕາມ Vygotsky, ການຮຽນຮູ້ມີພື້ນຖານໃນການພົວພັນກັບຄົນອື່ນ. ເມື່ອສິ່ງນີ້ເກີດຂຶ້ນ, ຂໍ້ມູນດັ່ງກ່າວຈະຖືກປະສົມປະສານຢູ່ໃນລະດັບບຸກຄົນ:
Vygotsky ແມ່ນຜູ້ຮ່ວມສະໄຫມທີ່ມີຄວາມຄິດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ເຊັ່ນ Freud , Skinner ແລະ Piaget , ແຕ່ການເສຍຊີວິດໃນຕອນຕົ້ນຂອງລາວໃນປີ 37 ແລະການລ່ວງລະເມີດການເຮັດວຽກຂອງລາວໃນລັດ Stalinist ລັດເຊຍໄດ້ເຮັດໃຫ້ລາວຢູ່ໃນຄວາມບໍ່ສະຫງົບ. ໃນຂະນະທີ່ວຽກງານຂອງລາວໄດ້ຖືກເຜີຍແຜ່ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ແນວຄວາມຄິດຂອງລາວໄດ້ເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນໃນຫຼາຍຂົງເຂດເຊັ່ນ: ການພັດທະນາເດັກ, ຈິດໃຈທາງປັນຍາ ແລະການສຶກສາ.
ທິດສະດີ Sociocultural ມຸ່ງເນັ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ວ່າຜູ້ໃຫຍ່ແລະເພື່ອນມິດມີອິດທິພົນຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງແຕ່ລະຄົນ, ແຕ່ວ່າຄວາມເຊື່ອແລະ ທັດສະນະ ທາງດ້ານວັດທະນະທໍາຍັງມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ການສອນແລະການຮຽນຮູ້.
ອີງຕາມ Vygotsky, ເດັກນ້ອຍເກີດຂື້ນກັບບັນຫາທາງດ້ານຊີວະພາບພື້ນຖານໃນຈິດໃຈຂອງພວກເຂົາ. ແຕ່ວັດທະນະທໍາແຕ່ລະຄົນໃຫ້ສິ່ງທີ່ລາວເອີ້ນວ່າ 'ເຄື່ອງມືຂອງການຮັບຮອງສິນທາງປັນຍາ'. ເຄື່ອງມືເຫລົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກໃຊ້ຄວາມສາມາດທາງຈິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນທາງທີ່ເຫມາະສົມກັບວັດທະນະທໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າອາໄສຢູ່. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນຂະນະທີ່ວັດທະນະທໍາຫນຶ່ງອາດເນັ້ນຫນັກໃສ່ກົນລະຍຸດການຈໍາລອງເຊັ່ນ: ການສັງເກດ, ວັດທະນະທໍາອື່ນໆອາດໃຊ້ເຄື່ອງມືເຊັ່ນ: ການເຕືອນຫລືການຈົດຈໍາຄວາມສໍາຄັນ.
Piaget vs Vygotsky: ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນ
ດັ່ງນັ້ນທິດສະດີ sociocultural ຂອງ Vygotsky ແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກ ທິດສະດີ Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ ແນວໃດ?
ຫນ້າທໍາອິດ, Vygotsky ເອົາໃຈໃສ່ຫລາຍຂຶ້ນກ່ຽວກັບວິທີການສັງຄົມມີອິດທິພົນຕໍ່ການພັດທະນາ. ໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີຂອງ Piaget ໄດ້ເນັ້ນຫນັກວ່າການພົວພັນແລະການສໍາຫຼວດຂອງເດັກໄດ້ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາ, Vygotsky ໄດ້ເນັ້ນຫນັກເຖິງບົດບາດທີ່ສໍາຄັນຂອງການພົວພັນທາງສັງຄົມໃນການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ.
ອີກຢ່າງຫນຶ່ງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນລະຫວ່າງສອງທິດສະດີແມ່ນວ່າໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີຂອງ Piaget ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການພັດທະນາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນທົ່ວໄປ, Vygotsky ແນະນໍາວ່າການພັດທະນາຄວາມຮູ້ສາມາດແຕກຕ່າງກັນລະຫວ່າງວັດທະນະທໍາຕ່າງໆ. ຕົວຢ່າງການພັດທະນາໃນວັດທະນະທໍາຕາເວັນຕົກ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ອາດຈະແຕກຕ່າງຈາກມັນຢູ່ໃນວັດທະນະທໍາຕາເວັນອອກ.
ເຂດການພັດທະນາ Proximal
ແນວຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນໃນທິດສະດີ sociocultural ແມ່ນເປັນ ເຂດທີ່ມີການພັດທະນາໃກ້ຄຽງ .
ອີງຕາມ Vygotsky, ເຂດການພັດທະນາຢູ່ໃກ້ຄຽງແມ່ນ "ໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງລະດັບການພັດທະນາຕົວຈິງທີ່ໄດ້ກໍານົດໂດຍການແກ້ໄຂບັນຫາເອກະລາດແລະລະດັບການພັດທະນາທີ່ມີທ່າແຮງທີ່ໄດ້ກໍານົດຜ່ານການແກ້ໄຂບັນຫາພາຍໃຕ້ການແນະນໍາຂອງຜູ້ໃຫຍ່ຫຼືຮ່ວມມືກັບເພື່ອນຮ່ວມງານທີ່ມີຄວາມສາມາດຫຼາຍຂຶ້ນ".
ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ມັນລວມທັງຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງຍັງບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈຫຼືປະຕິບັດໂດຍຕົນເອງແຕ່ມີຄວາມສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ດ້ວຍການແນະນໍາ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍມັກຈະສັງເກດເຫັນຄົນທີ່ມີຄວາມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານເລັກນ້ອຍກວ່າພວກເຂົາ, ພວກເຂົາສາມາດກ້າວຫນ້າຂະຫຍາຍຕົວຂອງເຂດການພັດທະນາແບບໃກ້ຊິດ.
ຂໍ້ສັງເກດກ່ຽວກັບທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
ໃນບົດຂຽນຂອງພຣະອົງ, "ການພັດທະນາສັງຄົມແລະບຸກຄະລິກກະພາບ", ຜູ້ຂຽນ David R. Shaffer ອະທິບາຍວ່າໃນຂະນະທີ່ Piaget ເຊື່ອວ່າການພັດທະນາສະຕິປັນຍາແມ່ນທົ່ວໄປທົ່ວໄປ, Vygotsky ເຊື່ອວ່າແຕ່ລະວັດທະນະທໍາສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ເນື່ອງຈາກວ່າວັດທະນະທໍາສາມາດແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ທິດສະດີ sociocultural ຂອງ Vygotsky ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າທັງຫຼັກສູດແລະເນື້ອໃນຂອງການພັດທະນາທາງປັນຍາບໍ່ແມ່ນທົ່ວໄປທີ່ Piaget ເຊື່ອກັນວ່າ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
> Vygotsky, LS (1978) ໃຈໃນສັງຄົມ. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L (1986) ຄວາມຄິດແລະພາສາ. Cambridge, MA: The MIT Press
> Shaffer, DR (2009) ການພັດທະນາສັງຄົມແລະບຸກຄົນ. Belmont, CA: Wadsworth.