ຂັ້ນຕອນການປະຕິບັດງານແບບຟອມຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ

ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການແມ່ນຂັ້ນຕອນທີສີ່ແລະສຸດທ້າຍ ຂອງ ທິດສະດີ Jean Piaget ຂອງ ການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ . ການຄິດໄລ່ທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະຈຸດປະສົງ hypothetical ກໍານົດຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນານີ້.

ໃນຈຸດນີ້ໃນການພັດທະນາ, ການຄິດຈະກາຍເປັນເລື່ອງທີ່ທັນສະໄຫມແລະກ້າວຫນ້າ. ເດັກນ້ອຍສາມາດຄິດກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະທິດສະດີແລະການນໍາໃຊ້ເຫດຜົນເພື່ອນໍາໃຊ້ວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ.

ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບບາງລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນແລະເຫດການທີ່ເກີດຂື້ນໃນຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍານີ້.

ລັກສະນະຂອງຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ

• ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການເລີ່ມຕົ້ນ ປະມານ 12 ປີ ແລະມີຄວາມກ້າວຫນ້າ.
• ໃນລະຫວ່າງເວລານີ້, ປະຊາຊົນພັດທະນາຄວາມສາມາດຄິດກ່ຽວກັບແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ.
• ຄວາມສາມາດເຊັ່ນ: ຄວາມຄິດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ການຄິດໄລ່ຫັກ, ແລະການວາງແຜນທີ່ມີລະບົບກໍ່ຈະເກີດຂື້ນໃນໄລຍະນີ້.

ການປະຕິບັດແບບຟອມຂອງ Piaget ໄດ້ເຮັດແນວໃດ?

Piaget ໄດ້ທົດສອບຄວາມຄິດທີ່ເຮັດວຽກຢ່າງເປັນທາງການໃນຫລາຍວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ:

ຫນຶ່ງໃນວຽກງານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸແຕ່ລະຄົນຈະດຸ່ນດ່ຽງຂະຫນາດໂດຍການຈັບນ້ໍາຫນັກໃນແຕ່ລະດ້ານ. ເພື່ອສົມດຸນຂະຫນາດ, ເດັກຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າຄວາມຫນັກຂອງຫນັກແລະໄລຍະຫ່າງຈາກສູນກາງມີບົດບາດ.

ເດັກນ້ອຍອາຍຸຕ່ໍາກວ່າ 3 ປີແລະ 5 ປີບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາບໍ່ເຂົ້າໃຈແນວຄິດຂອງການດຸ່ນດ່ຽງ.

ເດັກນ້ອຍອາຍຸເຈັດປີຮູ້ວ່າພວກເຂົາສາມາດປັບຂະຫນາດໄດ້ໂດຍການໃສ່ນ້ໍາຫນັກໃນແຕ່ລະແຕ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈວ່າບ່ອນທີ່ພວກເຂົາໃສ່ນໍ້າຫນັກແມ່ນສໍາຄັນ. ເດັກອາຍຸ 10 ປີ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ພິຈາລະນາສະຖານທີ່ເຊັ່ນດຽວກັນກັບນ້ໍາຫນັກແຕ່ຕ້ອງມາຮອດຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໂດຍໃຊ້ການທົດລອງແລະຄວາມຜິດພາດ. ມັນບໍ່ແມ່ນຈົນກ່ວາປະມານ 13 ປີທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດນໍາໃຊ້ຢ່າງມີເຫດຜົນເພື່ອສ້າງຄວາມຕັ້ງໃຈກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ວາງນໍ້າຫນັກເພື່ອດຸ່ນດ່ຽງຂະຫນາດແລະຫຼັງຈາກນັ້ນເຮັດສໍາເລັດຫນ້າວຽກ.

ໃນການທົດລອງອີກຢ່າງຫນຶ່ງກ່ຽວກັບຄວາມຄິດທີ່ປະຕິບັດຢ່າງເປັນທາງການ, Piaget ໄດ້ຂໍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄິດວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການທີ່ຈະວາງຕາທີສາມຖ້າພວກເຂົາມີຫນຶ່ງ. ເດັກນ້ອຍນ້ອຍເວົ້າວ່າພວກເຂົາຈະເອົາຕາທີ່ສາມທີ່ຄາດໄວ້ຢູ່ກາງຫນ້າຂອງພວກເຂົາ. ເດັກນ້ອຍອາຍຸແຕ່ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໄດ້ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍໆຢ່າງກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ຈັດວາງຕາ hypothetical ນີ້ແລະວິທີຕ່າງໆທີ່ຕາສາມາດໃຊ້ໄດ້. ຕາຢູ່ເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງມືຂອງທ່ານຈະເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບການເບິ່ງຮອບມຸມ. ຕາຢູ່ທາງຫລັງຂອງຫົວຄົນອາດຈະເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບເບິ່ງສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນພື້ນຫລັງ. ແນວຄິດສ້າງສັນດັ່ງກ່າວເປັນຕົວແທນຂອງການນໍາໃຊ້ແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະສົມມຸດຕິຖານ, ທັງຕົວຊີ້ວັດທີ່ສໍາຄັນຂອງຄວາມຄິດທີ່ເປັນທາງການ.

Logic

Piaget ເຊື່ອວ່າການຄິດໄລ່ການພິຈາລະນາເປັນສິ່ງຈໍາເປັນໃນຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ. ເຫດຜົນທີ່ຫລຸດລົງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສາມາດນໍາໃຊ້ຫຼັກການທົ່ວໄປເພື່ອກໍານົດຜົນໄດ້ຮັບໂດຍສະເພາະ. ວິທະຍາສາດແລະຄະນິດສາດມັກຈະຕ້ອງການແນວຄິດແບບນີ້ກ່ຽວກັບສະຖານະການແລະແນວຄິດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ.

Abstract Thought

ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍມັກຈະຄິດຢ່າງສະເພາະແລະໂດຍສະເພາະໃນຂັ້ນຕອນກ່ອນຫນ້າ, ຄວາມສາມາດຄິດກ່ຽວກັບແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນໄດ້ເກີດຂື້ນໃນຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ.

ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ພຽງແຕ່ປະສົບການທີ່ຜ່ານມາ, ເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມເບິ່ງຜົນໄດ້ຮັບແລະຜົນສະທ້ອນທີ່ເກີດຈາກການກະທໍາ. ແນວຄິດແບບນີ້ແມ່ນສໍາຄັນໃນການວາງແຜນໃນໄລຍະຍາວ.

ການ​ແກ້​ໄຂ​ບັນ​ຫາ

ໃນຂັ້ນຕອນກ່ອນຫນ້ານີ້, ເດັກນ້ອຍໄດ້ນໍາໃຊ້ການທົດລອງແລະຄວາມຜິດພາດເພື່ອ ແກ້ໄຂບັນຫາ . ໃນໄລຍະຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ, ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍວິທີທາງທີ່ມີເຫດຜົນແລະວິທີການທີ່ເກີດຂື້ນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການປະຕິບັດງານຢ່າງເປັນທາງການຂອງການພັດທະນາສະຫມອງມັກຈະສາມາດວາງແຜນຢ່າງໄວວາວິທີການຈັດຕັ້ງເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄຸນລັກສະນະອື່ນໆຂອງຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ

Piaget ເຊື່ອວ່າສິ່ງທີ່ລາວເອີ້ນວ່າ "ການສົມເຫດສົມຜົນ hypothetico-deductive" ແມ່ນສິ່ງຈໍາເປັນໃນຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາທາງປັນຍານີ້.

ໃນຈຸດນີ້, ໄວລຸ້ນສາມາດຄິດກ່ຽວກັບແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະສົມມຸດຕິຖານ. ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຈະພິຈາລະນາ "ສະຖານະການແບບໃດກໍ່ຕາມ" ແລະຄໍາຖາມແລະສາມາດຄິດກ່ຽວກັບການແກ້ໄຂຫຼາຍໆຢ່າງຫຼືຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍໃນຂັ້ນຕອນທີ່ຜ່ານມາ ( ການດໍາເນີນງານທີ່ມີຊີວິດ ) ແມ່ນມີຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍຢ່າງໃນຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເດັກນ້ອຍໃນຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການແມ່ນກາຍເປັນຄວາມຄິດໃຫມ່ຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາຍັງພັດທະນາສິ່ງທີ່ຮູ້ຈັກກັນໃນຖານະທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຫລືຄວາມສາມາດຄິດກ່ຽວກັບຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຄວາມຄິດຂອງຄົນອື່ນ.

ຂໍ້ສັງເກດກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ

• "ນັກຄິດຄິດປະຕິບັດຢ່າງເປັນທາງການມີຄວາມສາມາດພິຈາລະນາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍຕໍ່ບັນຫາກ່ອນທີ່ຈະປະຕິບັດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ປະສິດທິພາບສູງຂຶ້ນເພາະວ່າບຸກຄົນສາມາດຫຼີກເວັ້ນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ບໍ່ມີຄວາມສໍາເລັດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້. ຜົນສະທ້ອນໃນການພະຍາຍາມເພື່ອເພີ່ມຄວາມສໍາເລັດຂອງການປັບຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າກັບໂລກ. "
  (Salkind, 2004)
• "ໃນຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ, ຈຸດປະສົງທີ່ແທ້ຈິງ (ສີມັງ) ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີແລະການປະຕິບັດທາງຈິດສາມາດດໍາເນີນການໄດ້ 'ໃນຫົວ' ໂດຍນໍາໃຊ້ເງື່ອນໄຂທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນຕົວຢ່າງ: ເດັກນ້ອຍໃນຂັ້ນຕອນນີ້ສາມາດຕອບຄໍາຖາມເຊັ່ນ: ປະກອບດ້ວຍສອງປະລິມານ, ແລະທັງຫມົດຍັງຄົງຄືກັນເມື່ອປະລິມານຫນຶ່ງເພີ່ມຂຶ້ນ, ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບປະລິມານທີ່ສອງ? ' ປະເພດຂອງເຫດຜົນນີ້ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍບໍ່ຄິດກ່ຽວກັບວັດຖຸທີ່ແທ້ຈິງ. "
  (Brain & Mukherji, 2005)

> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:

> Brain, C, & Mukherji, P (2005) ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຈິດໃຈຂອງເດັກ. ສະຫະລາຊະອານາຈັກ: Nelson Thornes.

> Piaget, J (1977) Gruber, HE Voneche, JJ eds ການ Piaget ທີ່ສໍາຄັນ. New York: Basic Books

> Piaget, J (1983) ທິດສະດີຂອງ Piaget. ໃນ P Mussen (ed). ຄູ່ມືຂອງຈິດໃຈຈິດໃຈເດັກ. 4th edition Vol 1 New York: Wiley.

> Salkind, NJ (2004) ການແນະນໍາທິດສະດີຂອງການພັດທະນາມະນຸດ. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.

> Santrock, John W (2008) ວິທີການດ້ານການພັດທະນາຊີວິດ (4 ບົດ). ເມືອງ New York: McGraw-Hill.