ຊ່ວຍເຫຼືອເດັກ ADHD ຂອງທ່ານໃຫ້ສໍາເລັດໃນຄະນິດສາດ

ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດແລະການປະຕິບັດຄອມພິວເຕີ້ຄອມພິວເຕີມັກຈະເປັນສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD. ຄວາມບົກຜ່ອງໃນການ ເຮັດວຽກຂອງຄວາມຊົງຈໍາ , ຄວາມ ບໍ່ຄາດຄິດ , ຄວາມອິດເມື່ອຍ, ຄວາມບໍ່ສະຫງົບ ແລະຄວາມໄວໃນການປະຕິບັດການທີ່ຊ້າລົງສາມາດປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນຄວາມອ່ອນເພຍໃນຄະນິດສາດ.

ຖ້າລູກຂອງທ່ານມີບັນຫາກັບຄະນິດສາດ, ຂັ້ນຕອນທໍາອິດແມ່ນເພື່ອຊີ້ແຈງກ່ຽວກັບເຂດທີ່ເກີດຂື້ນໃນການຮຽນຮູ້.

ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປແມ່ນການລວມເອົາຍຸດທະສາດການສອນແລະການ ຮັບຮອງ ທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານມີປະສົບຜົນສໍາເລັດຫຼາຍຂຶ້ນ.

ເຮັດວຽກຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄູອາຈານຂອງລູກທ່ານ. ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສໍາຄັນ, ເຊັ່ນດຽວກັບການໃຊ້ເວລາໃນການລວມເອົາຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດຕິພາບ. ນີ້ສາມາດທ້າທາຍໃນບາງບ່ອນທີ່ມີການສຶກສາທີ່ມີໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມເດືອດຮ້ອນແລະບັນຫາອື່ນໆທີ່ຄ້າຍຄືກັນເຊັ່ນບັນຫາດ້ານພຶດຕິກໍາໃນຊັ້ນຮຽນ. ການສະຫນັບສະຫນູນຂອງພໍ່ແມ່ທີ່ມີປະສິດຕິຜົນ ສໍາລັບລູກທ່ານແມ່ນສໍາຄັນແລະການສະຫນັບສະຫນູນຂອງເດັກແລະນັກຈິດຕະສາດແມ່ນສໍາຄັນ.

ຂ້າງລຸ່ມນີ້ແມ່ນບັນຊີລາຍຊື່ຫ້ອງພັກທົ່ວໄປທີ່ມັກຈະເປັນປະໂຫຍດແກ່ນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD ຜູ້ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານວິຊາການໃນຄະນິດສາດ.

ສະຖານທີ່ແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD

1. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ສໍາເນົາໂຕ້ຕອບຂອງຄະນິດສາດຫຼືຕາຕະລາງຕ່າງໆ (ຕົວຢ່າງເຊັ່ນແຜ່ນຂໍ້ມູນທີ່ສາມາດເກັບຮັກສາໄວ້ໃນໂຕະທີ່ຕ້ອງການ) ເພື່ອຊ່ວຍຊົດເຊີຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈໍາຄວາມຈໍາແລະ ເພີ່ມການເອີ້ນຄືນ ໃນຂະນະທີ່ແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດໃນຊັ້ນຮຽນຢູ່ເຮືອນ , ແລະໃນການທົດສອບ.

1. ໃຫ້ນັກຮຽນໃຫ້ມີຂັ້ນຕອນແລະຂັ້ນຕອນທີ່ຊັດເຈນທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມສໍາລັບຄອມພິວເຕີ້ຫຼາຍຄັ້ງ. ອະນຸຍາດໃຫ້ປື້ມຄູ່ມືນໍາໃຊ້ເປັນຄູ່ມືໃນເວລາທີ່ແກ້ໄຂບັນຫາໃນຫ້ອງຮຽນ, ໃນໄລຍະເວລາບ້ານແລະໃນການທົດສອບ.
2. ໃຫ້ຮູບແບບຂອງບັນຫາຕົວຢ່າງແລະອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ແບບເຫຼົ່ານີ້ເປັນການອ້າງອີງເມື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນຊັ້ນຮຽນ, ໃນເວລາເຮັດວຽກບ້ານ, ແລະໃນການທົດສອບ.

1. ອະນຸຍາດໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຄື່ອງຄິດເລກໃນ ຫ້ອງຮຽນ , ໃນເວລາເຮັດວຽກບ້ານ, ແລະໃນເວລາກວດ, ເມື່ອເຫມາະສົມ.
2. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງເພື່ອປ້ອງກັນຄວາມຜິດພາດທີ່ຂີ້ຮ້າຍແລະບໍ່ສະບາຍ. ແຜນຍຸດທະສາດອີກປະການຫນຶ່ງທີ່ມັກຈະເປັນປະໂຫຍດໃນການທົດສອບແມ່ນການແຍກການສອບເສັງເຂົ້າໄປໃນຫລາຍພາກສ່ວນແລະອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດສໍາເລັດໃນແຕ່ລະພາກໂດຍການພັກຜ່ອນສັ້ນໃນລະຫວ່າງການ ຍ້າຍອອກໄປ , ໄດ້ຮັບນ້ໍາແລະປັບໃຫມ່.
3. ຫຼຸດຈໍານວນບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ສິ່ງທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນແລະການປະຕິບັດແນວຄວາມຄິດຂອງຄະນິດສາດ. ຕົວຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະກໍານົດບັນຫາ 1-20, ໃຫ້ນັກຮຽນຈົບລົງຈໍານວນຕົວເລກ.
4. ໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຄິດເຫັນເລື້ອຍໆກ່ຽວກັບຄວາມຄືບຫນ້າແລະການຕັ້ງ "ການກວດສອບຄວາມຖືກຕ້ອງ" ເປັນປົກກະຕິ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກັບທ່ານຫຼັງຈາກທີ່ບັນລຸບັນຫາຕ່າງໆ; ກວດເບິ່ງໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນກໍາລັງແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະຖ້າທຸກຢ່າງດີນັກຮຽນຈະສືບຕໍ່ເຮັດວຽກໃນແຖວຖັດໄປ. ການກວດສອບເລື້ອຍໆເຊັ່ນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ຖ້າວ່າການລະອຽດແມ່ນເກີດຂື້ນ, ແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມອຸກອັ່ງຂອງການເຮັດເຈ້ຍທັງຫມົດອີກເທື່ອຫນຶ່ງເມື່ອມີຂໍ້ຜິດພາດທີ່ບໍ່ໄດ້ຖືກຈັບໄວໆມາ.
5. ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຕ້ອງການໃນການຂຽນໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນພ້ອມກັບບັນດາບັນຫາຄະນິດສາດເພື່ອແກ້ໄຂແທນທີ່ຈະມີບັນຫາສໍາລັບນັກຮຽນຈາກຄະນະກໍາມະການຫຼືຈາກປື້ມຮຽນ.

1. ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ກະດາດກາຟແທນປື້ມປື້ມບັນທຶກໃນເວລາທີ່ເຮັດການຄິດໄລ່ກ່ຽວກັບເຈ້ຍ. ຮູບສີ່ຫລ່ຽມແລະຮູບແບບຕາຂ່າຍໄຟຟ້າຂອງກະດາດກະດາດໃຫ້ເປັນຄູ່ມືທີ່ດີເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນວາງຕົວເລກ, ຄໍລໍາແລະສະຖານທີ່ຖືກຕ້ອງໃນເຈ້ຍ.
2. ໃຫ້ນັກຮຽນມີບົດສະຫຼຸບການທົບທວນເພື່ອຊ່ວຍກຽມຕົວສໍາລັບການສອບເສັງ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Rief SF ວິທີທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງແລະສອນເດັກທີ່ມີ ADD / ADHD: ເຕັກນິກການປະຕິບັດ, ກົນລະຍຸດແລະການປະຕິບັດ. ສະບັບທີສອງ, Jossey-Bass ຄູ. 2005}

_{Zeigler Dendy CA Teaching Teens With ADD, ADHD, ແລະ Deficits Functional Executive: ຄູ່ມືອ້າງອິງຢ່າງລວດໄວສໍາລັບຄູແລະພໍ່ແມ່. Second Edition Woodbine House 2011}