ທັດສະນະທີ່ທັນສະໄຫມຢູ່ໃນການສຶກສາຂອງ Terman ຂອງຜູ້ມີພອນສະຫວັນ
ໃນຂະນະທີ່ມັນອາດຈະເປັນທໍາມະຊາດທີ່ຄິດວ່າຜູ້ທີ່ມີ IQ ສູງທີ່ສຸດມີຄວາມສໍາເລັດສໍາລັບຜົນສໍາເລັດ, ມັນເປັນຮູບພາບທີ່ມັກຂາຍໃຫ້ພວກເຮົາຜ່ານຮູບເງົາ, ໂທລະພາບແລະປັນຍາ. ຈາກ Jay Gatsby ໃນ "The Great Gatsby" ກັບ Lex Luthor ໃນເລື່ອງ Comics Superman, ພວກເຮົາໄດ້ມາຮ່ວມກັນເປັນຜູ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນດ້ວຍຄວາມສະຫຼາດສະຫຼາດ.
ເຖິງແມ່ນວ່າປະທານາທິບໍດີ Donald Trump ໄດ້ອ້າງວ່າມີ IQ ທີ່ເປັນ "ຫນຶ່ງໃນທີ່ສູງທີ່ສຸດ" ໃນການເຜີຍແພ່ໃນປີ 2013 ໂດຍກ່າວວ່າຄວາມຮັ່ງມີຂອງລາວແມ່ນເຊື່ອມຕໍ່ກັບຄວາມ ຮູ້ ຂອງລາວ.
ແຕ່ສໍາລັບບຸກຄົນທຸກຄົນທີ່ພວກເຮົາຖືວ່າເປັນ "ປັນຍາ", ຈາກ Jeff Zuckerberg ກັບ Steve Jobs, ມີຫຼາຍເທົ່າກັບລາງວັນ Nobel Prize John Nash (ຂອງຄວາມຊື່ວ່າ Brilliant Mind) ແລະນັກຄະນິດສາດ Kurt Gödelຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມທຸກທໍລະມານກັບໂລກຈິດແລະ crises ສ່ວນບຸກຄົນ.
ໃນເວລາທີ່ crunching ຈໍານວນແຂງ, ມີຫຼັກຖານທີ່ແທ້ຈິງວ່າ IQ ສາມາດຄາດຄະເນຫຍັງກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງຄວາມສໍາເລັດຂອງຄົນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນທາງດ້ານການເງິນ, ການສຶກສາ, ຫຼືສ້າງສັນ?
ເຂົ້າໃຈການທົດສອບ IQ
ການ ທົດສອບ IQ ຄັ້ງທໍາອິດ ແມ່ນໄດ້ອອກແບບເພື່ອຊອກຫານັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານວິຊາການເພີ່ມເຕີມ. ໃນໄລຍະເວລາ, ຈຸດປະສົງດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກບີບລົງ, ແລະການທົດສອບໄດ້ຫັນປ່ຽນຢ່າງໄວວາເປັນວິທີທີ່ຈະລະບຸບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ສູງກວ່າສະເລ່ຍ.
ໃນການສອບເສັງມາດຕະຖານ, ເຊັ່ນ: ການສອບເສັງ Stanford-Binet, ຄະແນນ IQ ສະເລ່ຍ ແມ່ນ 100. ທຸກສິ່ງທີ່ຢູ່ຂ້າງເທິງ 140 ແມ່ນຖືວ່າ IQ ສູງຫຼືສູງສຸດ. ມັນຄາດຄະເນວ່າລະຫວ່າງ 0,25% ແລະ 1,0% ຂອງປະຊາກອນຕົກຢູ່ໃນຫມວດນີ້.
ການສຶກສາຂອງ Terman ຂອງຜູ້ມີພອນສະຫວັນ
ພ້ອມກັບການທົດສອບ IQ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນກວດເບິ່ງວ່າການກວດສອບສູງຂຶ້ນມີຜົນກະທົບໃດຕໍ່ຜົນສໍາເລັດທາງດ້ານວິຊາການຂອງຜູ້ຄົນ.
ໃນທ້າຍຊຸມປີ 1920, ນັກຈິດຕະສາດ Lewis Terman ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນຄົ້ນຫາຄວາມສາມາດດ້ານການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈແລະສັງຄົມຂອງເດັກທີ່ມີ IQ ທີ່ສະຫລາດ.
ອີງຕາມການສຶກສາຂອງລາວໃນຄາລິຟໍເນຍ, ເທັນເນັດໄດ້ເລືອກເອົາເດັກນ້ອຍ 1.500 ຄົນໃນລະຫວ່າງອາຍຸແປດແລະ 12 ຄົນທີ່ມີ IQ ສະເລ່ຍຂອງ 150 ຄົນ. ໃນນັ້ນ 80 ຄົນໄດ້ມີຄະແນນ 170 ຄົນ.
ໃນໄລຍະບໍ່ເທົ່າໃດປີຂ້າງຫນ້າ, Terman ສືບຕໍ່ຕິດຕາມເດັກນ້ອຍແລະພົບວ່າສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມີການດັດແປງທາງດ້ານສັງຄົມແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍ. ບໍ່ພຽງແຕ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ, ພວກເຂົາມັກຈະມີສຸຂະພາບແຂງແຮງ, ເຂັ້ມແຂງ, ສູງ, ແລະມີອຸປະຕິເຫດຫນ້ອຍກວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີ IQs ປົກກະຕິ.
ຫຼັງຈາກການເສຍຊີວິດຂອງ Terman ໃນປີ 1956, ນັກຈິດວິທະຍາຄົນອື່ນໄດ້ຕັດສິນໃຈດໍາເນີນການຄົ້ນຄ້ວາ, ເຊິ່ງເອີ້ນວ່າ Terman Study of the Gifted. ການສຶກສາຍັງສືບຕໍ່ເປັນມື້ນີ້ແລະເປັນການ ສຶກສາ ໄລຍະຍາວທີ່ຍາວທີ່ສຸດໃນປະວັດສາດ.
ການເຊື່ອມໂຍງຂອງຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສໍາເລັດ
ໃນບັນດາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຕົ້ນສະບັບບາງຄົນຂອງການສຶກສາຂອງ Terman ແມ່ນນັກວິຊາການດ້ານຈິດຕະສາດທີ່ມີຊື່ສຽງ Lee Chronbach, ນັກຂຽນ "I Love Lucy", Jess Oppenheimer, ນັກຈິດຕະສາດເດັກ, Robert Sears, ນັກວິທະຍາສາດ Ancel Keys, ແລະຫຼາຍກວ່າ 50 ຄົນທີ່ໄດ້ກາຍເປັນສະມາຊິກຄະນະວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລ. ໃນເວລາທີ່ຊອກຫາຢູ່ໃນກຸ່ມທັງຫມົດ, Terman ລາຍງານວ່າ:
- ລາຍໄດ້ເສລີ່ຍຂອງຫົວຂໍ້ຂອງ Terman ໃນປີ 1955 ແມ່ນ 33,000 ໂດລາສະຫະລັດທຽບກັບຄ່າເສລີ່ຍຂອງປະເທດປະມານ 5,000 ໂດລາ.
- ສອງສ່ວນສາມໄດ້ຮັບປະລິນຍາວິທະຍາໄລ, ໃນຂະນະທີ່ຈໍານວນໃຫຍ່ໄດ້ໄປຮຽນຕໍ່ໄປໃນລະດັບປະລິນຍາຕີແລະວິຊາຊີບ. ຫຼາຍຄົນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ກາຍເປັນທ່ານຫມໍ, ທະນາຍຄວາມ, ຜູ້ບໍລິຫານທຸລະກິດແລະນັກວິທະຍາສາດ.
ໃນຖານະເປັນປະທັບໃຈດັ່ງທີ່ຜົນໄດ້ຮັບເຫລົ່ານີ້ເບິ່ງຄືວ່າເລື່ອງຄວາມສໍາເລັດແມ່ນມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນຫຼາຍກວ່າກົດລະບຽບ. ໃນການປະເມີນຕົນເອງ, Terman ສັງເກດເຫັນວ່າສ່ວນໃຫຍ່ຂອງປະຊາຊົນ pursued occupations "ເຫມືອນກັບຂອງຕໍາຫຼວດ, seaman, typist ແລະຄະນະກໍາມະການຍື່ນ" ແລະສຸດທ້າຍໄດ້ສະຫຼຸບວ່າ "ຄວາມຮູ້ແລະຜົນສໍາເລັດແມ່ນຢູ່ໄກຈາກກັນຢ່າງສົມບູນ."
ລັກສະນະຂອງບຸກຄົນແລະຄວາມສໍາເລັດ
ນັກຄົ້ນຄວ້າ Melita Oden, ຜູ້ທີ່ດໍາເນີນການຄົ້ນຄວ້າຂອງ Terman ຫຼັງຈາກການເສຍຊີວິດຂອງລາວ, ໄດ້ຕັດສິນໃຈປຽບທຽບ 100 ຫົວຂໍ້ທີ່ປະສົບຄວາມສໍາເລັດຫຼາຍທີ່ສຸດ (ກຸ່ມ A) ເຖິງ 100 ປະສົບຄວາມສໍາເລັດຢ່າງຫນ້ອຍ (ກຸ່ມ C). ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາມີລະດັບ IQ ດຽວກັນ, ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນກຸ່ມ C ມີພຽງແຕ່ເລັກນ້ອຍກວ່າລາຍໄດ້ສະເລ່ຍຂອງເວລາແລະມີອັດຕາການຕິດເຫຼົ້າແລະການຢ່າຮ້າງສູງກ່ວາບຸກຄົນໃນກຸ່ມ A.
ອີງຕາມການ Oden, ຄວາມແຕກຕ່າງໄດ້ຖືກອະທິບາຍ, ສ່ວນໃຫຍ່, ໂດຍລັກສະນະທາງຈິດໃຈຂອງກຸ່ມ. ຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນກຸ່ມ A ມັກຈະສະແດງ "ຄວາມ prudence ແລະ forethought, ຄວາມກະຕືລືລົ້ນ , perseverance, ແລະຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະ excel ໄດ້." ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນຖານະເປັນຜູ້ໃຫຍ່, ພວກເຂົາສະແດງລັກສະນະສາມລັກສະນະທີ່ບໍ່ໄດ້ເຫັນໃນຫຼາຍປະເພດຂອງກຸ່ມ C: ການປະຖົມນິເທດເປົ້າຫມາຍ, ຄວາມຫມັ້ນໃຈຕົນເອງ, ແລະຄວາມອົດທົນ.
ນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນຂະນະທີ່ IQ ສາມາດມີບົດບາດໃນການປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນຊີວິດ, ຄຸນລັກສະນະບຸກຄະລິກກະພາບ ຍັງຄົງເປັນຄຸນນະສົມບັດທີ່ກໍານົດເຖິງຜົນສໍາເລັດ.
Criticisms of the Terman Study
ໃນຂະນະທີ່ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສຶກສາ Terman ແມ່ນຫນ້າສົນໃຈ, ພວກເຂົາຖືກວິພາກວິຈານເລື້ອຍສໍາລັບການຍົກເວັ້ນບັນດາປັດໃຈທີ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສໍາເລັດຫຼືຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງຄົນ. ນີ້ລວມມີຜົນກະທົບຂອງການຊຶມເສົ້າທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ແລະສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງກ່ຽວກັບຄວາມສໍາເລັດຂອງການສຶກສາຂອງຜູ້ຊາຍແລະນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບບົດບາດຍິງຊາຍເຊິ່ງຈໍາກັດຄວາມຄາດຫວັງຂອງແມ່ຍິງ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າຄົນອື່ນໄດ້ແນະນໍາວ່າກຸ່ມເດັກນ້ອຍທີ່ມີຮູບແບບທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີພື້ນທີ່ຄ້າຍຄືກັນນັ້ນກໍ່ຈະເປັນຜົນສໍາເລັດເປັນຕົ້ນສະບັບຕົ້ນຂອງ Terman.
ສິ່ງນີ້ບອກພວກເຮົາ
ສິ່ງຫນຶ່ງທີ່ຄະແນນ IQ ສາມາດຄາດເດົາໄດ້ແມ່ນຄວາມສໍາເລັດທາງວິຊາການຂອງຄົນໃນໂຮງຮຽນ. ສິ່ງທີ່ມັນບໍ່ໄດ້ແນະນໍາແມ່ນວ່າບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການເຮັດວຽກຫຼືໃນຊີວິດຍ້ອນຜົນຂອງຕົວເລກເຫລົ່ານັ້ນ. ໃນບາງກໍລະນີ, ມັນອາດຈະກົງກັນຂ້າມ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບາງການສຶກສາໄດ້ແນະນໍາວ່າເດັກທີ່ມີທັກສະທາງວິຊາການທີ່ພິເສດອາດຈະມີຫຼາຍຂຶ້ນກັບການຊຶມເສົ້າແລະການໂດດດ່ຽວທາງດ້ານສັງຄົມກ່ວາຫມູ່ເພື່ອນທີ່ມີຄຸນຄ່າຫນ້ອຍ. ອີກຄົນຫນຶ່ງພົບວ່າຄົນທີ່ມີ IQ ສູງແມ່ນມັກຈະສູບຢາແລະນໍາໃຊ້ຢາເສບຕິດທີ່ຜິດກົດຫມາຍ. ອີງຕາມນັກຄົ້ນຄວ້າ, ຫນຶ່ງໃນຄໍາອະທິບາຍສໍາລັບເລື່ອງນີ້ແມ່ນ ລັກສະນະຂອງບຸກຄົນ ທີ່ຮູ້ກັນວ່າເປັນຄວາມເປີດເຜີຍທີ່ຈະມີປະສົບການ.
ຄວາມເປີດເຜີຍແມ່ນລັກສະນະທີ່ທໍາລາຍສິ່ງກີດຂວາງທີ່ບໍ່ຮູ້ຫນັງສືທີ່ຈະປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ບຸກຄົນໃດໆຈາກປະສົບການທີ່ຖືວ່າເປັນສິ່ງທີ່ສັງຄົມບໍ່ຍອມຮັບ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນມີຄວາມກ່ຽວພັນກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຮູ້. ກົງກັນຂ້າມ, ການປິດການປະສົບການແມ່ນມີຄວາມກ່ຽວພັນກັບພຶດຕິກໍາແບບປົກກະຕິ, ແບບດັ້ງເດີມແລະຊຸດປະໂຫຍດນ້ອຍກວ່າ.
ໃນຂະນະທີ່ນັກຄົ້ນຄວ້າສືບຕໍ່ປຶກສາຫາລືກັບການຄົ້ນຄວ້າຂອງ Terman, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເຫັນດີກ່ຽວກັບການຄົ້ນພົບທີ່ສໍາຄັນ: ໃນຂະນະທີ່ຄວາມສາມາດອາດຈະຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດສໍາລັບຄວາມສໍາເລັດ, ການປະຕິບັດຄວາມສາມາດທີ່ຕ້ອງມີທັກສະແລະລັກສະນະທີ່ບໍ່ມີການທົດສອບ IQ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Connelly, B Ones, D ແລະ Chernyshenko, O. "ການແນະນໍາພາກສ່ວນພິເສດກ່ຽວກັບຄວາມເປີດເຜີຍໃຫ້ກັບປະສົບການ: ການທົບທວນຄືນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາ, ການວັດແທກແລະນິຕິສາດນິຍົມ." J Personal Assessment 2014; 96 (1): 1-16 DOI: 101080/002238912013830620
> Terman, L (1925) ລັກສະນະທາງຈິດແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍຂອງເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນພັນໆຄົນ. ການສຶກສາທາງດ້ານພັນທຸກໍາຂອງ Genius ປະລິມານ 1. Stanford, California: Stanford University Press.
> Terman L. ແລະ Oden, M. (1959) ການສຶກສາພັນທຸກໍາຂອງ genius. Vol V. ການທີ່ມີພອນສະຫວັນໃນຊີວິດກາງ: ການຕິດຕາມຂອງເດັກທີ່ດີກວ່າ 35 ປີ. Stanford, California: Stanford University Press.
> Weismann-Arcache, C. and Tordjman, S. "Relationship Between Depression and High Potential Intellectual." Depress Treat Res 2012 article 567376 DOI: 101155/2012/567376