ແນວໃດເດັກນ້ອຍຮູ້ວ່າຈຸດປະສົງທີ່ຍັງເບິ່ງເຫັນຍັງສືບຕໍ່ມີຢູ່
ຄໍາສັບ "ຖາວອນຂອງວັດຖຸ" ແມ່ນໃຊ້ໃນການອະທິບາຍຄວາມສາມາດຂອງເດັກທີ່ຮູ້ວ່າສິ່ງຂອງຍັງສືບຕໍ່ມີຢູ່ແມ້ວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຫັນຫລືໄດ້ຍິນ.
ຖ້າທ່ານເຄີຍຫຼິ້ນເກມ "peek-a-boo" ກັບເດັກນ້ອຍຫຼາຍ, ຫຼັງຈາກນັ້ນທ່ານອາດຈະເຂົ້າໃຈວິທີການເຮັດວຽກນີ້. ໃນເວລາທີ່ຈຸດປະສົງແມ່ນເຊື່ອງໄວ້ຈາກສາຍຕາ, ເດັກນ້ອຍທີ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ອາຍຸສະເພາະໃດຫນຶ່ງມັກຈະກາຍເປັນຄວາມສັບສົນວ່າລາຍການດັ່ງກ່າວໄດ້ຫາຍໄປ.
ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຍັງອ່ອນເກີນໄປທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າຈຸດປະສົງຍັງສືບຕໍ່ມີຢູ່ແມ້ວ່າມັນບໍ່ສາມາດເຫັນໄດ້.
Object Permanence ແລະທິດສະດີຂອງການພັດທະນາຂອງ Piaget
ແນວຄວາມຄິດຂອງການຖາວອນຂອງວັດຖຸມີບົດບາດສໍາຄັນໃນ ທິດສະດີຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ ສ້າງຂື້ນໂດຍຈິດໃຈ Jean Piaget . ໃນ ຂັ້ນຕອນ sensorimotor ຂອງ ການພັດທະນາ, ໄລຍະເວລາທີ່ມີອາຍຸປະມານສອງປີ, Piaget ແນະນໍາວ່າເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈໂລກໂດຍຜ່ານຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງເຊັ່ນ: ການສໍາພັດ, ທັດສະນະ, ລົດ, ແລະການເຄື່ອນໄຫວ.
ໃນລະຫວ່າງໄວລຸ້ນເລີ່ມຕົ້ນ, ເດັກນ້ອຍມີຄວາມສະຫງ່າງາມຫຼາຍ. ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ມີແນວຄິດທີ່ວ່າໂລກຢູ່ຫ່າງຈາກຈຸດປະສົງແລະປະສົບການຂອງພວກເຂົາ. ເພື່ອເຂົ້າໃຈວ່າວັດຖຸເຫຼົ່ານັ້ນຍັງຄົງຢູ່ເຖິງແມ່ນວ່າໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຫັນໄດ້, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາການເປັນຕົວແທນທາງຈິດຂອງວັດຖຸ.
Piaget ອ້າງເຖິງຮູບພາບຈິດໃຈເຫຼົ່ານີ້ເປັນ ຮູບ . ແຜນການແມ່ນປະເພດຂອງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນໂລກ.
ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດມີແຜນການສໍາລັບອາຫານ, ເຊິ່ງໃນລະຫວ່າງການເລີ່ມຕົ້ນຂອງເດັກຈະເປັນຂວດຫຼືນົມ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍເຕີບໂຕຂຶ້ນແລະມີປະສົບການຫຼາຍ, ແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າຈະເພີ່ມຂຶ້ນແລະກາຍເປັນສະລັບສັບຊ້ອນຫຼາຍ. ໂດຍຜ່ານຂະບວນການ ປະສົມປະສານ ແລະ ທີ່ພັກອາໄສ , ເດັກນ້ອຍພັດທະນາປະເພດຈິດໃຈໃຫມ່, ຂະຫຍາຍເນື້ອຫາທີ່ມີຢູ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະກໍ່ປ່ຽນແປງຢ່າງເຕັມສ່ວນແບບແຜນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ວິທີການ Permanence ວັດຖຸພັດທະນາ
Piaget ແນະນໍາວ່າມີ 6 ກຸ່ມທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການພັດທະນາຂອງ sensorimotor, ລວມທັງ:
ການເກີດເປັນ 1 ເດືອນ: Reflexes
ໃນລະຫວ່າງຕອນທໍາອິດຂອງຂັ້ນຕອນ sensorimotor, ການ ຕອບສະຫນອງ ແມ່ນວິທີການຕົ້ນຕໍທີ່ເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈແລະສໍາຫຼວດໂລກ. ການຕອບສະຫນອງທາງສະຕິປັນຍາເຊັ່ນ: ການຮາກ, ການດູດຊືມ, ແລະການຕື່ນເຕັ້ນແມ່ນວິທີການເດັກເກີດຂື້ນກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງຕົນ.1 ຫາ 4 ເດືອນ: ການພັດທະນາໂຄງການໃຫມ່
ຕໍ່ໄປ, ປະຕິກິລິຍາວົງທໍາອິດ ນໍາໄປສູ່ການສ້າງຮູບແບບໃຫມ່. ເດັກນ້ອຍອາດຈະດູດນົມຢ່າງກະທັນຫັນແລະຮູ້ວ່າມັນເປັນຄວາມສຸກ. ຫຼັງຈາກນັ້ນລາວຈະເຮັດຊ້ໍາການກະທໍາດັ່ງກ່າວຍ້ອນວ່າລາວເຫັນວ່າມັນຫນ້າພໍໃຈ.4 ເຖິງ 8 ເດືອນ: ການປະຕິບັດເຈດຕະນາ
ປະມານ 4 ຫາ 8 ເດືອນ, ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍກວ່າເກົ່າຕໍ່ໂລກທີ່ອ້ອມຮອບພວກເຂົາ. ພວກເຂົາເຈົ້າກໍ່ຈະປະຕິບັດການປະຕິບັດເພື່ອສ້າງການຕອບໂຕ້. Piaget ຫມາຍເຖິງການເຫຼົ່ານີ້ເປັນ ປະຕິກິລິຍາວົງກົມສອງ .8-12 ເດືອນ: ການຄົ້ນຄວ້າຫຼາຍຂຶ້ນ
ລະຫວ່າງ 8 ແລະ 12 ເດືອນ, ການກະທໍາທີ່ ເປັນ ເຈຕະນາຈະ ກາຍເປັນທີ່ຊັດເຈນຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍຈະສັ່ນຂອງຫຼິ້ນເພື່ອຜະລິດສຽງແລະການຕອບສະຫນອງຂອງພວກເຂົາກັບສະພາບແວດລ້ອມກາຍເປັນທີ່ສອດຄ່ອງແລະປະສານງານ.12 ຫາ 18 ເດືອນ: ທົດລອງແລະຜິດພາດ
ປະຕິກິລິຍາເຄິ່ງທີສາມປະ ກົດໃນຂັ້ນຕອນທີຫ້າ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການທົດລອງແລະຄວາມຜິດພາດແລະເດັກນ້ອຍອາດຈະເລີ່ມປະຕິບັດການປະຕິບັດເພື່ອຮັບເອົາຄວາມສົນໃຈຈາກຄົນອື່ນ.
18 ຫາ 24 ເດືອນ: Object Emergency Emergency
Piaget ເຊື່ອວ່າ ຄວາມຄິດໃນການເປັນຕົວແທນ ເລີ່ມເກີດຂຶ້ນລະຫວ່າງ 18 ແລະ 24 ເດືອນ. ໃນຈຸດນີ້, ເດັກນ້ອຍສາມາດເປັນຕົວແທນທາງຈິດຂອງວັດຖຸ. ເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາສາມາດ symbolically ສິ່ງທີ່ບໍ່ສາມາດເຫັນໄດ້, ພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມເປັນຖາວອນຂອງວັດຖຸ.
ວິທີ Piaget Measured Object Permanence
ເພື່ອພິຈາລະນາວ່າມີຄວາມເປັນຢູ່ຢ່າງຖາວອນ, Piaget ຈະສະແດງເຄື່ອງຫຼີ້ນກັບເດັກກ່ອນທີ່ຈະເຊື່ອງມັນຫຼືເອົາມັນໄປ. ໃນສະບັບຫນຶ່ງຂອງການທົດລອງຂອງເພິ່ນ, Piaget ຈະເຊັດເຄື່ອງຫຼິ້ນຢູ່ພາຍໃຕ້ຜ້າຫົ່ມແລະຫຼັງຈາກນັ້ນສັງເກດເບິ່ງວ່າເດັກຈະຊອກຫາວັດຖຸ.
ບາງຄົນຂອງເດັກນ້ອຍຈະປາກົດຂື້ນຫຼືສັບສົນໂດຍການສູນເສຍໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນຈະຊອກຫາວັດຖຸ. Piaget ເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຫຼີ້ນຫຼີ້ນໄດ້ບໍ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຖາວອນຂອງວັດຖຸ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ທີ່ຊອກຫາເຄື່ອງຫຼີ້ນໄດ້ບັນລຸ ເປົ້າຫມາຍທີ່ພັດທະນານີ້ . ໃນການທົດລອງຂອງ Piaget, ນີ້ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນປະມານ 8 ຫາ 9 ເດືອນ.
ການຄົ້ນພົບທີ່ຜ່ານມາແນະນໍາຈຸດປະສົງ Permanence ເກີດຂຶ້ນກ່ອນຫນ້ານັ້ນ
ໃນຂະນະທີ່ທິດສະດີຂອງ Piaget ມີອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແລະຍັງມີຄວາມນິຍົມຫຼາຍໃນມື້ນີ້, ມັນຍັງເປັນຫົວເລື່ອງສໍາຄັນ. ຫນຶ່ງໃນການສໍາຄັນທີ່ສໍາຄັນຂອງການເຮັດວຽກຂອງ Piaget ແມ່ນວ່າລາວມັກຈະພິຈາລະນາຄວາມສາມາດຂອງເດັກນ້ອຍ.
ການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບຖາວອນຂອງວັດຖຸໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າເປັນຄໍາຖາມບາງຢ່າງຂອງການສະຫຼຸບຂອງ Piaget. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມີສຽງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸ 4 ເດືອນສາມາດເຂົ້າໃຈວ່າວັດຖຸເຫຼົ່ານີ້ຍັງສືບຕໍ່ມີຢູ່ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຫັນຫຼືບໍ່ໄດ້ຍິນ.
ນັກຄົ້ນຄວ້າອື່ນໆໄດ້ແນະນໍາຄໍາອະທິບາຍທາງເລືອກສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ຊອກຫາເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ເຊື່ອງໄວ້. ເດັກນ້ອຍຫຼາຍໆຄົນອາດຈະບໍ່ມີການປະສານງານທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຊອກຫາລາຍການ. ໃນບາງກໍລະນີ, ເດັກນ້ອຍອາດບໍ່ມີຄວາມສົນໃຈໃນການຊອກຫາວັດຖຸທີ່ເຊື່ອງໄວ້.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມຄົງທົນຂອງວັດຖຸ: ຕົ້ນກໍາເນີດຂອງວັດຖຸທີ່ຖາວອນໃນເດັກທາຮົກ . ທັດສະນະການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ. 2015 9 (1): 7-13