ADHD ໃນເດັກນ້ອຍອ່ອນ

ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອາການເບື້ອງຕົ້ນຂອງ ADHD

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບອາການເລີ່ມຕົ້ນຂອງ ADHD ໃນເດັກອາຍຸອະນຸບານ - ແລະກ່ຽວກັບວິທີການ, ADHD ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດການກະທໍາແລະການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກ. ໃນເວລາທີ່ພໍ່ແມ່, ຜູ້ດູແລແລະຄູສອນຮູ້ກ່ຽວກັບ ADHD, ພວກເຂົາສາມາດມີຄວາມກ້າຫານໃນການຮັບເອົາຍຸດທະສາດໃນທາງບວກແລະເຮັດຫນ້າທີ່ກ່ອນທີ່ເດັກຈະພັດທະນາຮູບແບບຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີຫຼືເສຍຫາຍ.

ການແຊກແຊງໃນເບື້ອງຕົ້ນກໍ່ອາດຈະປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ເກີດອາການຕ່າງໆແລະສະພາບອາກາດຂັ້ນສອງເຊັ່ນ: ຄວາມກັງວົນ ຫຼື ພຶດຕິກໍາການຕໍ່ຕ້ານທາງກົງກັນຂ້າມ . ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນເວລາທີ່ພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານສາມາດຮັບຮູ້ບັນດາອາການເຫຼົ່ານີ້ແລະຄວາມບົກຜ່ອງຕ່າງໆ, ພວກເຂົາອາດຈະມີຄວາມອົດທົນແລະຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນເຫຼົ່ານີ້ແລະສາມາດນໍາໃຊ້ການ ຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ເປັນປະໂຫຍດ ແລະໄດ້ຮັບແຜນການທີ່ມີປະສິດຕິຜົນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ, ຕອບສະຫນອງໃນວິທີທີ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດອາການສະແດງອອກ.

ອາການເລີ່ມຕົ້ນ, ອາການຕ່າງໆ

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດວ່າມັນສາມາດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍໃນການຕັດອອກແລະແຕກຕ່າງຈາກການພັດທະນາປົກກະຕິຂອງລະບຽບການຂອງຄວາມສົນໃຈແລະ impulses ພ້ອມກັບຄວາມສາມາດໃນການສຸມໃສ່ແລະຄວບຄຸມ hyperactivity ຈາກອາການຜິດປົກກະຕິ ADHD . ການກວດຫາ ADHD ໃນເດັກທີ່ມີອາຍຸກ່ອນໄວຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຊໍານານດ້ານການປິ່ນປົວທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່. ໃນໄວຫນຸ່ມນີ້, ມັນຍາກຫຼາຍທີ່ຈະແຍກແລະແຍກແຍະຄຸນລັກສະນະຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ADHD ຈາກພຶດຕິກໍາທີ່ເກີດຂື້ນໃນການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ.

ບົດຄວາມນີ້ຈະເນັ້ນຫນັກໃສ່ບາງລັກສະນະພຶດຕິກໍາທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້ທີ່ອາດຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບ ADHD ໃນໄວຫນຸ່ມທີ່ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄວາມບໍ່ສະບາຍ.

Signs of Impulsivity

• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການລໍຖ້າ
• ຂັດຂວາງຄົນອື່ນ
• ລຸດຊ່ອງຫລືຂອບເຂດ
• Blurts ອອກຄໍາເວົ້າ
• ປະຕິກິລິຍາໂດຍບໍ່ຄິດ - ຫຼືແມ່ນອຸບັດຕິເຫດ

• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີຄວາມເພິ່ງພໍໃຈທີ່ລ່າຊ້າ
• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄຸ້ມຄອງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ບໍ່ພໍໃຈ

ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນມີບັນຫາໃນການຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາແລະການຕອບໂຕ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຂົາເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມຢ່າງລວດໄວໂດຍບໍ່ຕ້ອງ ພິຈາລະນາຜົນສະທ້ອນ . ພວກເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນ swing ເຕັມໄປສູ່ສະຖານະການ, ມັກຈະມີອຸປະຕິເຫດ, ແລະມັກຈະວາງຕົວເອງໃນສະຖານະການມີຄວາມສ່ຽງທີ່ອາດເກີດຂຶ້ນໂດຍບໍ່ຄິດ - ແລ່ນອອກໃນຖະຫນົນເພື່ອໃຫ້ມີບານ, ປີນອອກປ່ອງຢ້ຽມທີສອງເພື່ອເບິ່ງທັດສະນະ, ຊ່ອງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ບຸກເຂົ້າໄປແລະມີດັງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ກະຕຸ້ນ! ຈໍານວນການເບິ່ງແຍງຄົງທີ່ເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມອົດທົນສໍາລັບພໍ່ແມ່ແລະຄູ.

ໃນຖານະພໍ່ແມ່ຫລືຄູ, ມັນຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານຈື່ວ່າພຶດຕິກໍາແມ່ນບັນຫາ, ແຕ່ເດັກບໍ່ແມ່ນບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ. ສະນັ້ນຈຸດປະສົງແມ່ນວ່າເດັກທີ່ມີ ADHD ບໍ່ຄິດວ່າບັນຫາໂດຍຜ່ານການ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ປະຕິບັດແລະຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາອາດຈະຮູ້ສຶກປະຫລາດໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ຈຸດປະສົງຂອງພວກເຂົາແມ່ນດີ, ແຕ່ຜົນຂອງການປະພຶດຂອງພວກເຂົາກໍ່ສາມາດສ້າງຄວາມສັບສົນຫຼາຍເພາະວ່າພວກເຂົາກໍາລັງຂັບເຄື່ອນໂດຍປັດຈຸບັນ.

ລໍຖ້າຫັນແລະເປັນຄົນເຈັບແມ່ນຍາກທີ່ສຸດ. ຄວາມສາມາດທີ່ຈະຊັກຊ້າການຕອບສະຫນອງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມພໍໃຈທີ່ຊັກຊ້າຫຼືລໍຖ້າລາງວັນໃຫຍ່ແມ່ນຍາກສໍາລັບເດັກທີ່ບໍ່ສະຫຼາດໃຈ.

ພວກເຂົາມັກຈະຂັດຂວາງ, ຂົ່ມຂູ່ແລະຂົ່ມຂູ່ຄົນອື່ນ. ຊີວິດຂອງພວກເຂົາອາດຮູ້ສຶກບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມໄດ້ໃນເວລາທີ່ເພື່ອຕ້ານກັບຄວາມຮູ້ສຶກເຫຼົ່ານີ້, ພວກເຂົາປະຕິບັດໂດຍການ ພະຍາຍາມຄວບຄຸມຫຼາຍ , ກາຍເປັນຫົວຫນ້າແລະຮັບຜິດຊອບໃນການຫຼີ້ນກັບເພື່ອນມິດຫຼືໃນການພົວພັນກັບຜູ້ໃຫຍ່. ພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຂົາສາມາດຖືກປິດອອກໄປແລະພວກເຂົາກໍ່ສາມາດກາຍເປັນຮຸກຮານແລະທໍາລາຍ, ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາປະຕິເສດຕໍ່ການກະທໍາຜິດກັບການຕີ, ທໍາລາຍຫຼືໂຍນສິ່ງຕ່າງໆ. ການພົວພັນສາມາດກາຍເປັນປະເຊີນຫນ້າຢ່າງໄວວາ.

ເດັກນ້ອຍໃຈຮ້າຍມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄວບຄຸມຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍສະເພາະຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຊັ່ນ ຄວາມໃຈຮ້າຍແລະຄວາມອຸກອັ່ງ .

ພວກເຂົາອາດຈະມີອາການສະເດັດສະຫມອງເລື້ອຍໆຫຼືຄວາມຮ້ອນຮຸນແຮງ - ບໍ່ແມ່ນແຕ່ເລື້ອຍໆກວ່າເດັກທີ່ບໍ່ມີ ADHD ແຕ່ກໍ່ຍັງມີອາການແພ້ຫຼາຍແລະມີຄວາມຮູ້ສຶກເຕັມໄປ. ໂປຣໄຟລຂອງພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ແນ່ນອນ - ທ່ານອາດຈະບໍ່ຮູ້ວ່າທ່ານຈະໄດ້ຮັບຈາກມື້ຕໍ່ມື້, ຊົ່ວໂມງເປັນຊົ່ວໂມງ, ຫຼືເຖິງນາທີເຖິງນາທີ. ຫນຶ່ງນາທີພວກເຂົາອາດຈະລະເບີດແລະຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາສາມາດຍ້າຍໄປແລະບໍ່ແນ່ໃຈວ່າສິ່ງທີ່ຂັດແຍ້ງກັນແມ່ນຫຍັງ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ພວກເຂົາອາດຈະລະເບີດແລະໃຊ້ເວລາດົນເພື່ອແກ້ໄຂແລະສະຫງົບລົງໄປ.

ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຍັງສາມາດມີຄວາມອ່ອນໄຫວຫຼາຍ - ພວກເຂົາຮູ້ສຶກວ່າສິ່ງທີ່ເລິກເຊິ່ງ - ໃສ່ຫົວໃຈຂອງພວກເຂົາຢູ່ໃນແຂນຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາສາມາດມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍແລະການປ່ຽນໄປສູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານສາມາດທ້າທາຍໄດ້ດີ. ໂຮງຮຽນອະນຸບານແມ່ນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະສັງຄົມແລະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການໂຕ້ຕອບແລະ ການເຂົ້າຮ່ວມກັບຄົນອື່ນ . ພວກເຂົາຕ້ອງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິທີການໂຕ້ຕອບໃນການຕັ້ງກຸ່ມ (ຮ່ວມ, ລໍຖ້າ, ແບ່ງປັນ, ຊ້າລົງ), ແຕ່ສໍາລັບເດັກທີ່ມີ ADHD, ນີ້ສາມາດເປັນການປ່ຽນແປງທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ສະບາຍອາດຈະຖືກເບິ່ງວ່າເປັນຄວາມຕ້ອງການຫຼືບໍ່ເຫັນແກ່ຕົວແລະສາມາດແຍກຄົນອື່ນ - ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ເດັກຈະສະແດງຄວາມເສຍໃຈກັບພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າແລະບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຜິດພາດ. ຄວາມໂມໂຫເກີນໄປ, ຄວາມວຸ້ນວາຍໃຈ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກງ່າຍດາຍ, ບັນຫາຕ່າງໆທີ່ຕ້ອງການປ່ຽນແປງ - ບັນຫາເຫລົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ວຽກງານໃນທຸກໆມື້ແລະການພົວພັນກັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ.

ອາການຂອງ hyperactivity

• ຍ້າຍກ່ຽວກັບຫຼາຍເກີນໄປ
• Fidgety, squirmy, wiggly
• ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນເວລາໄປ
• Restless
• ຄວາມກັງວົນແລະສັບສົນ
• ເຊັ່ນດຽວກັບປ່ອງໂຄສະນາ, ເວົ້າຫຼາຍເກີນໄປ

ການກະຕຸ້ນເຕືອນແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ມີລະດັບການເຄື່ອນໄຫວສູງແຕ່ມີກິດຈະກໍາທີ່ບໍ່ມີຄວາມສະຫງົບແລະເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີຜົນສະທ້ອນ - ການບໍ່ສະບາຍຂອງເຄື່ອງຈັກ, ການເຄື່ອນຍ້າຍຫຼາຍເກີນໄປ, squirming, wiggling, fidgeting, falling out of chairs, climbing, running and jumping around, and doing so at times inappropriate ໃນວິທີທີ່ມີຄວາມສັບສົນຫຼືຂົມຂື່ນໃນເວລາທີ່ເດັກຄວນຈະຟັງແລະນັ່ງຢູ່. ເດັກເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະເບິ່ງຄືວ່າພວກເຂົາຖືກຂັບເຄື່ອນໂດຍມໍເຕີ - ພວກເຂົາແມ່ນຕະຫຼອດໄປໃນເວລາຍ່າງແລະບໍ່ສະບາຍ. ເລື້ອຍໆພວກເຂົາອາດຈະຂົມຂື່ນທີ່ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດແມ້ກະທັ້ງຂົ່ມຂືນເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຢູ່ໄດ້ດົນພໍສົມຄວນ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີການເຄື່ອນໄຫວດັ່ງນັ້ນການຊັກຊ້າລົງຍາວພໍທີ່ຈະກິນຫຼືໄປຫາຫ້ອງນ້ໍາແມ່ນຍັງທ້າທາຍອີກ.

ເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງເລັກນ້ອຍສາມາດຫຼາຍ loud ແລະ disruptive. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະສົນທະນາຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ເຮັດໃຫ້ສຽງແລະສຽງ, ຮ້ອງຂໍຄໍາຖາມ, ແລະເວົ້າລົມກ່ຽວກັບແລະມີຄໍາເຫັນທີ່ກໍາລັງແລ່ນ. ພວກເຂົາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ຄວບຄຸມລະດັບການເຄື່ອນໄຫວຂອງເຂົາເຈົ້າແລະບໍ່ສາມາດເບິ່ງແຍງຕົວເອງແລະຕ້ອງການການປ່ຽນເສັ້ນທາງແລະ ການປະຕິບັດທີ່ ເກືອບ ໂດຍພໍ່ແມ່ ແລະຄູ.

ນອນແມ່ນມັກຈະເປັນບັນຫາ. ມັນອາດຈະເປັນການຍາກສໍາລັບເດັກເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຈະລົງລົງໄປພຽງພໍທີ່ຈະໄປນອນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນເມື່ອພວກເຂົານອນຫລັບມັນມັກຈະ restlessly ຫຼາຍ. ພວກເຂົາມັກຈະຂຶ້ນແລະຂີ່ລົດໄປໃນຕອນເຊົ້າຂອງຕອນເຊົ້າ. ນີ້ອີກເທື່ອຫນຶ່ງແມ່ນອັນຫນັກຫນ່ວງສໍາລັບພໍ່ແມ່ ... ບໍ່ໃຫ້ບອກເຖິງອາການຂອງ ADHD ສາມາດຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າຍ້ອນວ່າເດັກບໍ່ໄດ້ຮັບການນອນທີ່ລາວຕ້ອງການ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຫຼາຍກັງວົນ, ໄວເພື່ອ frustrate, overactive, ແລະ distractible.

ແນ່ນອນເດັກນ້ອຍທັງຫມົດທີ່ມີ ADHD ບໍ່ສະແດງຄວາມກະຕືລືລົ້ນແລະຄວາມບໍ່ສະບາຍ; ມີຕົວຈິງ ສາມປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງ ADHD - ຊະນິດ Hyperactive Impulsive , ປະເພດ Inattentive Predominantly , ແລະ ປະເພດລວມ - ໃນທີ່ເດັກສະແດງທັງອາການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດແລະ hyperactive / impulsive.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມກະຕືລືລົ້ນແລະຄວາມບໍ່ສະບາຍແມ່ນຖືກບັນທຶກໄວ້ເປັນປົກກະຕິເປັນບັນຫາສໍາຄັນໃນເດັກນ້ອຍເຫລົ່ານີ້. ບັນຫາການເອົາໃຈໃສ່ມັກຈະກາຍເປັນເລື່ອງທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເດັກນ້ອຍອາຍຸຫລາຍຂຶ້ນ, ເຂົ້າໂຮງຮຽນແລະປະເຊີນຫນ້າກັບຄວາມຕ້ອງການເພີ່ມເຕີມສໍາລັບຄວາມສໍາຄັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ພຶດຕິກໍາທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນແລະກະຕຸ້ນໃຈມັກຈະໄດ້ຮັບການສັງເກດເຫັນກ່ອນຫນ້ານີ້ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າພວກມັນມີຄວາມສັບສົນຫຼາຍ.

ອາການຂອງການບໍ່ສົນໃຈ

• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັກສາຄວາມສົນໃຈໃນຫນ້າວຽກຫຼືກິດຈະກໍາການຫຼິ້ນ
• ງ່າຍດາຍ distracted
• ປ່ຽນຈາກກິດຈະກໍາທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສິ້ນສຸດລົງຕໍ່ໄປ
• ບໍ່ເບິ່ງຄືວ່າຈະຟັງເມື່ອເວົ້າເຖິງ
• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕາມທິດທາງດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້
• ມັກລືມໃນກິດຈະກໍາປະຈໍາວັນ
• ຫຼິ້ນດຽວ, "ໃນໂລກຂອງຕົນເອງ"
• Daydreamy

ການຂາດດຸນການເອົາໃຈໃສ່ໄລຍະຍາວແມ່ນເປັນການຫຼອກລວງນ້ອຍ. ເດັກທີ່ມີ ADHD ຕົວຈິງມີບັນຫາໃນການຄວບຄຸມຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນອາດຈະມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນ ກິດຈະກໍາທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະຫນ້າສົນໃຈ, ວ່າພວກເຂົາສາມາດສຸມໃສ່ໃຈຢ່າງຈິງຈັງແລະໃນຄວາມເປັນຈິງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດ. ໃນຂະນະທີ່ມີວຽກງານອື່ນທີ່ເຂົາເຈົ້າມີບັນຫາໃນການສຸມໃສ່ຫຼືການຮັກສາຈຸດສຸມ. ພວກເຂົາຍັງອາດຈະມີບັນຫາໃນການສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ຫນຶ່ງສິ່ງ, ເພາະວ່າພວກເຂົາມັກຈະເອົາໃຈໃສ່ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງທີ່ຢູ່ໃກ້ພວກເຂົາ - ທັດສະນະ, ສຽງ, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງແນວຄິດໃນຫົວຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ. ດັ່ງນັ້ນເດັກຈະກາຍເປັນສິ່ງທີ່ຫ່າງໄກຈາກທຸກສິ່ງ, ປ່ຽນຈາກສິ່ງຫນຶ່ງໄປອີກ.

ເດັກທີ່ມີ ADHD ອາດຈະມີຫຼາຍບັນຫາການຟັງ, ຈື່ຈໍາ, ແລະບັນ ດາທິດທາງຕໍ່ໄປ . ມັນອາດຈະປາກົດວ່າພວກເຂົາກໍາລັງເປັນຝ່າຍກົງກັນຂ້າມເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ປະຕິບັດຕາມທິດທາງໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາບາງຢ່າງ. ພວກເຂົາທັງສອງໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນການເຮັດວຽກໂດຍບໍ່ໄດ້ຍິນຄໍາແນະນໍາທີ່ສົມບູນຫຼືພວກເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢູ່ໃນຕອນທ້າຍຂອງທິດທາງດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ປະຕິບັດທິດທາງສ່ວນຫນຶ່ງແລະກາຍເປັນສັບສົນເມື່ອຄົນອື່ນໃຈຄຽດກັບພວກເຂົາ.

ສິ່ງອື່ນທີ່ສາມາດເກີດຂື້ນໄດ້ແມ່ນວ່າເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ສາມາດພັດທະນາຊ່ອງຫວ່າງໃນການຮຽນຮູ້ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາມັກຈະຂາດຂໍ້ມູນຫຼາຍທີ່ໄດ້ນໍາສະເຫນີໃຫ້ພວກເຂົາ. ເດັກທີ່ມີ ADHD ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະ ພັດທະນາ ຫນ້ອຍກວ່າຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພາະສະນັ້ນໃນດ້ານການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດການຊັກຊ້າໃນວຽກງານການພັດທະນາເຊັ່ນ: ການຝຶກອົບຮົມຫ້ອງນ້ໍາແລະການພັດທະນາພາຫະນະຫຼືພາສາ.

ເດັກທີ່ມີອາການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດໄດ້ອາດຈະໄດ້ຮັບການອະທິບາຍວ່າເປັນມື້ລະດູຝົນຫຼືເຂດຈອມປ່ວນ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະຫຼິ້ນດຽວກັນຫຼາຍ. ພວກເຂົາກາຍເປັນເບື່ອງ່າຍ, ສະນັ້ນຍ້າຍຈາກກິດຈະກໍາຫນຶ່ງທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສໍາເລັດຕໍ່ໄປ. ພວກເຂົາອາດຈະມີຮູບແບບທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຂົາ, ຈື່ມື້ຫນຶ່ງ, ແຕ່ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນຫ່ວງອີກຕໍ່ໄປ ... ແຕ່ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, ຄວາມບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ແມ່ນບໍ່ໄດ້ບັນທຶກເປັນບັນຫາໃນປີນີ້. ມັນບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນທີ່ເປັນພຶດຕິກໍາແບບກະຕຸ້ນ / ກະຕຸ້ນແລະມັກຈະບໍ່ເປັນໄປໄດ້ຈົນກວ່າເດັກຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ນັ້ນບໍ່ແມ່ນວ່າອາການເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ມີປະກົດຕົວແລະກໍ່ໃຫ້ເກີດບັນຫາ, ພວກມັນອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການສັງເກດແລະກໍານົດໄດ້ງ່າຍ.

Related Stress Parenting Stress

ອາດຈະມີຄວາມຄຽດເລັກນ້ອຍຕໍ່ພໍ່ແມ່ໃນເວລາທີ່ ອາການ ADHD ມີ ຢູ່ແລ້ວຢ່າງມີໄນສໍາຄັນໃນຊ່ວງຕົ້ນປີນີ້. ເດັກທີ່ມີອະໄວຍະວະເພດທີ່ມີ ADHD ມັກຈະຖືກຍົກເລີກຈາກການດູແລເດັກແລະໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສະນັ້ນພໍ່ແມ່ມັກຈະມີທາງເລືອກການດູແລເດັກຫນ້ອຍລົງ. ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີອັດຕາການບາດເຈັບທີ່ອຸບັດຕິເຫດທີ່ສູງຂຶ້ນ - ການບາດເຈັບຈາກການຕົກຢູ່ພາຍໃນຂອງເຄື່ອງເຟີນີເຈີຫຼັງຈາກທີ່ສູງເກີນໄປ, ຫຼຸດລົງຫຼືໂດດອອກຈາກປ່ອງຢ້ຽມຫຼືອອກຈາກພື້ນ, restraints unbuckling ແລະຢືນຢູ່ໃນລົດຫຼື stroller, ໃນການຢ້ຽມຢາມຫຼາຍຫ້ອງສຸກເສີນ. ພວກເຂົາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີລະດັບການຕິດຕາມແລະຕິດຕາມກວດກາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ແນ່ນອນວ່າ, ພຶດຕິກໍາເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຮຸນແຮງແລະຄວາມຕ້ອງການການເບິ່ງແຍງຄົງທີ່ເພື່ອຮັກສາຄວາມປອດໄພຂອງລູກໃຫ້ສາມາດຂ້ອນຂ້າງຫຼົກ.

> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:

> George DuPaul, Gary Stoner. ບັນຫາໃນໂຮງຮຽນ: ການປະເມີນແລະກົນລະຍຸດການປະຕິບັດ. Guilford Press 2003

> Richard Lougy, Silvia DeRuvo, David Rosenthal. ການສອນເດັກນ້ອຍທີ່ມີ ADHD: ຍຸດທະສາດທີ່ປະສົບຄວາມສໍາເລັດແລະການປະຕິບັດການປະຕິບັດສໍາລັບ PreK-3. Corwin Press, 2007

> Cathy Reimers, Bruce A. Brunger. ADHD ໃນເດັກອ່ອນ: ຄູ່ມືສໍາລັບພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີ ADHD. Specialty Press 1999

> William Sears, Lynda Thompson. ປື້ມ ADD: ການເຂົ້າໃຈໃຫມ່, ວິທີການໃຫມ່ເພື່ອການລ້ຽງລູກຂອງທ່ານ. Little, Brown, ແລະ Company. 1998