ພາບລວມຂອງຈິດວິທະຍາທາງພົລຶຕິກໍາ
Behaviorism, also known as psychology behavior, is a theory of learning based on the idea that all behaviors are acquired through conditioning. ສະພາບການ ເກີດຂຶ້ນໂດຍຜ່ານການພົວພັນກັບສິ່ງແວດລ້ອມ. ພຶດຕິກໍາຕົວຈິງເຊື່ອວ່າການຕອບສະຫນອງຂອງພວກເຮົາກັບສິ່ງທີ່ກະຕຸ້ນສິ່ງແວດລ້ອມຮູບຮ່າງຂອງພວກເຮົາ.
ອີງຕາມ ໂຮງຮຽນຂອງຄວາມຄິດນີ້ , ພຶດຕິກໍາສາມາດໄດ້ຮັບການສຶກສາໃນລັກສະນະທີ່ເປັນລະບົບແລະສັງເກດໄດ້ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງບັນດາສະຕິປັນຍາພາຍໃນ.
ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ມີພຽງແຕ່ພຶດຕິກໍາທີ່ສັງເກດເຫັນຄວນພິຈາລະນາວ່າຄວາມຮູ້, ອາລົມ , ແລະໂປຣໄຟລແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນເກີນໄປ.
ນັກເຄື່ອນໄຫວຢ່າງຫນັກແຫນ້ນເຊື່ອວ່າບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງສາມາດໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນພື້ນຖານທາງດ້ານພັນທຸກໍາ, ລັກສະນະຂອງບຸກຄົນແລະຄວາມຄິດພາຍໃນ (ພາຍໃນຂອບເຂດຂອງຄວາມສາມາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ). ມັນພຽງແຕ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂເຫມາະສົມ.
ປະຫວັດຫຍໍ້
ການປະຕິບັດການຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຢ່າງເປັນທາງການກັບການເຜີຍແຜ່ປີ 1913 ຂອງ John B.
ຫນັງສືຄລາສສິກ Watson, "ຈິດຕະສາດເປັນທັດສະນະ Behaviorist ມັນ." ມັນຖືກສະຫຼຸບທີ່ດີທີ່ສຸດໂດຍຖ້ອຍຄໍາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ຈາກ Watson, ຜູ້ທີ່ມັກຈະພິຈາລະນາ "ພໍ່" ຂອງພຶດຕິກໍາ:
"ໃຫ້ຂ້າພະເຈົ້າເປັນເດັກນ້ອຍທີ່ມີສຸຂະພາບດີອົກດີໃຈທີ່ດີ, ແລະໂລກທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ກໍານົດໄວ້ເພື່ອນໍາເອົາພວກມັນເຂົ້າມາໃນແລະຂ້ອຍຈະຮັບປະກັນໃຫ້ມີຄົນໃດຄົນຫນຶ່ງເຂົ້າໃຈຜິດແລະຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເຂົາກາຍເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃດໆທີ່ຂ້ອຍສາມາດເລືອກຫມໍ, ສິລະປິນ, ພໍ່ຄ້າໃຫຍ່ແລະ, ແມ່ນແລ້ວ, ແມ້ກະທັ້ງຜູ້ຮຽກຮ້ອງ, ແລະໂຈນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນພອນສະຫວັນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ແນວໂນ້ມ, ຄວາມສາມາດ, ຄໍາເວົ້າແລະເຊື້ອສາຍຂອງບັນພະບຸລຸດຂອງລາວ. "
ພຽງແຕ່ເອົາໃຈໃສ່, ຜູ້ປະຕິບັດທີ່ເຄັ່ງຄັດເຊື່ອວ່າພຶດຕິກໍາທັງຫມົດແມ່ນຜົນມາຈາກປະສົບການ.
ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນພື້ນຖານຂອງຕົນ, ສາມາດໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອເຮັດຫນ້າທີ່ໂດຍສະເພາະໃນເງື່ອນໄຂທີ່ຖືກຕ້ອງ.
ຈາກປະມານ 1920 ຈົນເຖິງກາງຊຸມປີ 1950, ພຶດຕິກໍາຕົວຈິງໄດ້ເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນກາຍເປັນໂຮງຮຽນເດັ່ນຂອງຄວາມຄິດໃນຈິດໃຈ. ບາງຄົນໄດ້ແນະນໍາວ່າຄວາມນິຍົມຂອງຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາທີ່ເກີດຂຶ້ນຈາກຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະສ້າງຈິດວິທະຍາເປັນວິທະຍາສາດທີ່ເປັນວັດຖຸແລະວັດແທກ. ນັກຄົ້ນຄວ້າມີຄວາມສົນໃຈໃນການສ້າງທິດສະດີທີ່ສາມາດຖືກອະທິບາຍຢ່າງຊັດເຈນແລະການວັດແທກຕົວຈິງ, ແຕ່ຍັງໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປະກອບສ່ວນທີ່ອາດມີອິດທິພົນຕໍ່ຊີວິດຂອງມະນຸດທຸກໆມື້.
ມີສອງເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນ:
- ເງື່ອນໄຂຄລາສສິກ ແມ່ນເຕັກນິກທີ່ໃຊ້ເລື້ອຍໃນການຝຶກອົບຮົມພຶດຕິກໍາທີ່ການກະຕຸ້ນໃຈກາງເປັນຄູ່ກັບການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ. ໃນທີ່ສຸດ, ການກະຕຸ້ນໃຈກາງເຮັດໃຫ້ເກີດການຕອບໂຕ້ດຽວກັນກັບການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ, ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດທີ່ນໍາສະເຫນີຕົວເອງ. ການກະຕຸ້ນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແມ່ນປັດຈຸບັນເອີ້ນວ່າການ ກະຕຸ້ນສະພາບອາກາດ ແລະພຶດຕິກໍາທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ແມ່ນເປັນການ ຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂ .
- ສະພາບການປະຕິບັດງານ (ບາງຄັ້ງເອີ້ນວ່າເຄື່ອງມືທີ່ເປັນເຄື່ອງມື) ແມ່ນວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ເກີດຂື້ນໂດຍຜ່ານການ ເສີມ ແລະ ການລົງໂທດ . ໂດຍຜ່ານເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດງານ, ສະມາຄົມກໍ່ສ້າງລະຫວ່າງພຶດຕິກໍາແລະຜົນສະທ້ອນຕໍ່ພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວ. ໃນເວລາທີ່ຜົນໄດ້ຮັບຕາມຄວາມຕ້ອງການຫຼັງຈາກການດໍາເນີນການ, ພຶດຕິກໍາທີ່ຈະເກີດຂື້ນອີກໃນອະນາຄົດ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບໍ່ດີກໍ່ຈະບໍ່ເກີດຂຶ້ນອີກໃນອະນາຄົດ.
ສິ່ງທີ່ຄວນຮູ້ທີ່ສຸດ
ການຮຽນຮູ້ສາມາດເກີດຂື້ນໂດຍຜ່ານສະມາຄົມ. ຂະບວນການເງື່ອນໄຂຄລາສສິກເຮັດວຽກໂດຍການພັດທະນາການພົວພັນລະຫວ່າງການກະຕຸ້ນດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມແລະການກະຕຸ້ນທີ່ເກີດຂຶ້ນຕາມທໍາມະຊາດ. ໃນການທົດລອງຄລາສສິກວິສະວະກອນ Ivan Pavlov, ຫມາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການນໍາສະເຫນີຂອງອາຫານ (ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ທໍາມະຊາດແລະອັດຕະໂນມັດເຮັດໃຫ້ການຕອບສະຫນອງ salivation) ດ້ວຍສຽງຂອງລະຄັງ, ໃນຄັ້ງທໍາອິດ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນການເບິ່ງຂອງເສື້ອຜ້າຂາວຊ່ວຍຂອງຫ້ອງທົດລອງ. ໃນທີ່ສຸດ, ເປືອກຫຸ້ມນອກຫ້ອງທົດລອງພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການຕອບສະຫນອງຈາກການໃຫ້ຄວາມຊຸ່ມຊື່ນຈາກຫມາ.
ປັດໄຈທີ່ແຕກຕ່າງກັນສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຂະບວນການປັບປຸງຄລາສສິກ. ໃນໄລຍະທໍາອິດຂອງຂະບວນການຜະລິດຄລາສສິກ, ເອີ້ນວ່າ ການຊື້ , ການຕອບສະຫນອງແມ່ນຖືກສ້າງຂຶ້ນແລະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງ. ປັດໄຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄວາມສໍາຄັນຂອງການກະຕຸ້ນແລະເວລາຂອງການນໍາສະເຫນີສາມາດມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການສ້າງສະມາຄົມຢ່າງໄວວາ.
ໃນເວລາທີ່ສະມາຄົມຫາຍໄປ, ນີ້ແມ່ນເປັນອັນຕະ ລາຍ , ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ພຶດຕິກໍາທີ່ອ່ອນແອລົງເທື່ອລະຫນ້ອຍຫຼືຫາຍໄປ. ປັດໄຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການຕອບສະຫນອງຕົ້ນສະບັບສາມາດມີບົດບາດໃນການຫລຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງຢ່າງໄວວາ. ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ໄປອີກແລ້ວແມ່ນໄດ້ຮັບການສະພາບ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ມັນອາດຈະໃຊ້ເວລາສໍາລັບມັນເພື່ອຈະສູນພັນ.
ການຮຽນຮູ້ຍັງສາມາດເກີດຂື້ນໂດຍຜ່ານການລາງວັນແລະການລົງໂທດ. Behaviorist BF Skinner ອະທິບາຍ ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກ ເປັນຂະບວນການທີ່ການຮຽນຮູ້ສາມາດເກີດຂື້ນໂດຍການເສີມສ້າງແລະການລົງໂທດ. ໂດຍສະເພາະ, ໂດຍການສ້າງການພົວພັນລະຫວ່າງພຶດຕິກໍາທີ່ແນ່ນອນແລະຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຈະຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ: ຖ້າພໍ່ແມ່ມອບລາງວັນໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຄວາມຊົມເຊີຍທຸກໆຄັ້ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເອົາເຄື່ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພຶດຕິກໍາທີ່ຕ້ອງການແມ່ນໄດ້ຮັບການເສີມຢ່າງເຂັ້ມແຂງ. ດັ່ງນັ້ນ, ເດັກຈະກາຍເປັນຜູ້ທີ່ຈະເຮັດຄວາມສະອາດຫຼາຍຂຶ້ນ.
-
9 ນິໄສນ້ອຍໆທີ່ເຮັດໃຫ້ທ່ານຕັດສິນໃຈທີ່ດີກວ່າ
-
ບໍ່ສາມາດຢືນກິນອາຫານບາງຊະນິດ? ທ່ານອາດຈະມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນທີ່ມີລົດຊາດ
ຕາຕະລາງການກໍ່ສ້າງແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນໃນການປະຕິບັດງານ. ຂະບວນການນີ້ເບິ່ງຄືວ່າມີຄວາມຊື່ກົງຕໍ່ຫນ້າ, ພຽງແຕ່ສັງເກດເບິ່ງພຶດຕິກໍາແລະຫຼັງຈາກນັ້ນສະເຫນີລາງວັນຫຼືການລົງໂທດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, Skinner ໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າ ເວລາຂອງລາງວັນເຫຼົ່ານີ້ແລະການລົງໂທດ ມີອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນກ່ຽວກັບວິທີການປະພຶດໃຫມ່ໃຫມ່ໄດ້ໄວແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການຕອບສະຫນອງທີ່ສອດຄ້ອງກັນ.
ການເສີມສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງມີການໃຫ້ລາງວັນທຸກໆຕົວຢ່າງຂອງພຶດຕິກໍາ. ມັນມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຂະບວນການປັບປຸງການເຮັດວຽກ. ແຕ່ວ່າພຶດຕິກໍາທີ່ໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້, ກໍານົດເວລາອາດຈະປ່ຽນເປັນຫນຶ່ງໃນການເສີມຂະຫຍາຍບາງສ່ວນ. ນີ້ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການສະເຫນີລາງວັນຫຼັງຈາກການຕອບຈໍານວນຫນຶ່ງຫຼືຫຼັງຈາກເວລາທີ່ຜ່ານມາ. ບາງຄັ້ງ, ການຊຸກຍູ້ບາງສ່ວນກໍ່ເກີດຂື້ນໃນເວລາທີ່ສອດຄ່ອງຫຼືກໍານົດ. ໃນບາງກໍລະນີ, ຈໍານວນການຕອບສະຫນອງຫຼືເວລາທີ່ບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້ແລະບໍ່ຄາດເດົາຕ້ອງເກີດຂື້ນກ່ອນການສົ່ງເສີມການສົ່ງເສີມ.ນັກຄິດຫລາຍໆຄົນມີອິດທິພົນຕໍ່ຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາ. ນອກເຫນືອຈາກສິ່ງທີ່ໄດ້ກ່າວມາແລ້ວ, ມີນັກວິທະຍາສາດແລະນັກຈິດຕະສາດທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍຄົນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມທາງຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາ. ໃນບັນດາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນ Edward Thorndike , ນັກຈິດຕະສາດທີ່ເລີ້ມຕົ້ນທີ່ອະທິບາຍກົດຫມາຍຜົນກະທົບ, ແລະ Clark Hull , ຜູ້ທີ່ສະເຫນີທິດສະດີການຂັບລົດການຮຽນຮູ້.
- ມີເຕັກນິກການປິ່ນປົວຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ຮາກຖານໃນຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາ. ເຖິງແມ່ນວ່າຈິດໃຈທາງຈິດໃຈຖືວ່າມີຖານະພື້ນຖານຫຼາຍຫຼັງຈາກປີ 1950, ຫຼັກການຂອງມັນຍັງຄົງມີຄວາມສໍາຄັນ. ເຖິງແມ່ນວ່າໃນມື້ນີ້, ການວິເຄາະພຶດຕິກໍາ ແມ່ນມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ເປັນເຕັກນິກການປິ່ນປົວເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາການຊຶມເສົ້າແລະການຊັກຊ້າພັດທະນາໄດ້ຮັບທັກສະໃຫມ່. ມັນເລື້ອຍໆກ່ຽວຂ້ອງກັບຂະບວນການເຊັ່ນການສ້າງຮູບພາບ (ການປະຕິບັດຫນ້າທີ່ໃກ້ຊິດກັບພຶດຕິກໍາທີ່ຕ້ອງການ) ແລະການຜູກພັນ (breaking ວຽກງານລົງໄປໃນພາກສ່ວນນ້ອຍໆແລະຫຼັງຈາກນັ້ນການສອນແລະການຜູກມັດຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປພ້ອມກັນ). ເຕັກນິກ ການປິ່ນປົວດ້ວຍການປະຕິບັດການ ອື່ນໆລວມມີການປິ່ນປົວດ້ວຍຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ການປະຕິເສດຄວາມເປັນລະບົບ, ເສດຖະສາດກະແຈກກະຈາຍ, ການສ້າງແບບຈໍາລອງແລະການຄຸ້ມຄອງອັນຕະລາຍ.
- ຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາມີຄວາມເຂັ້ມແຂງບາງຢ່າງ. ພຶດຕິກໍາແມ່ນອີງໃສ່ພຶດຕິກໍາທີ່ສາມາດສັງເກດໄດ້, ດັ່ງນັ້ນບາງຄັ້ງງ່າຍຕໍ່ການຈໍານວນແລະເກັບກໍາຂໍ້ມູນໃນເວລາດໍາເນີນການຄົ້ນຄ້ວາ. ເຕັກນິກການປິ່ນປົວທີ່ມີປະສິດຕິຜົນເຊັ່ນ: ການແຊກແຊງທາງດ້ານພຶດຕິກໍາທີ່ຮຸນແຮງ, ການວິເຄາະພຶດຕິກໍາ, ເສດຖະສາດກະດູກແລະການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດແມ່ນການຮາກຖານໃນການກະທໍາ. ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍໃນການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ສະບາຍຫຼືເປັນອັນຕະລາຍໃນເດັກແລະຜູ້ໃຫຍ່.
- ມັນຍັງມີຈຸດອ່ອນບາງ. ນັກວິຈານຫຼາຍຄົນໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າພຶດຕິກໍາການເປັນວິທີການຫນຶ່ງໃນມິຕິເພື່ອເຂົ້າໃຈພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດ. ພວກເຂົາເຈົ້າແນະນໍາວ່າທິດສະດີພຶດຕິກໍາບໍ່ໄດ້ກວມເອົາຄວາມຕ້ອງການແລະອິດທິພົນພາຍໃນເຊັ່ນໂປຣໄຟລ, ຄວາມຄິດແລະຄວາມຮູ້ສຶກ. ນອກຈາກນີ້, ມັນຍັງບໍ່ມີບັນຫາສໍາລັບການຮຽນແບບອື່ນໆທີ່ເກີດຂຶ້ນໂດຍບໍ່ມີການໃຊ້ການ ເສີມແລະການລົງໂທດ . ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ປະຊາຊົນແລະສັດສາມາດປັບປຸງການປະຕິບັດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນເວລາທີ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃຫມ່ຖືກນໍາສະເຫນີເຖິງແມ່ນວ່າພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍຜ່ານການເສີມສ້າງ
- ຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາແຕກຕ່າງຈາກທັດສະນະອື່ນ. ຫນຶ່ງໃນຜົນປະໂຫຍດທີ່ສໍາຄັນຂອງພຶດຕິກໍາຕົວຈິງແມ່ນວ່າມັນອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດກວດສອບພຶດຕິກໍາທີ່ສັງເກດໄດ້ໃນລັກສະນະວິທະຍາສາດແລະລະບົບ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນັກວິທະຍາສາດຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າມັນຫຼຸດລົງໂດຍການປະຕິເສດບາງອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ. Freud , ຕົວຢ່າງ, ຮູ້ສຶກວ່າການປະພຶດຜິດພາດລົ້ມເຫລວໂດຍບໍ່ຄິດໄລ່ຄວາມຄິດ, ຄວາມຮູ້ສຶກແລະຄວາມປາຖະຫນາ ຂອງຈິດໃຈທີ່ບໍ່ຮູ້ ຄວາມຄິດທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການກະທໍາຂອງຄົນອື່ນ. ນັກຄິດອື່ນເຊັ່ນ Carl Rogers ແລະ ນັກຈິດວິທະຍາທາງດ້ານມະນຸດຄົນ ອື່ນໆເຊື່ອວ່າພຶດຕິກໍາທີ່ມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງແລະຈໍາກັດເກີນໄປ, ບໍ່ໃຫ້ພິຈາລະນາຕົວແທນສ່ວນບຸກຄົນ.
ເມື່ອໄວໆມານີ້, ຈິດໃຈທາງດ້ານຊີວະສາດ ໄດ້ເນັ້ນຫນັກເຖິງອໍານາດຂອງສະຫມອງແລະພັນທຸກໍາໃນການກໍານົດແລະມີອິດທິພົນຕໍ່ການກະທໍາຂອງມະນຸດ. ວິທີການທາງຈິດວິທະຍາ ໄດ້ເນັ້ນຫນັກໃສ່ຂະບວນການທາງຈິດເຊັ່ນ: ການຄິດ, ການຕັດສິນໃຈ, ພາສາແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ໃນທັງສອງກໍລະນີ, ພຶດຕິກໍາການລະເລີຍບໍ່ສົນໃຈຂະບວນການເຫຼົ່ານີ້ແລະມີອິດທິພົນຕໍ່ການສຶກສາພຶດຕິກໍາທີ່ສາມາດສັງເກດໄດ້.
A Word From
ຫນຶ່ງໃນຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການສັງເກດແລະການປະຕິບັດຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຄວາມອ່ອນແອຂອງວິທີການນີ້ລວມເຖິງບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາທາງວິຊາການແລະທາງດ້ານຊີວະສາດທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການກະທໍາຂອງມະນຸດ. ໃນຂະນະທີ່ວິທີການປະພຶດບໍ່ອາດຈະເປັນຜົນບັງຄັບໃຊ້ທີ່ເດັ່ນຊັດ, ມັນຍັງມີຜົນກະທົບທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງພວກເຮົາຕໍ່ຈິດໃຈຂອງມະນຸດ. ຂະບວນການເງື່ອນໄຂພຽງແຕ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອເຂົ້າໃຈບັນດາພຶດຕິກໍາຕ່າງໆທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ນັບຕັ້ງແຕ່ປະຊາຊົນຮູ້ວິທີການພັດທະນາພາສາ.
ແຕ່ບາງທີການປະກອບສ່ວນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາແມ່ນຢູ່ໃນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກປະຕິບັດຂອງມັນ. ເຕັກນິກຂອງມັນສາມາດມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການແກ້ໄຂພຶດຕິກໍາທີ່ມີບັນຫາແລະສົ່ງເສີມການຕອບສະຫນອງທີ່ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍ, ພາຍນອກຂອງຈິດໃຈ, ພໍ່ແມ່, ຄູ, ຄູຝຶກສອນສັດ, ແລະອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍນໍາໃຊ້ຫຼັກການປະຕິບັດຂັ້ນພື້ນຖານທີ່ຈະຊ່ວຍສອນພຶດຕິກໍາໃຫມ່ແລະທໍ້ຖອຍຄົນທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Skinner, BF ກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ. Toronto: Alfred A. Knopf, Inc. 1974
> Mills, JA Control: A History of Psychology Behavioral. ນິວຢອກ: NYU Press; 2000
> Watson, JB Behaviorism New Brunswick, New Jersey: Publishers ການປະສານງານ; 1930