ສິ່ງທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນຄວາມຮູ້? ໃນຂະນະທີ່ທາງປັນຍາເປັນຫນຶ່ງໃນຈໍານວນທີ່ເວົ້າເຖິງຫຼາຍທີ່ສຸດກ່ຽວກັບຫົວເລື່ອງໃນ ຈິດໃຈ , ບໍ່ມີຄໍານິຍາມມາດຕະຖານຂອງສິ່ງທີ່ແທ້ຈິງສ້າງຄວາມຮູ້. ນັກຄົ້ນຄວ້າຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ແນະນໍາວ່າທາງປັນຍາແມ່ນຄວາມສາມາດທົ່ວໄປດຽວ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນເຊື່ອວ່າຄວາມຮູ້ລວມມີຄວາມສາມາດ, ທັກສະແລະຄວາມສາມາດ.
ນັກຈິດຕະວິທະຍາກໍານົດແນວທາງແນວໃດ
ທາງການໄດ້ເປັນຫົວຂໍ້ສໍາຄັນແລະມີຄວາມວິຕົກກັງວົນໃນປະຫວັດສາດຂອງຈິດໃຈ. ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນເລື່ອງນີ້, ຍັງມີຄວາມບໍ່ເຫັນດີກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ອົງປະກອບສ້າງຄວາມຮູ້. ນອກເຫນືອຈາກຄໍາຖາມກ່ຽວກັບວິທີການກໍານົດຄວາມຮູ້ແຈ້ງ, ການໂຕ້ວາທີຍັງຄົງສືບຕໍ່ໃນມື້ນີ້ກ່ຽວກັບວ່າການວັດແທກຄວາມຖືກຕ້ອງແມ່ນໄດ້ແນວໃດ.
ຢູ່ຈຸດຕ່າງໆໃນທົ່ວປະຫວັດສາດທີ່ຜ່ານມາ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະເຫນີຄໍານິຍາມທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້. ໃນຂະນະທີ່ຄໍານິຍາມເຫຼົ່ານີ້ສາມາດແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກນັກວິຊາການຫນຶ່ງໄປຫາແນວຄິດຕໍ່ໄປ, ແນວຄິດໃນປັດຈຸບັນມັກຈະແນະນໍາວ່າທາງປັນຍາມີລະດັບຄວາມສາມາດໃນການເຮັດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
- ຮຽນຮູ້: ການໄດ້ມາ, ການຮັກສາແລະການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເປັນສ່ວນປະກອບສໍາຄັນຂອງຄວາມຮູ້.
- ຮັບຮູ້ບັນຫາຕ່າງໆ: ເພື່ອໃຫ້ຄວາມຮູ້ນໍາໃຊ້, ປະຊາຊົນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດກໍານົດບັນຫາທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້ໃນສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂ.
- ແກ້ໄຂບັນຫາ: ປະຊາຊົນຕ້ອງໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ພວກເຂົາໄດ້ສັງເກດເຫັນໃນໂລກທີ່ຢູ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາ.
ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງມີບາງຄວາມສາມາດທາງຈິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນລວມທັງເຫດຜົນ, ເຫດຜົນ, ການແກ້ໄຂບັນຫາແລະການວາງແຜນ. ໃນຂະນະທີ່ຫົວເລື່ອງຂອງຄວາມຮູ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຫຼາຍທີ່ສຸດແລະຫຼາຍທີ່ສຸດການຄົ້ນຄວ້າ, ມັນກໍ່ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຫົວຂໍ້ທີ່ສ້າງຄວາມວິຕົກກັງວົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດ.
ໃນຂະນະທີ່ນັກຈິດຕະສາດມັກບໍ່ເຫັນດີກ່ຽວກັບຄໍານິຍາມແລະສາເຫດຂອງຄວາມຮູ້, ການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບທາງປັນຍາມີບົດບາດສໍາຄັນໃນຫລາຍໆຂົງເຂດ. ເຂດເຫຼົ່ານີ້ປະກອບມີການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບວິທີການໃຫ້ທຶນຫຼາຍທີ່ສຸດແກ່ບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາ, ການນໍາໃຊ້ການທົດສອບເພື່ອສະຫມັກວຽກງານແລະການນໍາໃຊ້ການທົດສອບເພື່ອກໍານົດເດັກທີ່ຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອທາງວິຊາການເພີ່ມເຕີມ.
ພື້ນຖານກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້
ຄໍາວ່າ "ຕົວຊີ້ວັດທາງການ," ຫຼື IQ, ຖືກສ້າງຂື້ນມາໃນຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20 ໂດຍນັກຈິດຕະສາດເຍີລະມະນີຊື່ William Stern. ນັກຈິດຕະສາດ Alfred Binet ໄດ້ພັດທະນາການກວດສອບທາງດ້ານທໍາອິດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ລັດຖະບານຝຣັ່ງກໍານົດນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານວິຊາການພິເສດ. Binet ແມ່ນຄັ້ງທໍາອິດທີ່ແນະນໍາແນວຄວາມຄິດຂອງອາຍຸຈິດຕະກໍາຫຼືຄວາມສາມາດທີ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸແຕ່ລະຄົນມີ.
ນັບຕັ້ງແຕ່ເວລານັ້ນ, ການທົດສອບທາງການເງິນໄດ້ກາຍເປັນເຄື່ອງມືທີ່ໃຊ້ກັນຢ່າງກວ້າງຂວາງເຊິ່ງໄດ້ນໍາໄປສູ່ການພັດທະນາທົດສອບອື່ນໆຂອງທັກສະແລະຄວາມສາມາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຍັງສືບຕໍ່ການໂຕ້ຖຽງແລະການໂຕ້ຖຽງກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ການທົດສອບດັ່ງກ່າວ, ຄວາມບໍ່ສະຫງົບທາງວັດທະນະທໍາທີ່ອາດຈະມີສ່ວນຮ່ວມ, ມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມຮູ້, ແລະແມ້ແຕ່ວິທີທີ່ພວກເຮົາກໍານົດຄວາມຮູ້.
Theories of Intelligence
ນັກຄົ້ນຄວ້າທີ່ແຕກຕ່າງກັນໄດ້ສະເຫນີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງທິດສະດີເພື່ອອະທິບາຍລັກສະນະຂອງຄວາມຮູ້. ນີ້ແມ່ນບາງທິດສະດີທີ່ສໍາຄັນຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໄລຍະ 100 ປີທີ່ຜ່ານມາ:
Charles Spearman: General Intelligence
ຈິດໃຈນັກວິທະຍາສາດອັງກິດ Charles Spearman (1863-1945) ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງແນວຄິດທີ່ລາວເອີ້ນວ່າ ທາງດ້ານຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປ , ຫຼື ປັດໄຈ g . ຫຼັງຈາກການນໍາໃຊ້ເຕັກນິກທີ່ຮູ້ຈັກເປັນການວິເຄາະປັດໄຈທີ່ຈະກວດສອບການທົດສອບຄວາມສາມາດທາງດ້ານຈິດໃຈບາງຢ່າງ, Spearman ໄດ້ສະຫຼຸບວ່າຄະແນນສຸດໃນການທົດສອບເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄ້າຍຄືກັນທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ຜູ້ທີ່ປະຕິບັດໄດ້ດີກ່ຽວກັບການທົດສອບຄວາມຮູ້ຫນຶ່ງທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະປະຕິບັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບອື່ນໆ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນການທົດສອບຫນຶ່ງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໃຫ້ຄະແນນດີກັບຜູ້ອື່ນ. ລາວສະຫຼຸບວ່າຄວາມຮູ້ແມ່ນຄວາມສາມາດທາງດ້ານຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປທີ່ສາມາດຖືກວັດແທກແລະສະແດງອອກຈໍານວນຫລາຍ.
Louis L Thurstone: Primary Mental Abilities
ນັກຈິດຕະສາດ Louis LThurstone (1887-1955) ໄດ້ສະເຫນີທິດສະດີແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້. ແທນທີ່ຈະເບິ່ງຂໍ້ມູນເປັນຄວາມສາມາດດຽວ, ສາມາດທົ່ວໄປ, ທິດສະດີຂອງ Thurstone ໄດ້ສຸມໃສ່ເຈັດຄວາມສາມາດທາງຈິດຂັ້ນຕົ້ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄວາມສາມາດທີ່ລາວໄດ້ອະທິບາຍປະກອບມີ:
- ຄວາມເຂົ້າໃຈຄໍາເວົ້າ
- ເຫດຜົນ
- ຄວາມໄວ Perceptual
- ຄວາມສາມາດຈໍານວນຫລາຍ
- Word fluency
- ຄວາມຊົງຈໍາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ
- Visualization ພື້ນທີ່
Howard Gardner: ຂໍ້ມູນຈໍານວນຫລາຍ
ຫນຶ່ງໃນແນວຄິດທີ່ຜ່ານມາຫຼາຍກວ່າຈະເກີດແມ່ນ ທິດສະດີ Howard Gardner ຂອງ ຄວາມຮູ້ຫຼາຍຢ່າງ . ແທນທີ່ຈະເນັ້ນຫນັກໃສ່ການວິເຄາະຄະແນນການສອບເສັງ, Gardner ສະເຫນີວ່າການສະແດງຕົວເລກຂອງຄວາມຮູ້ຂອງມະນຸດເຊັ່ນໃນການສອບເສັງ IQ ບໍ່ແມ່ນຄວາມເຕັມທີ່ແລະຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງຄວາມສາມາດຂອງຄົນ. ທິດສະດີຂອງລາວອະທິບາຍເຖິງປະເພດຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍອີງໃສ່ທັກສະແລະຄວາມສາມາດທີ່ມີຄຸນຄ່າໃນວັດທະນະທໍາຕ່າງໆ.
ແປດປະເພດຂອງຄວາມຮູ້ Gardner ທີ່ໄດ້ອະທິບາຍຄື:
- Intelligent spatial intelligence
- ພາສາປາກເວົ້າ - ພາສາ
- Intelligence kinesthetic ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ
- ທາງທິດສະດີທາງເລກທີ - ຄະນິດສາດ
- Intelligence Interpersonal
- ດົນຕີທາງປັນຍາ
- Intrapersonal intelligence
- Intelligence Naturalistic
Robert Sternberg: ທິດສະດີ Triarchic ຂອງທາງ
ນັກຈິດຕະສາດ Robert Sternberg ໄດ້ ກໍານົດວ່າທາງດ້ານຈິດໃຈແມ່ນ "ກິດຈະກໍາຈິດໃຈທີ່ສອດຄ່ອງກັບການປັບຕົວ, ການເລືອກແລະການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ແທ້ຈິງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດຂອງຄົນ." ໃນຂະນະທີ່ທ່ານໄດ້ຕົກລົງກັບ Gardner ວ່າຄວາມຮູ້ກວ້າງກວ່າຄວາມສາມາດທົ່ວໄປດຽວກັນ, ທ່ານແທນທີ່ແນະນໍາວ່າບາງປະເພດຂອງຄວາມຮູ້ຂອງ Gardner ຖືກເບິ່ງດີກວ່າເປັນ talents ຂອງແຕ່ລະຄົນ. Sternberg ໄດ້ສະເຫນີສິ່ງທີ່ລາວເອີ້ນວ່າ "ຄວາມສໍາເລັດທີ່ມີຄວາມສໍາເລັດ" ເຊິ່ງມີສາມປັດໃຈທີ່ແຕກຕ່າງກັນຄື:
- ການວິເຄາະທາງປັນຍາ: ຄວາມສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາຂອງທ່ານ.
- ຄວາມຄິດສ້າງສັນ: ຄວາມສາມາດຂອງທ່ານໃນການຈັດການກັບສະຖານະການໃຫມ່ໂດຍໃຊ້ປະສົບການທີ່ຜ່ານມາແລະທັກສະໃນປະຈຸບັນ
- ການປະຕິບັດທາງປັນຍາ: ຄວາມສາມາດຂອງທ່ານທີ່ຈະປັບຕົວກັບສະພາບແວດລ້ອມທີ່ປ່ຽນແປງ.
ຄໍາຖາມກ່ຽວກັບການສອບເສັງຄວາມຮູ້
ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ແລະການທົດສອບທີ່ໄດ້ພັດທະນາໃນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະວັດແທກແນວຄິດນີ້, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈປະຫວັດຂອງການກວດສອບທາງວິຊາການ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດທີ່ໄດ້ດໍາເນີນການແລະຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເກີດຂຶ້ນ.
ຄໍາຖາມທີ່ສໍາຄັນກ່ຽວກັບ ການກວດສອບ ທາງດ້ານ ໄອຍະການ ແລະ IQ ຍັງມີ:
- ແມ່ນຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດດຽວ, ຫຼືມັນປະກອບມີຄວາມສາມາດຂອງຫຼາຍໆທັກສະແລະຄວາມສາມາດ?
- ແມ່ນຄວາມຮູ້ສືບຕໍ່, ຫຼືບໍ່ສະພາບແວດລ້ອມມີບົດບາດຂະຫນາດໃຫຍ່?
- ກວດສອບການກວດສອບແນວໃດ?
- ຄະແນນຄວາມລັບຈະຄາດຄະເນວ່າ, ຖ້າແມ່ນຫຍັງ?
ເພື່ອຄົ້ນຫາຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້, ນັກຈິດຕະວິທະຍາໄດ້ດໍາເນີນການຈໍານວນຫລາຍຂອງການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບລັກສະນະ, ອິດທິພົນແລະຜົນກະທົບຂອງທາງ.
A Word From
ໃນຂະນະທີ່ມີການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບຄຸນລັກສະນະທີ່ແນ່ນອນຂອງຄວາມຮູ້, ບໍ່ມີແນວຄິດທີ່ຊັດເຈນທີ່ເກີດຂື້ນ. ໃນມື້ນີ້, ນັກຈິດຕະສາດມັກຈະຄິດກ່ຽວກັບທັດສະນະທາງທິດສະດີຈໍານວນຫຼາຍໃນເວລາທີ່ປຶກສາຫາລືແລະຮັບຮູ້ວ່າການໂຕ້ຖຽງນີ້ແມ່ນສືບຕໍ່.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Gardner H Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences 3rd ed ນິວຢອກ: ປື້ມເບື້ອງຕົ້ນ; 2011
> Spearman C "General Intelligence," ຈຸດປະສົງທີ່ຖືກກໍານົດແລະຖືກວັດແທກ. American Journal of Psychology 15 1904 15: 201-293
> Sternberg RJ ນອກຈາກ IQ: ທິດສະດີ Triarchic ຂອງທາງ . Cambridge: Cambridge University Press; 1985
> Thurstone LL Primary Mental Abilities Chicago: University of Chicago Press 1938