ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການຂອງ David Kolb

ວິທີການປະສົບການ, ອາລົມ, ຄວາມຄິດແລະສິ່ງແວດລ້ອມມີອິດທິພົນຕໍ່ການຮຽນຮູ້

ໃນຖານະເປັນຊື່ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ, ການຮຽນຮູ້ ກ່ຽວກັບ ປະສົບການທີ່ ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການ. ທິດສະດີດັ່ງກ່າວໄດ້ສະເຫນີໂດຍນັກຈິດຕະວິທະຍາ David Kolb ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກການເຮັດວຽກຂອງນັກວິທະຍາສາດອື່ນໆລວມທັງ John Dewey , Kurt Lewin ແລະ Jean Piaget .

ອີງຕາມການ Kolb, ປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້ສາມາດຖືກກໍານົດວ່າ "ຂະບວນການທີ່ຄວາມຮູ້ໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍຜ່ານການປ່ຽນແປງປະສົບການ.

ຜົນໄດ້ຮັບຂອງຄວາມຮູ້ຈາກການປະສົມປະສານຂອງການເຂົ້າໃຈແລະການປ່ຽນແປງປະສົບການ. "

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການແຕກຕ່າງຈາກທິດສະດີທາງວິຊາການແລະພຶດຕິກໍາໃນທິດສະດີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ເນັ້ນຫນັກເຖິງບົດບາດຂອງຂະບວນການທາງຈິດໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີການປະຕິບັດບໍ່ສົນໃຈເຖິງບົດບາດທີ່ເປັນໄປໄດ້ຂອງປະສົບການທາງວິຊາການໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້. ທິດສະດີປະສົບການທີ່ສະເຫນີໂດຍ Kolb ໃຊ້ເວລາຫຼາຍວິທີການແລະເນັ້ນຫນັກເຖິງວິທີການປະສົບການ, ລວມທັງຄວາມຮູ້, ປັດໃຈສິ່ງແວດລ້ອມແລະຄວາມຮູ້ສຶກ, ມີອິດທິພົນຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ແບບທິດສະດີປະສົບການ

ໃນຮູບແບບປະສົບການ, Kolb ໄດ້ອະທິບາຍສອງວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບການ ເຂົ້າໃຈ :

1. Concrete Experience
2. Abstract Conceptualization

ລາວຍັງໄດ້ກໍານົດສອງວິທີການ ປ່ຽນແປງ ປະສົບການ:

1. ການສະທ້ອນແສງສະທ້ອນແສງ
2. ການທົດລອງທີ່ມີປະສິດທິພາບ

ເຫຼົ່ານີ້ສີ່ແບບຮຽນຮູ້ມັກຈະຖືກສະແດງເປັນວົງຈອນ.

ອີງຕາມການ Kolb, ປະສົບການທີ່ແທ້ຈິງສະຫນອງຂໍ້ມູນທີ່ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ.

ຈາກການສະທ້ອນເຫຼົ່ານີ້, ພວກເຮົາ ປະສົມປະສານ ຂໍ້ມູນແລະປະກອບເປັນແນວຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ. ພວກເຮົາຫຼັງຈາກນັ້ນນໍາໃຊ້ແນວຄວາມຄິດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອພັດທະນາທິດສະດີໃຫມ່ກ່ຽວກັບໂລກ, ເຊິ່ງພວກເຮົາຫຼັງຈາກນັ້ນທົດສອບຢ່າງຈິງຈັງ.

ໂດຍຜ່ານການທົດສອບຄວາມຄິດຂອງພວກເຮົາ, ພວກເຮົາອີກເທື່ອຫນຶ່ງລວບລວມຂໍ້ມູນຂ່າວສານຜ່ານປະສົບການ, ການຂັບຂີ່ກັບຄືນໄປບ່ອນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງຂະບວນການ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂະບວນການນີ້ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍປະສົບການ. ແທນທີ່ຈະ, ແຕ່ລະບຸກຄົນຕ້ອງເລືອກຮູບແບບການຮຽນທີ່ຈະເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດໂດຍອີງໃສ່ສະຖານະການສະເພາະ.

ຕົວຢ່າງ, ໃຫ້ຄິດວ່າທ່ານຈະຮຽນຮູ້ວິທີການຂັບລົດ. ບາງຄົນອາດຈະເລືອກທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນການຮຽນຮູ້ຜ່ານການສະທ້ອນໂດຍສັງເກດເບິ່ງຜູ້ອື່ນເມື່ອພວກເຂົາຂັບລົດ. ບຸກຄົນອື່ນອາດຈະມັກຈະເລີ່ມຕົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍການອ່ານແລະການວິເຄາະປື້ມຄໍາແນະນໍາການຂັບລົດ. ແຕ່ຄົນອື່ນອາດຕັດສິນໃຈພຽງແຕ່ເຂົ້າໄປໃນບ່ອນນັ່ງແລະນັ່ງຫລັງບ່ອນນັ່ງຂອງລົດເພື່ອຝຶກຂັບລົດໃນຫຼັກສູດການທົດສອບ.

ພວກເຮົາຕັດສິນໃຈວ່າຮູບແບບການຮຽນຮູ້ປະສົບການຈະເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດບໍ? ໃນຂະນະທີ່ຕົວແປສະຖານະການມີຄວາມສໍາຄັນ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຮົາເອງມີບົດບາດສໍາຄັນ. Kolb ສັງເກດວ່າຜູ້ທີ່ຖືກພິຈາລະນາ "ຜູ້ສັງເກດການ" ມັກການສັງເກດສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ທີ່ "ຜູ້ດໍາເນີນງານ" ມັກຈະເຂົ້າຮ່ວມການທົດລອງຢ່າງຫ້າວຫັນ.

"ເນື່ອງຈາກອຸປະກອນການສືບພັນຂອງພວກເຮົາ, ປະສົບການຊີວິດຂອງພວກເຮົາຜ່ານມາໂດຍສະເພາະແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງສະພາບແວດລ້ອມຂອງພວກເຮົາ, ພວກເຮົາພັດທະນາວິທີການເລືອກທີ່ດີທີ່ສຸດ", Kolb ອະທິບາຍ.

ການຕັ້ງຄ່າເຫລົ່ານີ້ຍັງເປັນພື້ນຖານສໍາລັບ ການຮຽນແບບຂອງ Kolb . ໃນຮູບແບບແບບຮຽນແບບນີ້, ແຕ່ລະສີ່ປະເພດມີຄວາມສາມາດຮຽນຮູ້ທີ່ເດັ່ນໃນສອງພື້ນທີ່.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຜູ້ທີ່ມີແບບຮຽນແບບ Diverging ແມ່ນເດັ່ນໃນຂົງເຂດປະສົບການທີ່ມີຊີມັງແລະການສັງເກດການສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ.

Kolb ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າບາງປັດໃຈທີ່ແຕກຕ່າງກັນສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ມັກ. ບາງປັດໃຈທີ່ລາວໄດ້ກໍານົດແມ່ນ:

• ປະເພດຂອງບຸກຄົນ
• ການສຶກສາພິເສດ
• ການເລືອກອາຊີບ
• ຕໍາແຫນ່ງວຽກປັດຈຸບັນ
• ຄວາມສາມາດດັດແປງ

ສະຫນັບສະຫນູນແລະການວິພາກວິຈານ

ໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີຂອງ Kolb ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ໃຊ້ກັນຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນດ້ານການສຶກສາ, ມັນໄດ້ຖືກວິຈານຢ່າງກວ້າງຂວາງສໍາລັບເຫດຜົນຈໍານວນຫນຶ່ງ.

ສະຫນັບສະຫນູນ

• ການຄົ້ນຄວ້າຂອງຕົນເອງຂອງ Kolb ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າມີການ ພົວພັນ ລະຫວ່າງນັກຮຽນແບບຮຽນແບບແລະວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກ. ປະຊາຊົນຜູ້ທີ່ເລືອກວິຊາວິຊາຊີບແລະປະເພນີທີ່ສອດຄ່ອງກັບແບບຮຽນແບບຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ພາກສະຫນາມຂອງເຂົາເຈົ້າ.

• ການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການສາມາດເປັນສິ່ງທີ່ດີສໍາລັບການຊ່ວຍໃຫ້ຄົນຄົ້ນຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຕົວເອງໃນເວລາຮຽນຮູ້ສິ່ງໃຫມ່.
• ທິດສະດີນີ້ກ່າວເຖິງວິທີທີ່ນັກຮຽນສາມາດຫຼິ້ນກັບຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຕົນເອງແລະການພັດທະນາເຂດທີ່ພວກເຂົາອ່ອນແອ.

Criticism

• ທິດສະດີບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂບັນດາບົດບາດທີ່ບໍ່ແມ່ນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້.
• ໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີທີ່ດີໃນການວິເຄາະວິທີການຮຽນຮູ້ສໍາລັບບຸກຄົນ, ມັນບໍ່ພຽງແຕ່ເບິ່ງການຮຽນຮູ້ທີ່ເກີດຂື້ນໃນກຸ່ມສັງຄົມໃຫຍ່. ການໂຕ້ຕອບຂອງບຸກຄົນທີ່ມີຂະຫນາດໃຫຍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້ປະສົບການແນວໃດ?
• ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ອາດບໍ່ມີຄວາມຫມັ້ນຄົງໃນໄລຍະເວລາ. ຕົວຢ່າງ, ຫນຶ່ງໃນການສຶກສາຄົ້ນພົບວ່າຜູ້ໃຫຍ່ກວ່າ 65 ປີມັກຈະເປັນຜູ້ສັງເກດແລະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຂະນະທີ່ຮຽນຮູ້.
• ຄວາມສໍາຄັນອື່ນໆຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າທິດສະດີແມ່ນຈຸດສຸມທີ່ກ້ວາງຂວາງແລະຈໍາກັດ.

_{ເອກະສານອ້າງອີງ:}

_{Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການ: ການຄົ້ນຄວ້າຜ່ານມາແລະທິດທາງໃຫມ່." ໃນທັດສະນະກ່ຽວກັບສະຕິປັນຍາ, ການຮຽນຮູ້ແລະແນວຄິດແນວຄິດ. Sternberg & Zhang (Eds). NJ: Lawrence Erlbaum 2000}

_{Kolb, DA ການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສົບການ: ປະສົບການເປັນແຫຼ່ງຂອງການຮຽນຮູ້ແລະການພັດທະນາ. ນິວເຈີຊີ: Prentice-Hall; 1984}

_{Miettinen, R. "ແນວຄວາມຄິດຂອງການຮຽນຮູ້ປະສົບການແລະທິດສະດີ John Dewey ຂອງຄວາມຄິດທີ່ສະທ້ອນແລະການປະຕິບັດ." ວາລະສານສາກົນຂອງການສຶກສາຕະຫຼອດຊີວິດ, 19 (1), 54-72; 2000}

_{Truluck, JE, & Courtenay, BC "ຄວາມມັກຂອງການຮຽນຮູ້ໃນຫມູ່ຜູ້ສູງອາຍຸ." Gerontology ການສຶກສາ, 25 (3), 221-236; 1999}