ນັກຈິດຕະວິທະຍາປະເທດສະວິດ Jean Piaget ໄດ້ພັດທະນາທິດສະດີການກໍານົດຂອງການພັດທະນາເດັກນ້ອຍທີ່ເຮັດໃຫ້ເດັກກ້າວຫນ້າໂດຍຜ່ານໄລຍະ 4 ຂັ້ນຕອນສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາຄວາມຮູ້ . ຂັ້ນຕອນຂອງແຕ່ລະຂັ້ນແມ່ນໄດ້ຮັບການປ່ຽນແປງໃນວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍເຂົ້າໃຈແລະພົວພັນກັບໂລກທີ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາ.
ໄລຍະສີ່ຂອງການພັດທະນາປັນຍາຂອງ Piaget ລວມເຖິງຂັ້ນຕອນ sensorimotor, ຈາກການເກີດຈົນເຖິງປະມານ 2 ປີ; ຂັ້ນຕອນ preoperational , ຈາກອາຍຸ 2 ກັບອາຍຸສູງສຸດ 7; ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານທີ່ມີຊີວິດຊີວາ , ຕັ້ງແຕ່ອາຍຸ 7 ເຖິງ 11 ປີແລະ ຂັ້ນຕອນການດໍາເນີນງານຢ່າງເປັນທາງການ , ເຊິ່ງເລີ່ມຕົ້ນໃນໄວລຸ້ນແລະສືບຕໍ່ເຂົ້າສູ່ໄວລຸ້ນ.
The Sensorimotor Stage
ນີ້ແມ່ນທໍາອິດໃນທິດສະດີ Piaget ຂອງການພັດທະນາສະຕິປັນຍາ. ພຣະອົງໄດ້ອະທິບາຍເຖິງໄລຍະນີ້ເປັນເວລາທີ່ມີການເຕີບໃຫຍ່ແລະປ່ຽນແປງຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ.
ໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນທໍາອິດຂອງການພັດທະນາ, ເດັກນ້ອຍມີປະສົບການໃນໂລກແລະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຜ່ານຄວາມຮູ້ສຶກແລະການເຄື່ອນໄຫວຂອງມັນ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍພົວພັນກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຜ່ານການຈໍານວນການເຕີບໂຕທາງດ້ານຄວາມຮູ້ໃນຊ່ວງເວລາສັ້ນໆ.
ຂັ້ນຕອນທໍາອິດຂອງທິດສະດີຂອງ Piaget ແມ່ນມາຈາກການເກີດລູກຈົນເຖິງປະມານ 2 ປີແລະເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງເດັກທີ່ພະຍາຍາມທີ່ຈະສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງໂລກ. ໃນໄລຍະຂັ້ນຕອນ sensorimotor, ຄວາມຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍກ່ຽວກັບໂລກແມ່ນຈໍາກັດຕໍ່ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລາວແລະກິດຈະກໍາຂອງມໍເຕີ. ພຶດຕິກໍາທີ່ຖືກຈໍາກັດກັບການຕອບສະຫນອງຂອງເຄື່ອງຈັກທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ເກີດຈາກການກະຕຸ້ນ sensory.
ເດັກນ້ອຍໃຊ້ທັກສະແລະຄວາມສາມາດທີ່ພວກເຂົາເກີດມາ (ເຊັ່ນ: ເບິ່ງ, ດູດ, ຈັບແລະຟັງ) ເພື່ອຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບສິ່ງແວດລ້ອມ.
Object Permanence
ອີງຕາມການ Piaget, ການພັດທະນາ ຖາວອນຂອງວັດຖຸ ແມ່ນຫນຶ່ງໃນຄວາມສໍາເລັດທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນຂັ້ນຕອນ sensorimotor ຂອງການພັດທະນາ. ຈຸດປະສົງຂອງວັດຖຸແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເດັກວ່າວັດຖຸກໍ່ຍັງຄົງຢູ່ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເຫັນຫລືໄດ້ຍິນ.
ຈິນຕະນາການເກມຂອງ peek-a-boo, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ.
ເດັກນ້ອຍໄວຫນຸ່ມຈະເຊື່ອວ່າບຸກຄົນຫຼືສິ່ງຂອງຄົນອື່ນໄດ້ຫາຍຕົວໄປແລະຈະປະຕິບັດການຕົກຕະລຶງຫຼືສັບສົນເມື່ອສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃຫມ່. ເດັກທີ່ມີອາຍຸຫຼາຍກວ່າຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມເປັນຖາວອນຂອງວັດຖຸຈະຮັບຮູ້ວ່າບຸກຄົນຫຼືຈຸດປະສົງຍັງສືບຕໍ່ມີຢູ່ໃນເວລາທີ່ບໍ່ເຫັນ.
ຂັ້ນຕອນຂອງຂັ້ນຕອນ Sensorimotor
ຂັ້ນຕອນ sensorimotor ສາມາດແບ່ງອອກເປັນຫົກຂັ້ນຕອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍສະເພາະການພັດທະນາທັກສະໃຫມ່:
- Reflexes (0-1 ເດືອນ) : ໃນລະຫວ່າງການຍົກຕົວຢ່າງນີ້, ເດັກເຂົ້າໃຈສິ່ງແວດລ້ອມຢ່າງແທ້ຈິງຜ່ານການສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນເບື້ອງຕົ້ນເຊັ່ນການດູດແລະເບິ່ງ.
- ປະຕິກິລິຍາທາງປະຖົມປະຖົມ (1-4 ເດືອນ) : ການກັ່ນຕອງນີ້ມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະສານງານແລະ ຮູບແບບ ໃຫມ່. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍສາມາດດູດຝູງມືຂອງຕົນໄດ້ໂດຍບໍ່ສະບາຍແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຈົ່ງເຮັດເລື້ມຄືນການກະທໍາ. ການປະຕິບັດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຊ້ໍາເພາະເດັກນ້ອຍເຫັນວ່າພວກເຂົາມີຄວາມສຸກ.
- ປະຕິກິລິຍາທາງວົງຈອນທີສອງ (4-8 ເດືອນ) : ໃນໄລຍະນີ້, ເດັກຈະກາຍເປັນຈຸດສຸມຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນໂລກແລະເລີ່ມປະຕິບັດອີກເທື່ອຫນຶ່ງເພື່ອປະຕິບັດຄໍາຕອບໃນສິ່ງແວດລ້ອມ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍຈະເລືອກເອົາ toy ເພື່ອຈຸດປະສົງເພື່ອເອົາໃສ່ໃນປາກຂອງລາວ.
- ການປະສານງານຂອງປະຕິກິລິຍາ (8-12 ເດືອນ) : ໃນລະຫວ່າງການບໍານານນີ້, ເດັກເລີ່ມຕົ້ນສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະຕິບັດຢ່າງຈະແຈ້ງ. ເດັກອາດຈະສົມທົບການ schemas ເພື່ອບັນລຸຜົນທີ່ຕ້ອງການ. ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຕົ້ນຄົ້ນຫາສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ຢູ່ອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາແລະມັກຈະເຮັດຕາມແບບປະພຶດຂອງຜູ້ອື່ນ. ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງສິ່ງຂອງຍັງເລີ່ມຕົ້ນໃນລະຫວ່າງເວລານີ້ແລະເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມຮັບຮູ້ວັດຖຸບາງຢ່າງທີ່ມີຄຸນລັກສະນະສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຮູ້ວ່າສຽງກະແຈກກະຈາຍຈະເຮັດໃຫ້ສຽງທີ່ຖືກກະທົບ.
- ປະຕິກິລິຍາທາງສະຕິປັນຍາທີສາມ (12-18 ເດືອນ) : ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຕົ້ນໄລຍະເວລາທົດລອງແລະທົດລອງຄວາມຜິດພາດໃນໄລຍະທີ່ຫ້າ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະພະຍາຍາມອອກສຽງທີ່ແຕກຕ່າງຫຼືການກະທໍາທີ່ເປັນວິທີການເອົາໃຈໃສ່ຈາກຜູ້ດູແລ.
- ການຄິດໄລ່ການຄິດໄລ່ຕົ້ນ (18-24 ເດືອນ) : ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຕົ້ນພັດທະນາສັນຍາລັກເພື່ອເປັນຕົວແທນຂອງກິດຈະກໍາຫຼືສິ່ງຂອງໃນໂລກໃນການທົດແທນການ sensimotor ສຸດທ້າຍ. ໃນລະຫວ່າງເວລານີ້, ເດັກນ້ອຍຈະເລີ້ມກ້າວໄປສູ່ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນໂລກໂດຍຜ່ານການປະຕິບັດທາງຈິດ, ແທນທີ່ຈະຜ່ານການປະຕິບັດຢ່າງແທ້ຈິງ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Piaget, J (1977) Gruber, HE Voneche, JJ eds The Essential Piaget New York: Basic Books
> Piaget, J (1983) ທິດສະດີຂອງ Piaget. ໃນ P Mussen (ed). ຄູ່ມືຂອງຈິດໃຈຈິດໃຈເດັກ. 4th edition Vol 1 New York: Wiley.
> Santrock, John W (2008) ວິທີການທາງດ້ານແນວທາງໃນການພັດທະນາຊີວິດ (4 ບົດ). ເມືອງ New York: McGraw-Hill.