ຊ່ວຍເຫຼືອເດັກຂອງທ່ານທີ່ມີ ADHD ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ
ສຽງນີ້ຄຸ້ນເຄີຍບໍ?
"ລູກຊາຍຂອງຂ້ອຍໄດ້ເພີ່ມຕື່ມໂດຍບໍ່ມີການ hyperactivity. ລາວໄດ້ກາຍເປັນທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍໂຮງຮຽນ. ຄູສອນກ່າວວ່າລາວມີຄວາມໄວໃນການປຸງແຕ່ງຊ້າແລະລາວໃຊ້ເວລາຫຼາຍກ່ວານັກຮຽນອື່ນໆເພື່ອເຮັດສໍາເລັດການຂຽນຂອງລາວ. ພວກເຮົາສາມາດຊ່ວຍລາວໄດ້ແນວໃດກັບວຽກງານຂອງໂຮງຮຽນ? "
ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກທີ່ສໍາລັບເດັກທີ່ມີ ADHD ໃຊ້ເວລາດົນນານເພື່ອໃຫ້ວຽກງານສໍາເລັດສົມບູນໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ການປະຕິບັດແມ່ນຄວາມທ້າທາຍດ້ານຄວາມຮູ້.
ນີ້ບໍ່ມີຫຍັງທີ່ຈະເຮັດກັບລະດັບຄວາມຮູ້, ແທນທີ່ມັນອາດຈະເຮັດກັບຄວາມໄວໃນການປຸງແຕ່ງ - ຄວາມໄວທີ່ ນັກຮຽນ ຂະບວນການແລະຕອບສະຫນອງຕໍ່ຂໍ້ມູນ.
ການສະແດງອອກຂຽນສາມາດເປັນສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD, ເນື່ອງຈາກປັດໃຈທີ່ເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍຢ່າງ. ເຫຼົ່ານີ້ອາດປະກອບມີຄວາມໄວການປຸງແຕ່ງຊ້າ; ບັນຫາບັນຫາຂໍ້ມູນໃນເວລາທີ່ທັນສະໄຫມເນື່ອງຈາກວ່າການເຮັດວຽກ ຄວາມເສຍຫາຍຄວາມຈໍາ ເຮັດວຽກ; ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດຕັ້ງຄວາມຄິດແລະການໃຫ້ພວກເຂົາລົງໃນເຈ້ຍ; ແລະສິ່ງທ້າທາຍທີ່ມີການຂຽນດ້ວຍມືເນື່ອງຈາກການປະສານງານມໍລະດົກທີ່ບໍ່ດີ.
ດັ່ງນັ້ນ, ນັກສຶກສາອາດຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍກ່ວາຫມູ່ທີ່ຮຽນເກັ່ງທີ່ສຸດເພື່ອໃຫ້ວຽກງານສໍາເລັດແລະອາດຈະເຮັດວຽກຫນ້ອຍລົງເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຫມູ່ເພື່ອນຂອງລາວ. ມັນຍັງສາມາດວ່າລູກຂອງທ່ານກໍາລັງພະຍາຍາມຮັກສາຈຸດສຸມແລະຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນຂອງຕົນຢູ່ໃນລະດັບທີ່ລາວສາມາດເຮັດສໍາເລັດຫນ້າວຽກໄດ້.
ການປ່ຽນແປງໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອຊ່ວຍ
ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງລູກທ່ານອາດຈະເກີດຂື້ນໂດຍ ບັນຫາການຮຽນຮູ້ ຈໍານວນຫນຶ່ງ, ດັ່ງນັ້ນຈົ່ງແນ່ໃຈທີ່ຈະເວົ້າກັບຄູເພື່ອຈັດແຈງອອກບ່ອນທີ່ມີການລະອຽດ.
ຂ້າງລຸ່ມນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງໃນຫ້ອງຮຽນບາງຢ່າງທີ່ອາດຈະຊ່ວຍ:
- ຂໍໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ຫຼຸດຜ່ອນຫຼືຫຼຸດລົງຈໍານວນການແຕ່ງຕັ້ງລາຍລັກອັກສອນ
- ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເວລາຕໍ່ໄປໃນວຽກແລະທົດສອບ
- ຖ້າການຂຽນຫນັງສືຊ້າແລະເຮັດວຽກແລະເບິ່ງຄືວ່າກ່ຽວຂ້ອງກັບລາຍລັກອັກສອນເທົ່ານັ້ນ, ໃຫ້ນັກຮຽນພິມ
- ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ຄອມພິວເຕີ
- ຖ້າມີປະໂຫຍດໃຫ້ນັກຮຽນໃຫ້ໂອກາດໃຫ້ລາຍງານທາງປາກຫຼືສ້າງໂຄງການທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການເຮັດວຽກໃນບົດລາຍງານລາຍລັກອັກສອນ
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຄໍາແນະນໍາແລະຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການມອບຫມາຍເປັນລາຍລັກອັກສອນສັ້ນ; ເຮັດຊ້ໍາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບນັກຮຽນຕາມຄວາມຈໍາເປັນ
- ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາລາຍລັກອັກສອນທີ່ຊັດເຈນແລະຊັດເຈນ
- ຈັດຕາຕະລາງການຈັດຕັ້ງລາຍການທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນລະດັບກ່ອນຫນ້ານີ້ໃນມື້
- ແບ່ງປັນຫຼືຈັດແບ່ງການປະຕິບັດຕາມລາຍລັກອັກສອນເຂົ້າໃນສ່ວນຂະຫນາດນ້ອຍ, ສາມາດຄຸ້ມຄອງໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ
- ເພີ່ມລະດັບການເບິ່ງແຍງຂອງຜູ້ໃຫຍ່ເພື່ອຕິດຕາມກວດກາຄວາມຄືບຫນ້າໃນແຕ່ລະບາດກ້າວຂອງການມອບຫມາຍ
- ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເອົາ "ການພັກຜ່ອນພະລັງງານ" ໃນຂະນະທີ່ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການມອບຫມາຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນລຸກຂຶ້ນແລະຍ້າຍໄປເຮັດວຽກໃຫມ່ແລະເຮັດວຽກຄືນໃຫມ່ເພື່ອເຮັດວຽກ
ນອກຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານເວົ້າລົມຢ່າງເປີດໃຈກັບລູກຂອງທ່ານກ່ຽວກັບຄວາມກັງວົນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ລວມເອົາເຂົາໃນຂະບວນການວາງແຜນຍຸດທະສາດແລະການວາງແຜນກ່ຽວກັບວິທີການ ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດຄຸ້ມຄອງໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ . ທ່ານກໍ່ອາດຈະຢາກແບ່ງປັນຄວາມກັງວົນຂອງທ່ານກັບທ່ານຫມໍຂອງລູກຂອງທ່ານ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens With ADD, ADHD, & Deficits Functional Executive (Second Edition). Woodbine House 2011.