BF Skinner Biography (1904-1990)

by Kendra Cherry

ເບິ່ງໄດ້ໃກ້ຊິດກ່ຽວກັບຊີວິດຂອງ Skinner ແລະມໍລະດົກ

BF Skinner ແມ່ນນັກຈິດຕະສາດອະເມລິກັນທີ່ຮູ້ຈັກກັນດີທີ່ສຸດສໍາລັບອິດທິພົນຂອງລາວຕໍ່ກັບ ພຶດຕິກໍາຕົວຈິງ . Skinner ອ້າງເຖິງປັດຍາຂອງຕົນເອງວ່າເປັນ "ການກະທໍາທີ່ຮຸນແຮງ" ແລະແນະນໍາວ່າແນວຄິດຂອງການເສລີພາບຈະເປັນພຽງແຕ່ຄວາມຫຼອກລວງ. ທຸກໆການປະຕິບັດຂອງມະນຸດ, ລາວແທນທີ່ຈະເຊື່ອ, ແມ່ນຜົນຂອງການປັບປຸງໂດຍກົງ.

"ຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ກໍານົດ probability ວ່າພຶດຕິກໍາຈະເກີດຂຶ້ນອີກເທື່ອຫນຶ່ງ" -BF Skinner

Best Known For

ໃນຂະບວນການປັບປຸງການປະຕິບັດງານນີ້, ກິດຈະກໍາທີ່ຕິດຕາມມາດ້ວຍຜົນສະທ້ອນທີ່ດີໄດ້ຖືກເສີມແລະດັ່ງນັ້ນພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວອາດຈະເກີດຂຶ້ນອີກໃນອະນາຄົດ. ອີກດ້ານຫນຶ່ງ, ຜົນສະທ້ອນທີ່ເກີດຂື້ນໃນຜົນສະທ້ອນທາງລົບແມ່ນຫນ້ອຍທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນອີກ.

ໃນຈໍານວນການຄົ້ນພົບ, ການປະດິດສ້າງແລະຄວາມສໍາເລັດຂອງລາວແມ່ນການສ້າງຫ້ອງການສະພາບການດໍາເນີນງານ (aka Skinner Box), ການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວກ່ຽວກັບຕາຕະລາງການເສີມສ້າງ, ການນໍາອັດຕາການຕອບໂຕ້ເປັນຕົວແປທີ່ຂື້ນກັບການຄົ້ນຄວ້າແລະການສ້າງການບັນທຶກສະສົມ ເພື່ອຕິດຕາມອັດຕາການຕອບສະຫນອງເຫຼົ່ານີ້.

ໃນການສໍາຫຼວດຫນຶ່ງ, Skinner ໄດ້ມີຊື່ວ່າ ນັກຈິດຕະສາດທີ່ມີອິດທິພົນທີ່ສຸດໃນສະຕະວັດທີ 20 .

ການເກີດແລະການຕາຍ

ເກີດ: 20 ມີນາ 1904
ຕາຍ: 18 ສິງຫາ 1990

Biography

Burrhus Frederic Skinner ເກີດແລະເຕີບໃຫຍ່ໃນເມືອງນ້ອຍຂອງ Susquehanna, Pennsylvania.

ພໍ່ຂອງລາວເປັນທະນາຍຄວາມແລະແມ່ຂອງລາວເປັນຜູ້ເຮັດເຮືອນແລະລາວເຕີບໂຕຂຶ້ນກັບນ້ອງຊາຍຜູ້ທີ່ເປັນສອງປີຂອງລາວ. ຫຼັງຈາກນັ້ນລາວໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຄວາມເປັນເດັກນ້ອຍຂອງເພນຊິນວາເນຍວ່າ "ອົບອຸ່ນແລະຫມັ້ນຄົງ". ໃນຖານະເປັນເດັກຜູ້ຊາຍ, ລາວມັກການກໍ່ສ້າງແລະ inventing ສິ່ງ; ເປັນທັກສະທີ່ລາວຈະໃຊ້ໃນການທົດລອງທາງຈິດວິທະຍາຂອງຕົວເອງ. ນ້ອງຊາຍຂອງລາວ Edward ເສຍຊີວິດຢູ່ໃນອາຍຸ 16 ປີຍ້ອນຂາດເລືອດຫົວໃຈ.

ໃນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, Skinner ເລີ່ມພັດທະນາຄວາມສົນໃຈໃນເຫດຜົນທາງວິທະຍາສາດຈາກການສຶກສາຢ່າງກວ້າງຂວາງຂອງລາວກ່ຽວກັບວຽກງານຂອງ Francis Bacon. ລາວໄດ້ໄປຮຽນຫນັງສືພາສາອັງກິດໃນປີ 1926 ຈາກ Hamilton College.

ຫລັງຈາກທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາລະດັບປະລິນຍາຕີລາວໄດ້ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະກາຍເປັນນັກຂຽນ, ໄລຍະເວລາຂອງຊີວິດຂອງລາວທີ່ລາວຈະອ້າງເຖິງເປັນ "ປີຊ້ໍາ". ໃນຊ່ວງເວລານີ້ລາວໄດ້ຂຽນບົດລາຍງານສັ້ນໆພຽງແຕ່ສອງສາມອາທິດເທົ່ານັ້ນແລະໄດ້ລື່ນກາຍຄວາມປາດຖະຫນາຂອງພອນສະຫວັນວັນນະຄະດີຂອງຕົນຢ່າງໄວວາ, ເຖິງວ່າຈະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນແລະການແນະນໍາຈາກນັກກະວີ Robert Frost.

ໃນຂະນະທີ່ເຮັດວຽກເປັນຫນັງສືໃນຮ້ານຂາຍປຶ້ມ, Skinner ເກີດຂຶ້ນເມື່ອວຽກງານຂອງ Pavlov ແລະ Watson, ເຊິ່ງກາຍເປັນຈຸດປ່ຽນແປງໃນຊີວິດແລະການເຮັດວຽກຂອງລາວ. ສະຫນັບສະຫນູນໂດຍການເຮັດວຽກເຫຼົ່ານີ້, Skinner ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະປະຖິ້ມການເຮັດວຽກຂອງລາວເປັນ novelist ແລະໄດ້ເຂົ້າໄປໃນໂຄງການຈົບການສຶກສາຈິດໃຈຢູ່ໃນວິທະຍາໄລ Harvard.

ການປະດິດສ້າງ

ໃນລະຫວ່າງການເວລາຂອງເຂົາຢູ່ທີ່ຮາເວີດ, Skinner ໄດ້ສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດໃນວິທີທາງວັດຖຸປະສົງແລະທາງວິທະຍາສາດ. ເພິ່ນພັດທະນາສິ່ງທີ່ລາວເອີ້ນວ່າເຄື່ອງອຸປະກອນປະຕິບັດງານເຊິ່ງຕໍ່ມາກາຍເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເປັນ " Skinner box ". ອຸປະກອນນີ້ແມ່ນຫ້ອງທີ່ມີແຖບຫຼືທີ່ສໍາຄັນທີ່ສັດສາມາດກົດເພື່ອຮັບອາຫານ, ນ້ໍາ, ຫຼືຮູບແບບອື່ນໆຂອງການ ເສີມສ້າງ .

ມັນແມ່ນໃນເວລານີ້ທີ່ Harvard ວ່າເພິ່ນໄດ້ invented ການບັນທຶກການສະສົມ, ອຸປະກອນທີ່ບັນທຶກການຕອບສະຫນອງເປັນເສັ້ນເປີ້ນ. ໂດຍເບິ່ງເສັ້ນຄ້ອຍຂອງເສັ້ນ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນອັດຕາການຕອບສະຫນອງ, Skinner ສາມາດເບິ່ງວ່າອັດຕາການຕອບໂຕ້ແມ່ນຂຶ້ນກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກສັດຕີແຖບ. ດັ່ງນັ້ນ, ອັດຕາການຕອບສະຫນອງສູງຂຶ້ນຕາມລາງວັນໃນຂະນະທີ່ອັດຕາການຕອບສະຫນອງຕໍ່າກ່ວາການຂາດການລາງວັນ. ອຸປະກອນດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ Skinner ເຫັນວ່າກໍານົດເວລາຂອງການກໍ່ສ້າງທີ່ຖືກນໍາໃຊ້ຍັງມີອິດທິພົນຕໍ່ອັດຕາການຕອບໂຕ້.

ການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນນີ້, ລາວໄດ້ເຫັນວ່າພຶດຕິກໍານີ້ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບການກະຕຸ້ນກ່ອນຫນ້ານີ້ຍ້ອນວ່າ Watson ແລະ Pavlov ຮັກສາ.

ແທນທີ່ຈະ, Skinner ພົບເຫັນວ່າພຶດຕິກໍາແມ່ນຂຶ້ນກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ ຫຼັງຈາກ ການຕອບໂຕ້. Skinner ເອີ້ນວ່າ ພຶດຕິກໍາການດໍາເນີນງານ ນີ້.

ຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບ PhD ຈາກ Harvard ໃນປີ 1931, Skinner ຍັງສືບຕໍ່ເຮັດວຽກຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສໍາລັບໃນ 5 ປີຕໍ່ໄປໂດຍການຮ່ວມມື. ໃນໄລຍະເວລານີ້, ລາວໄດ້ສືບຕໍ່ການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ໃຊ້ແລະສະພາບການເຮັດວຽກ. ເຂົາແຕ່ງງານກັບ Yvonne Blue ໃນປີ 1936, ແລະຄູ່ຜົວເມຍໄດ້ມີລູກສາວສອງຄົນ, Julie ແລະ Deborah.

Project Pigeon

Skinner ໄດ້ຮັບຕໍາແຫນ່ງການສິດສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Minnesota ຫຼັງຈາກການແຕ່ງງານຂອງລາວ. ໃນຂະນະທີ່ການສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Minnesota ແລະໃນລະດັບສູງຂອງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ II, Skinner ໄດ້ສົນໃຈໃນການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ວຍຄວາມພະຍາຍາມສົງຄາມ. ລາວໄດ້ຮັບເງິນທຶນສໍາລັບໂຄງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ນົກປ້ອງກັນລະເບີດ, ເນື່ອງຈາກວ່າບໍ່ມີລະບົບການນໍາໃຊ້ລູກສອນໄຟໃນເວລານັ້ນ.

ໃນ "Project Pigeon", ຍ້ອນວ່າມັນໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າ, ກາງແກງຖືກວາງໄວ້ໃນໂກນດັງຂອງລູກສອນໄຟແລະໄດ້ຖືກຝຶກອົບຮົມເພື່ອຈຸດປະສົງເປົ້າຫມາຍທີ່ຈະຕັ້ງລູກສອນໄຟໄປສູ່ເປົ້າຫມາຍທີ່ກໍານົດໄວ້. ໂຄງການບໍ່ເຄີຍໄດ້ຮັບຜົນສໍາເລັດ, ນັບຕັ້ງແຕ່ການພັດທະນາ radar ຍັງດໍາເນີນການ, ເຖິງແມ່ນວ່າ Skinner ມີຜົນສໍາເລັດຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃນການເຮັດວຽກກັບນົກ. ໃນຂະນະທີ່ໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກຍົກເລີກໃນທີ່ສຸດມັນກໍ່ເຮັດໃຫ້ມີການຄົ້ນພົບທີ່ຫນ້າສົນໃຈບາງຢ່າງແລະ Skinner ກໍ່ສາມາດສອນເພີ່ນໃຫ້ຫຼິ້ນປິງປອງໄດ້.

The Baby Tender

ໃນປີ 1943, BF Skinner ຍັງ invented "ລູກອ່ອນ" ຕາມຄໍາຮ້ອງຂໍຂອງພັນລະຍາຂອງລາວ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດວ່າການບໍລິໂພກຂອງເດັກນ້ອຍບໍ່ຄືກັນກັບ "Skinner box" ເຊິ່ງຖືກນໍາໃຊ້ໃນການຄົ້ນຄວ້າທົດລອງ Skinner. ເພິ່ນໄດ້ສ້າງຫ້ອງນ້ໍາທີ່ມີຄວາມຮ້ອນພ້ອມກັບປ່ອງຢ້ຽມແບບ plexiglass ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄໍາຮ້ອງຂໍຂອງພັນລະຍາຂອງລາວທີ່ມີທາງເລືອກທີ່ປອດໄພກວ່າເກົ່າແກ່ເດັກນ້ອຍ. Ladies Home Journal ພິມບົດຄວາມກ່ຽວກັບຫ້ອງນອນທີ່ມີຊື່ວ່າ "Baby in a Box", ສ່ວນປະກອບສ່ວນໃນຄວາມເຂົ້າໃຈບາງຢ່າງກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ທີ່ຕັ້ງໄວ້.

ເຫດການຕໍ່ມາກໍ່ຍັງເຮັດໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດຕໍ່ເດັກນ້ອຍຂອງ Skinner. ໃນຫນັງສືປີ 2004 ຂອງນາງ Opening Skinner's Box: ຈິດຕະສາດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທົດສະວັດຂອງສະຕະວັດທີ 20, ຜູ້ຂຽນ Lauren Slater ໄດ້ກ່າວເຖິງຂ່າວລືກ່ຽວກັບການກ່າວຫາທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ນໍາໃຊ້ຕົວຈິງເປັນອຸປະກອນທົດລອງ. ຂ່າວລືກ່ຽວກັບວ່າລູກສາວຂອງ Skinner ໄດ້ຮັບຜິດຊອບເປັນຫົວເລື່ອງແລະວ່ານາງໄດ້ປະຕິບັດຕົນເອງໃນການລ່ວງລະເມີດ. ປື້ມຂອງ Slater ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່ານີ້ບໍ່ມີຫຍັງຫລາຍກວ່າຂ່າວລືແຕ່ວ່າການທົບທວນຄືນຂອງຫນັງສືເຫຼັ້ມນີ້ໄດ້ລະມັດລະວັງວ່າປຶ້ມຂອງນາງສະຫນັບສະຫນູນຄໍາຮ້ອງຂໍ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງທີ່ໂກດແຄ້ນແລະໃຈຮ້າຍຂອງຂ່າວລືກ່ຽວກັບລູກສາວ Deborah ຫຼາຍໆຄົນທີ່ມີຊີວິດແລະດີໆຂອງ Skinner.

ໃນປີ 1945, Skinner ໄດ້ຍ້າຍໄປ Bloomington, ອິນເດຍນາແລະໄດ້ກາຍເປັນຫົວຫນ້າຝ່າຍຈິດຕະສາດແລະມະຫາວິທະຍາໄລອິນເດຍນາ. ໃນປີ 1948, ເພິ່ນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມພະແນກທາງຈິດວິທະຍາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຮາວາດ, ບ່ອນທີ່ລາວຍັງຄົງຢູ່ໃນຊີວິດຂອງລາວ.

Operant Conditioning

ໃນຂະບວນການ ປັບປຸງການດໍາເນີນງານ ຂອງ Skinner, ຜູ້ ດໍາເນີນງານ ກ່າວເຖິງພຶດຕິກໍາໃດໆທີ່ເຮັດຫນ້າທີ່ກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມແລະນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນ. ລາວກົງກັນຂ້າມກັບພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ດໍາເນີນການ (ການກະທໍາທີ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ການຄວບຄຸມຂອງພວກເຮົາ) ກັບພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ທີ່ຕອບວ່າເປັນສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຢ່າງກະທັນຫັນຫຼືອັດຕະໂນມັດເຊັ່ນ:

Skinner ໄດ້ກໍານົດການເສີມຂະຫຍາຍເປັນເຫດການທີ່ເສີມສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພຶດຕິກໍາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້. ສອງປະເພດຂອງການເສີມຂະຫຍາຍທີ່ລາວໄດ້ກໍານົດແມ່ນ ການເສີມສ້າງທາງບວກ (ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເປັນເອກະລາດເຊັ່ນລາງວັນຫຼືການສັນລະເສີນ) ແລະ ການເສີມສ້າງທາງລົບ (ການລົບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບໍ່ເອື້ອອໍານວຍ).

ການລົງໂທດ ຍັງສາມາດມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຂະບວນການປັບປຸງ. ອີງຕາມການ Skinner, ການລົງໂທດແມ່ນການນໍາໃຊ້ຜົນກະທົບທາງລົບທີ່ຫຼຸດລົງຫຼືເຮັດໃຫ້ການປະພຶດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຫຼຸດລົງ. ການລົງໂທດທາງບວກ ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ດີ (ຄຸກ, spanking, scolding) ໃນຂະນະທີ່ ການລົງໂທດທີ່ລົບກວນ ກ່ຽວກັບການຖອນຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເອື້ອອໍານວຍຕໍ່ກັບພຶດຕິກໍາ (ກິນ toy favorite, ໄດ້ຮັບການຖານ).

ຕາຕະລາງຂອງການເສີມສ້າງ

ໃນການຄົ້ນຄວ້າຂອງຕົນກ່ຽວກັບສະພາບການດໍາເນີນງານ, Skinner ຍັງຄົ້ນພົບແລະອະທິບາຍ ຕາຕະລາງຂອງ reinforcement :

Skinner ຂອງເຄື່ອງມືການສອນ

Skinner ຍັງໄດ້ພັດທະນາຄວາມສົນໃຈໃນການສຶກສາແລະການສອນຫຼັງຈາກໄດ້ເຂົ້າຮຽນຫ້ອງຮຽນເລກທີ່ລູກສາວຂອງລາວໃນປີ 1953. Skinner ສັງເກດເຫັນວ່າບໍ່ມີນັກຮຽນໃດໆໄດ້ຮັບຄໍາຕອບກ່ຽວກັບການປະຕິບັດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກສຶກສາບາງຄົນໄດ້ພະຍາຍາມແລະບໍ່ສາມາດບັນລຸບັນຫາຕ່າງໆໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນໄດ້ສໍາເລັດຢ່າງໄວວາແຕ່ກໍ່ບໍ່ຮູ້ຫຍັງເລີຍ. ແທນທີ່ຈະ, Skinner ເຊື່ອວ່າວິທີການທີ່ດີທີ່ສຸດຄືການສ້າງປະເພດຂອງອຸປະກອນທີ່ຈະສ້າງຮູບລັກສະນະ, ສະເຫນີຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຈົນກວ່າການຕອບສະຫນອງທີ່ຕ້ອງການໄດ້ຖືກບັນລຸ.

ລາວໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການພັດທະນາເຄື່ອງສອນການສອນທີ່ໃຫ້ຄໍາຕອບທັນທີຫຼັງຈາກບັນຫາແຕ່ລະຄົນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ອຸປະກອນໃນເບື້ອງຕົ້ນນີ້ບໍ່ໄດ້ສອນທັກສະໃຫມ່. ໃນທີ່ສຸດ, ລາວສາມາດພັດທະນາເຄື່ອງທີ່ສົ່ງຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນແລະນໍາສະເຫນີອຸປະກອນໃນຂັ້ນຕອນນ້ອຍໆຈົນກ່ວານັກຮຽນໄດ້ທັກສະໃຫມ່, ຂະບວນການທີ່ເອີ້ນວ່າຄໍາແນະນໍາທີ່ຖືກນໍາໃຊ້. Skinner ຕໍ່ມາເຜີຍແຜ່ບົດຂຽນຂອງລາວກ່ຽວກັບການສອນແລະການສຶກສາທີ່ມີຊື່ວ່າ ເຕັກໂນໂລຢີການສອນ .

ຫຼັງຈາກຊີວິດແລະອາຊີບ

ການຄົ້ນຄວ້າແລະການຂຽນ Skinner ໄດ້ເຮັດໃຫ້ລາວເປັນຜູ້ນໍາຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງຜູ້ກະທໍາຜິດທາງດ້ານຈິດໃຈແລະວຽກງານຂອງລາວໄດ້ປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການພັດທະນາ ຈິດໃຈທົດລອງ .

ການຂຽນກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກໃນອາດີດຂອງລາວ, Skinner ຍັງໃຊ້ຄວາມນິຍົມເພື່ອນໍາສະເຫນີແນວຄວາມຄິດທິດສະດີຂອງລາວຫຼາຍໆຢ່າງ. ໃນຫນັງສືເຫຼັ້ມປີ 1948 ຂອງລາວ Walden ສອງ , Skinner ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງສັງຄົມທີ່ບໍ່ມີຄວາມນິຍົມໃນເລື່ອງທີ່ປະຊາຊົນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ກາຍເປັນພົນລະເມືອງທີ່ດີໂດຍຜ່ານການນໍາໃຊ້ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ.

ຫນັງສືເຫຼັ້ມ 1971 ຂອງລາວ ນອກເຫນືອຈາກອິດສະລະພາບແລະຄວາມມັ່ງຄັ່ງ ກໍ່ເຮັດໃຫ້ລາວເປັນມືດຂື້ນສໍາລັບການໂຕ້ແຍ້ງນັບຕັ້ງແຕ່ວຽກງານຂອງລາວເບິ່ງຄືວ່າຫມາຍຄວາມວ່າມະນຸດບໍ່ມີຄວາມຈະລິຍະທໍາ. ຫນັງສືເຫຼັ້ມ 1974 ຂອງລາວ ກ່ຽວກັບການປະຕິບັດສາດສະຫນາ ຖືກຂຽນໄວ້ໃນສ່ວນຫນຶ່ງເພື່ອທໍາລາຍຂ່າວລືກ່ຽວກັບທິດສະດີແລະການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວ.

ໃນປີຕໍ່ມາ, Skinner ຍັງສືບຕໍ່ຂຽນກ່ຽວກັບຊີວິດແລະທິດສະດີຂອງລາວ. ລາວໄດ້ຖືກກວດພົບວ່າມີ leukemia ໃນປີ 1989.

ພຽງແຕ່ແປດມື້ກ່ອນທີ່ລາວໄດ້ເສຍຊີວິດ, Skinner ໄດ້ຮັບລາງວັນຄວາມສໍາເລັດຕະຫຼອດຊີວິດໂດຍສະມາຄົມຈິດຕະສາດອະເມຣິກາແລະໄດ້ສົນທະນາ 15 ນາທີຕໍ່ກັບຫ້ອງປະຊຸມທີ່ແອອັດເມື່ອໄດ້ຮັບລາງວັນ. ລາວໄດ້ເສຍຊີວິດໃນວັນທີ 18 ເດືອນສິງຫາປີ 1990.

ລາງວັນແລະການຮັບຮູ້

1966 ລາງວັນ Edward Lee Thorndike , ສະມາຄົມຈິດຕະສາດອະເມລິກັນ
1968 - Medal of Science ຈາກປະທານ Lyndon B. Johnson
1971 - ຫຼຽນຄໍາຂອງມູນນິທິຈິດຕະສາດອະເມລິກັນ
1972 - ລາງວັນ Human of the Year
1990 - ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນຊີວິດທີ່ດີເດັ່ນໃນຈິດໃຈ

Select Publications

Skinner, BF (1935) Two types of reflex conditioned and a pseudo type Journal of General Psychology, 12 , 66-77
Skinner, BF (1938) 'ການປະຕິວັດ' ໃນກາງແກງ ວາລະສານຈິດຕະສາດການທົດລອງ, 38 , 168-172.
Skinner, BF (1950) ທິດສະດີຂອງການຮຽນຮູ້ແມ່ນຫຍັງ? Psychological Review, 57 , 193-216
Skinner, BF (1971) Beyond Freedom and Dignity
Skinner, BF (1989) ຕົ້ນກໍາເນີດຂອງແນວຄິດທີ່ສະຕິປັນ ຍາບັນຫາທີ່ຜ່ານມາໃນການວິເຄາະການປະພຶດ , Merrill Publishing Company.

ການປະກອບສ່ວນໃຫ້ Psychology

Skinner ເປັນຜູ້ຂຽນລ້າໆ, ຕີພິມເກືອບ 200 ບົດຄວາມແລະຫຼາຍກວ່າ 20 ປຶ້ມ. ໃນການສໍາຫຼວດປີ 2002 ຂອງນັກຈິດຕະສາດ, ລາວໄດ້ຖືກກໍານົດວ່າເປັນນັກຈິດຕະສາດທີ່ມີອິດທິພົນທີ່ສຸດໃນສະຕະວັດທີ 20. ໃນຂະນະທີ່ພຶດຕິກໍາບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນທີ່ເດືອດຮ້ອນຂອງຄວາມຄິດ, ວຽກງານຂອງລາວໃນການເຮັດວຽກແມ່ນຍັງມີຄວາມຈໍາເປັນໃນມື້ນີ້. ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສຸຂະພາບຈິດມັກຈະນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການເຮັດວຽກໃນເວລາທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບລູກຄ້າ, ຄູອາຈານມັກໃຊ້ການເສີມແລະການລົງໂທດເພື່ອສ້າງຮູບແບບໃນຫ້ອງຮຽນ, ແລະຄູຝຶກສັດສ່ວນຫຼາຍແມ່ນອີງໃສ່ເຕັກນິກເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຝຶກອົບຮົມຫມາແລະສັດອື່ນໆ. legacy ເດັ່ນຂອງ Skinner ໄດ້ເຮັດໃຫ້ທັງສອງ marks ສຸດທີ່ສຸດກ່ຽວກັບຈິດໃຈແລະຂົງເຂດອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍ, ແຕ່ຈາກປັດຊະຍາການສຶກສາ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Burrhus Frederic Skinner} _(2014). _{Retrieved from http://www.biography.com/people/bf-skinner-9485671.}

_{Buzan, DS (2004, March 12).} _{ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ແມ່ນຫນູທົດລອງ.} _{The Guardian} _{Retreived from http: // wwwtheguardian.com/education/2004/mar/12/highereducationuk}

_{Bjork, DW (1997)} _{BF Skinner: A Life} _{Washington, DC: American Psychological Association.}

_{Slater, L (2004) Opening Skinner's Box: ປະສົບການທາງຈິດໃຈທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ຂອງສະຕະວັດທີ 20 .} _{ລອນດອນ: Bloomsbury.}

_{Skinner, BF (1938)} _{Behavior of Organisms: An Analysis Experimental} _{Cambridge, Massachusetts: BF Skinner Foundation.}

_{Skinner, BF (1961)} _{ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງຈໍາເປັນຕ້ອງສັ່ງສອນເຄື່ອງຈັກ.} _{Harvard Educational Review, 31, 377-398.}

_{ມູນລະນິທິ BF Skinner.} _(2014). _{ຂໍ້ມູນ biographical.} _{Retrieved from http://www.bfskinner.org/archives/biographical-information/}