ໃນຈິດໃຈ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດຫມາຍເຖິງຄວາມຮູ້ທີ່ຈະກາຍເປັນທີ່ຊັດເຈນເມື່ອບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງມີແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະສະແດງມັນ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຮຽນຮູ້ວິທີການສໍາເລັດບັນຫາຄະນິດສາດໃນຊັ້ນຮຽນ, ແຕ່ວ່າ ການຮຽນຮູ້ ນີ້ບໍ່ທັນແຈ້ງເທື່ອ. ພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ເດັກໄດ້ຖືກສະຫນອງໃຫ້ການເສີມສ້າງແບບຟອມບາງຢ່າງສໍາລັບການສໍາເລັດບັນຫານີ້ການຮຽນຮູ້ນີ້ຈະເປີດເຜີຍຕົວເອງ.
ການຮຽນຮູ້ທີ່ທັນສະໄຫມແມ່ນສໍາຄັນເພາະວ່າໃນກໍລະນີຫຼາຍທີ່ສຸດ, ຂໍ້ມູນທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ແມ່ນບໍ່ສາມາດເຫັນໄດ້ຈົນກ່ວາປັດຈຸບັນທີ່ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງສະແດງ. ໃນຂະນະທີ່ທ່ານອາດຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີການປຸງແຕ່ງເຫລົ້າທີ່ເຮັດໄດ້ໂດຍການເບິ່ງແຍງພໍ່ແມ່ຂອງທ່ານກຽມອາຫານຄ່ໍາ, ການຮຽນຮູ້ນີ້ອາດຈະບໍ່ປາກົດຂື້ນຈົນກວ່າທ່ານຈະຮູ້ວ່າທ່ານຕ້ອງແຕ່ງກິນອາຫານດ້ວຍຕົນເອງ.
ຂະບວນການ
ໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາຄິດກ່ຽວກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້, ພວກເຮົາມັກເນັ້ນຫນັກໃສ່ການຮຽນຮູ້ທີ່ທັນທີທັນໃດ. ພວກເຮົາສອນຫນູໃຫ້ດໍາເນີນການຜ່ານ maze ໂດຍການສະເຫນີລາງວັນສໍາລັບຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ພວກເຮົາຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາເພື່ອຍົກສູງບົດບາດຂອງລາວໃນຊັ້ນຮຽນໂດຍສະເຫນີການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານພຶດຕິກໍາທີ່ເຫມາະສົມ.
ແຕ່ບໍ່ແມ່ນການຮຽນຮູ້ທັງຫມົດແມ່ນທັນທີທັນໃດ. ບາງຄັ້ງການຮຽນຮູ້ເທົ່ານັ້ນທີ່ຈະເຫັນໄດ້ຊັດເຈນເມື່ອພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ມັນ. ອີງຕາມນັກຈິດຕະສາດ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ "ເຊື່ອງໄວ້" ນີ້ພຽງແຕ່ສະແດງອອກໃນເວລາທີ່ການເສີມສ້າງແມ່ນໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າການຮຽນຮູ້ທີ່ຍັງຄ້າງຄາ.
ການຮຽນຮູ້ທີ່ຍັງຄ້າງຄາໄດ້ຖືກຄົ້ນພົບແນວໃດ
ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍນັກຈິດຕະສາດ Edward Tolman ໃນໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າຂອງລາວກັບຫນູ, ເຖິງແມ່ນວ່າການສັງເກດການຄັ້ງທໍາອິດຂອງປະກົດການນີ້ໄດ້ຖືກເຮັດມາກ່ອນໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້າ Hugh Blodgett.
ໃນການທົດລອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກຸ່ມຫນູທີ່ດໍາເນີນການ maze, ຫນູທີ່ໃນເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ຮັບລາງວັນບໍ່ມີຍັງໄດ້ຮຽນຮູ້ແນ່ນອນໃນໄລຍະການທົດລອງທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບລາງວັນ. ເມື່ອລາງວັນໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີ, ຫນູໄດ້ສາມາດແຕ້ມ "ແຜນທີ່ສະຕິປັນຍາ" ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການສັງເກດເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຮຽນຮູ້ສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້ເຖິງແມ່ນວ່າໃນເວລາທີ່ຊີວະພາບບໍ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນມັນທັນທີ.
ຕົວຢ່າງ
ພິຈາລະນາ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ຄວາມຮູ້ຂອງທ່ານກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງຕ່າງໆໃນບ້ານເກີດຂອງທ່ານ. ທຸກໆມື້ທ່ານເດີນທາງໄປຕາມເສັ້ນທາງທີ່ຫຼາກຫຼາຍແລະຮຽນຮູ້ສະຖານທີ່ຂອງທຸລະກິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢູ່ເມືອງຂອງທ່ານ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຮຽນຮູ້ນີ້ແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງເນື່ອງຈາກວ່າທ່ານບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ມັນຫຼາຍທີ່ສຸດ. ມັນເປັນເວລາທີ່ທ່ານຕ້ອງການຊອກຫາສະຖານທີ່ສະເພາະໃດຫນຶ່ງເຊັ່ນຮ້ານກາເຟທີ່ໃກ້ທີ່ສຸດຫຼືບ່ອນຈອດລົດທີ່ທ່ານຕ້ອງການທີ່ຈະສະແດງແລະສະແດງສິ່ງທີ່ທ່ານໄດ້ຮຽນຮູ້.
Observations
ໃນປຶ້ມ ປະຫວັດສາດຈິດໃຈຂອງລາວ , ຜູ້ຂຽນ David Hothersall ໄດ້ອະທິບາຍວ່າໃນຂະນະທີ່ມີການວິຕົກກັງວົນບາງປະການທີ່ປະກົດຕົວ, ນັກຄົ້ນຄວ້າຈໍານວນຫຼາຍຍັງໄດ້ລາຍງານວ່າຫມູທົດລອງໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີລາງວັນ. ແນວຄິດນີ້ທ້າທາຍຫລາຍໆສິ່ງທີ່ນັກປະ ພຶດທີ່ ເຊື່ອຖືວ່າເປັນການຮຽນຮູ້ທີ່ສາມາດເກີດຂື້ນກັບການ ເສີມສ້າງ . ດັ່ງນັ້ນ, ບາງຄົນທີ່ມີບັນດານັກກະທໍາຜິດທີ່ຖືກທໍາລາຍຫຼາຍຄົນໄດ້ແນະນໍາວ່າຕ້ອງມີການສະຫນັບສະຫນູນບາງຢ່າງໃນໄລຍະການທົດລອງທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ, ເຖິງແມ່ນວ່າການເສີມກໍ່ຍັງບໍ່ທັນແຈ້ງເທື່ອ.
ການຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະກົດການຮຽນຮູ້ທີ່ຍັງຄ້າງຄາແມ່ນ, ດັ່ງທີ່ Hothersall ອະທິບາຍ, "ທີ່ຫນ້າເຊື່ອຖືແລະເຂັ້ມແຂງ." ຫນູທີ່ຖືກຈັດໃສ່ໃນ maze ອາດຈະຮຽນຮູ້ເສັ້ນທາງທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບລາງວັນອາຫານ, ແຕ່ການຄົ້ນຄວ້າຍັງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຫນູຍັງຮຽນຮູ້ maze ທັງຫມົດເຊັ່ນດຽວກັນ.
ວິທີການສໍາຫຼວດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດນີ້ໄດ້ເກີດຂື້ນໄດ້ແນວໃດ? ເມື່ອນັກທົດລອງຢຸດເສັ້ນທາງທີ່ຮຽນຮູ້, ຫນູຈະໃຊ້ເສັ້ນທາງທີ່ສັ້ນທີ່ສຸດເພື່ອໄປຫາອາຫານ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ຢ່າງຊັດເຈນສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງ maze ໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່າການຮຽນຮູ້ດັ່ງກ່າວເກີດຂື້ນໂດຍບໍ່ມີການເສີມສ້າງ.
ການຄົ້ນພົບເຫຼົ່ານີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການຮຽນຮູ້ເກີດຂື້ນເມື່ອພວກເຮົາໄປ, ແຕ່ມັກໂດຍການເກີດອຸບັດຕິເຫດ, ແຕ່ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນການຊຸກຍູ້ແລະລາງວັນ.
ດັ່ງນັ້ນວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້ແນວໃດ? ຜູ້ຊ່ຽວຊານບາງຄົນບອກວ່າພຽງແຕ່ພໍໃຈຄວາມຢາກຮູ້ຂອງພວກເຮົາມັກຈະເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້. ການຮຽນຮູ້ທີ່ທັນສະໄຫມແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສາມາດທາງດ້ານຈິດໃຈໃນລະດັບສູງເຊັ່ນ: ການແກ້ໄຂບັນຫາແລະການວາງແຜນສໍາລັບອະນາຄົດ.
ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນປັດຈຸບັນ, ພວກເຂົາອາດຈະໄດ້ຮັບລາງວັນໃນອະນາຄົດທີ່ມີຊັ້ນຮຽນທີ່ດີ, ຊັ້ນ GPA ສູງແລະການຍອມຮັບກັບວິທະຍາໄລຂອງການເລືອກຂອງພວກເຂົາ. ຜົນປະໂຫຍດຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້ອາດຈະບໍ່ຊັດເຈນຫຼືທັນທີທັນໃດ, ແຕ່ການຮຽນຮູ້ນີ້ອາດຈະເກີດຂື້ນໃນການຄາດຫວັງຂອງລາງວັນຕໍ່ມາໃນທາງລົງ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Coon, D. & Mitterer, JO Introduction to psychology: Gateways to mind and behaviors with maps concept. Belmont, CA: Wadsworth; 2010
> Hothersall, D. ປະຫວັດສາດຂອງຈິດວິທະຍາ. ນິວຢອກ: McGraw-Hill; 2003