ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນແລະເຮັດວຽກກັບເດັກນ້ອຍ ADHD
ທ່ານດຣ Sydney S Zentall, ອາຈານຂອງການສຶກສາພິເສດທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Purdue, ເປັນນັກຄົ້ນຄວ້າທີ່ມີຊື່ສຽງໃນທົ່ວໂລກໃນການສຶກສາຂອງເດັກທີ່ມີ ADHD. ລາວເນັ້ນຫນັກໃສ່ຄວາມຕ້ອງການແລະການຕອບສະຫນອງຂອງນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຕໍ່ສະພາບການຮຽນຮູ້ແລະສະພາບແວດລ້ອມແລະເປັນຜູ້ຂຽນຫນັງສື ADHD ໃນການສຶກສາ .
ວິທີການເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ສຶກດີຂຶ້ນແນວໃດ?
ອີງຕາມທ່ານດຣ. Zentall, ເດັກທີ່ມີ ADHD ຊອກຫາການປ່ຽນແປງ / ຄວາມໃຫມ່ ແລະກິດຈະກໍາທີ່ມີຄວາມສົນໃຈສູງ.
ພວກເຂົາເຮັດດີທີ່ສຸດກັບຫຼັກສູດທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຫນ້າສົນໃຈຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະສະພາບແວດລ້ອມບ້ານທີ່ໃຊ້ວຽກ. ການເຊື່ອມໂຍງ ການເຄື່ອນໄຫວທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງເຄື່ອງຈັກ ໃນທຸກໆມື້ເພີ່ມຄວາມສໍາເລັດ. ໃນເວລາທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາສະຕິປັນຍາ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີ ADHD ມັກຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການເລືອກແທນທີ່ຈະເປັນວຽກງານສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ເທົ່ານັ້ນ. ດ້ວຍຄວາມຢາກຮູ້ຂອງຕົນເອງ, ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ມີທ່າແຮງສໍາລັບການຮຽນຮູ້.
ບັນຫາທີ່ເກີດຂື້ນໃນເວລາທີ່ເດັກທີ່ມີ ADHD ກາຍເປັນເບື່ອ. ຍົກເວັ້ນພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມວຽກງານອີກຕໍ່ໄປ, ຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນພວກເຂົາຕ້ອງລໍຖ້າສໍາລັບພວກເຂົາ, ການກະຕຸ້ນທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການ. ນອກເຫນືອຈາກຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການກະຕຸ້ນດັ່ງກ່າວ, ເດັກທີ່ມີ ADHD ກໍ່ມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະຮູ້ສຶກວ່າມີຄວາມສາມາດດ້ານການສຶກສາແລະສັງຄົມ. ພວກເຂົາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຮັດດີກັບກິດຈະກໍາຕ່າງໆທີ່ມີການແຂ່ງຂັນບາງຢ່າງທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄົນອື່ນເຫັນວ່າພວກເຂົາກໍາລັງເຮັດຫຍັງ - ການໄດ້ຮັບລາງວັນ, badges, ໂອກາດການນໍາພາຫຼືສັນຍາລັກຂອງຜົນສໍາເລັດ.
ຄວາມຕ້ອງການດ້ານສັງຄົມແລະສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆ
ເດັກທີ່ມີ ADHD ຍັງໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກ ການເຊື່ອມຕໍ່ທາງສັງຄົມ ແລະຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັບຄົນອື່ນ. ການພົວພັນກັບສັງຄົມແມ່ນແຫຼ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງການກະຕຸ້ນ. ຖ້າທ່ານເປັນຄູສອນ, ການສະຫນັບສະຫນູນອົບອຸ່ນແລະຄວາມສົນໃຈສ່ວນບຸກຄົນຂອງທ່ານຕໍ່ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສໍາຄັນ.
ເດັກທີ່ມີ ADHD ຍັງມີຄວາມສຸກໃນ ການຜະລິດປະຕິກິລິຍາທາງຈິດ ໃນຄົນອື່ນ.
ພວກເຂົາອາດຈະຖືກດຶງດູດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຢູ່ໂຮງຮຽນຜູ້ທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາຫຼາຍແລະພວກເຂົາມັກຊອກຫາຫຼືພະຍາຍາມ provoke ຕິກິຣິຍາທາງຈິດໃຈເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມກະຕຸ້ນເພີ່ມເຕີມ. ເນື່ອງຈາກວ່າການຕອບສະຫນອງທີ່ຮຸນແຮງຫຼືຮຸນແຮງຈາກຜູ້ໃຫຍ່ຫຼືຫມູ່ຄູ່ມັກຈະເສີມສ້າງເດັກນ້ອຍທີ່ມີ ADHD ໃນເວລາທີ່ທ່ານຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກການປະທ້ວງຫລືປະຕິເສດເດັກທີ່ມີ ADHD, ຄວາມບໍ່ສະຫງົບ, ສະຫງົບແລະເລື່ອງຂອງການຕອບຮັບຄວາມຈິງແມ່ນດີທີ່ສຸດ.
ການສ້າງຫ້ອງຮຽນທີ່ເປັນມິດ ADHD
ທ່ານດຣ. Zentall ໄດ້ພັດທະນາລາຍການກວດກາສໍາລັບພໍ່ແມ່ແລະຄູເພື່ອນໍາໃຊ້ເພື່ອ ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກ ທີ່ມີ ADHD ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາສໍາລັບການກະຕຸ້ນແລະຄວາມສາມາດ.
ເປົ້າຫມາຍທີ 1 - ຕ້ອງການກະຕຸ້ນ (ການເຄື່ອນໄຫວແລະການເລືອກ)
- ການເຄື່ອນໄຫວ ລະຫວ່າງສູນກາງແລະບ່ອນນັ່ງ
- ພັກຜ່ອນກິດຈະກໍາ
- ວຽກງານຕອບຮັບຢ່າງຫ້າວຫັນ
- ທາງເລືອກຂອງວຽກງານແລະວິທີການລາຍງານ
- ການເລືອກເອົາວຽກແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ
- ທາງເລືອກຂອງກຸ່ມການຮຽນຮູ້
ເປົ້າຫມາຍ 2 - ຄວາມຕ້ອງການຄວາມຕ້ອງການ
A. ຄວາມສາມາດທາງວິຊາການ
1 ວຽກງານ
- ຄວາມຍາວຫຼຸດລົງ (ບົດຕ່າງໆ)
- ດ້ວຍຕົວເອງ
- ສົນໃຈນໍາໃຊ້ໃນຄໍາແນະນໍາ
- ສີ (ເຄືອບ, ເຄື່ອງຫມາຍ, ກະດາດ)
- ສີທີ່ກ່ຽວຂ້ອງທີ່ນໍາໃຊ້
- Computers provided
- ສອນວິທີການວາງແຜນຢ່າງລະອຽດ
- ເຮັດໃຫ້ຈຸດແລະຈຸດປະສົງທົ່ວໂລກ
2 Settings
- ຫນ້າສົນໃຈສູນ
- ການນໍາໃຊ້ເກມໃນການສອນ
- ສັດປະຈຸບັນ
- ເພງທີ່ມີຢູ່
- ໃບຢັ້ງຢືນການກວດສອບ, ບັດກະຕຸ້ນເຕືອນນໍາໃຊ້
- ກິດຈະກໍາຫຼືຂອງຫຼິ້ນສໍາລັບເວລາຊັກຊ້າ
B. ຄວາມສາມາດທາງດ້ານສັງຄົມ
- 3 ຄັ້ງຫຼາຍກວ່າທາງບວກທີ່ບໍ່ດີ
- ຜົນຕອບແທນທີ່ຫນັກແຫນ້ນ, ທາງດ້ານຈິດໃຈ
- ສ່ວນບຸກຄົນ, ບໍລິສັດ, reprint ອ່ອນ
- ສະແດງຄວາມສົນໃຈສ່ວນຕົວໃນເດັກ
- ກິດຈະກໍາເພື່ອນຮ່ວມກັບກົດລະບຽບ
- ການຮ່ວມມືແມ່ນສອນແລະໄດ້ຮັບລາງວັນ
ການສ້າງຫນ້າທໍາອິດທີ່ເປັນມິດ ADHD
ເປົ້າຫມາຍທີ 1 - ຕ້ອງການກະຕຸ້ນ (ການເຄື່ອນໄຫວແລະການເລືອກ)
- ເສັ້ນທາງທີ່ສາມາດໃຊ້ງານໄດ້, trampolines, pools
- ຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ມີປະໂຫຍດ
- ກິດຈະກໍາຄອບຄົວທີ່ມີຢູ່ (ກິນເຂົ້າ, ລົດຖີບ)
- ທາງເລືອກຂອງການຕັ້ງຄ່າບ້ານ ແລະຄໍາສັ່ງວຽກ
- ການເລືອກເອົາວຽກແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ
- ການເລືອກກິດຈະກໍາບ້ານພັກຜ່ອນ
ເປົ້າຫມາຍ 2 - ຄວາມຕ້ອງການຄວາມຕ້ອງການ
A. ຄວາມສາມາດທາງວິຊາການ
1 ວຽກງານ
- ອຸປະກອນຫຼີ້ນຫຼາກຫຼາຍ (Legos, ສີ)
- ສະຫນັບສະຫນູນສໍາລັບການຫຼິ້ນແບບທໍາມະດາ, ວາລະສານ
- ຫນັງສືທີ່ເລືອກສໍາລັບຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກ
- ການສົນທະນາຄອບຄົວກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນປະໂຫຍດ
- ສະຫນັບສະຫນູນສໍາລັບການເກັບກໍາ / hobbies
- Computers provided
- ສອນວິທີການວາງແຜນຢ່າງລະອຽດ
- ຫຼຸດຜ່ອນຄໍາສັບຕ່າງໆສໍາລັບເດັກ
2 Settings
- ຫນ້າສົນໃຈການຕັ້ງຄ່າບ້ານ
- ການນໍາໃຊ້ເກມໃນການຮັບວຽກ / ວຽກເຮັດສໍາເລັດ
- ສັດລ້ຽງໃນປະຈຸບັນ
- ດົນຕີທີ່ມີຢູ່ໃນເວລາເຮັດວຽກບ້ານ
- ໃບຢັ້ງຢືນການກວດສອບ, ບັດກະຕຸ້ນເຕືອນນໍາໃຊ້
- ກິດຈະກໍາຫຼືຂອງຫຼິ້ນສໍາລັບເວລາຊັກຊ້າ
- ຄໍາແນະນໍາທີ່ດີກ່ວາ 3 ຄັ້ງຫຼາຍກ່ວາ negatives
- ຜົນຕອບແທນທີ່ຫນັກ ແຫນ້ນ, ທາງດ້ານຈິດໃຈ
- ການບໍລິຫານສ່ວນບຸກຄົນ, ບໍລິສັດ, ອ່ອນ, ບໍ່ສະກົດຈິດ
- ສະແດງຄວາມສົນໃຈສ່ວນບຸກຄົນໃນຫມູ່ເພື່ອນຂອງເດັກແລະເດັກ
- ກິດຈະກໍາເພື່ອນກັບກົດລະບຽບ
- ກົດລະບຽບທີ່ສົມເຫດສົມຜົນຢ່າງຫນັກແຫນ້ນແລະມີລັກສະນະທີ່ຖືກຕ້ອງ
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
Sydney S. Zentall, Ph.D. , ການຕັ້ງຄ່າທີ່ເປັນມິດແລະວຽກ @ ໂຮງຮຽນ (F SAT-S) @ Home (F SAT-H). Purdue University ກົມການສຶກສາດ້ານການສຶກສາ. 2009
Sydney S Zental, Ph.D. "ຫ້ອງຮຽນທີ່ເປັນມິດແລະການຕັ້ງຫນ້າທໍາອິດເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນເດັກນ້ອຍທີ່ມີ ADHD." ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ CHADD ສາກົນຄົບຮອບ 21 ປີກ່ຽວກັບ AD / HD. Cleveland, Ohio. October 10,2009
Sydney S Zentall, PhD Email correspondence. October 20,2009