ວິທີການໂຄງສ້າງແລະການເຮັດວຽກທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ຈິດໃຈທໍາອິດ

ບາງສ່ວນຂອງອິດທິພົນທີ່ສຸດໃນຈິດໃຈ

ໃນເວລາທີ່ຈິດໃຈວິທະຍາສາດໄດ້ຖືກສ້າງຂຶ້ນມາເປັນຄັ້ງທໍາອິດເປັນວິທະຍາສາດແຍກອອກຈາກຊີວະສາດແລະປັດຍາ, ການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບວິທີການອະທິບາຍແລະອະທິບາຍຄວາມຄິດແລະພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດເລີ່ມຕົ້ນ. ທໍາອິດສອງໂຮງຮຽນທາງດ້ານຈິດວິທະຍາທີ່ສໍາຄັນທີ່ເກີດຂື້ນໃນໄລຍະເວລານີ້ໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າ structuralism ແລະ functionalism. ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຈັດຂື້ນໃນໄລຍະຍາວຍ້ອນວ່າຈິດວິທະຍາສາດພັດທະນາເປັນວິທະຍາສາດ, ພວກເຂົາໄດ້ປະກອບສ່ວນສໍາຄັນຕໍ່ການພັດທະນາຈິດໃຈທີ່ທັນສະໄຫມ.

ໂຄງປະກອບການ, ການເຮັດວຽກ, ແລະຕົ້ນກໍາເນີດຂອງຈິດໃຈ

ໂຄງສ້າງໄດ້ເກີດຂຶ້ນເປັນໂຮງຮຽນທໍາອິດຂອງຄວາມຄິດແລະບາງແນວຄວາມຄິດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຮງຮຽນໂຄງສ້າງແມ່ນໄດ້ຖືກສະຫນັບສະຫນູນໂດຍຜູ້ກໍ່ຕັ້ງ ຫ້ອງທົດລອງທາງຈິດໃຈທໍາອິດ , Wilhelm Wundt . ຫນຶ່ງໃນນັກຮຽນຂອງ Wundt, ຜູ້ຊາຍທີ່ມີຊື່ວ່າ Edward B. Titchener , ຫຼັງຈາກນັ້ນຈະສືບຕໍ່ຕັ້ງຊື່ແລະຕັ້ງຊື່ແບບໂຄງສ້າງ, ເຖິງແມ່ນວ່າລາວໄດ້ແຍກອອກຈາກແນວຄິດຂອງ Wundt ຫຼາຍໆຄັ້ງແລະໃນເວລາດຽວກັນກໍ່ມີຄວາມຜິດພາດກ່ຽວກັບຄໍາສອນຂອງຜູ້ສອນຂອງລາວ.

ທິດສະດີອື່ນໆເກືອບທັນທີທີ່ເກີດຂື້ນມາເພື່ອຄວາມເດັ່ນໃນຈິດໃຈ. ໃນການຕອບສະຫນອງຕໍ່ໂຄງສ້າງ, ທັດສະນະຂອງອາເມລິກາທີ່ເອີ້ນວ່າ functionalism ເກີດຂຶ້ນຈາກຜູ້ຄິດເຊັ່ນ Charles Darwin ແລະ William James.

ໃນ 1906, Mary Whiton Calkins ຈັດພີມມາບົດຄວາມໃນການ ທົບທວນທາງຈິດວິທະຍາ ຂໍໃຫ້ມີການປອງດອງກັນລະຫວ່າງສອງໂຮງຮຽນຂອງຄວາມຄິດ. ໂຄງສ້າງແລະການເຮັດວຽກທີ່ບໍ່ແຕກຕ່າງກັນ, ນາງໄດ້ໂຕ້ຖຽງ, ເນື່ອງຈາກທັງສອງມີຄວາມສໍາຄັນກັບຕົວເອງສະຕິ.

ເຖິງວ່າຈະມີການນີ້, ແຕ່ລະຝ່າຍຍັງສືບຕໍ່ໂຍນນ້ໍາໃສ່ກັນອີກ. William James ຂຽນວ່າ structuralism ມີ "ໂຮງຮຽນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແຕ່ວ່າບໍ່ມີຄວາມຄິດ", ໃນຂະນະທີ່ Wilhelm Wundt dismissed functionalism ເປັນ "ວັນນະຄະດີ" ຫຼາຍກວ່າວິທະຍາສາດ.

ໃນທີ່ສຸດ, ທັງສອງໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຄິດວ່າການສູນເສຍເດັ່ນໃນຈິດໃຈ, ແທນທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນຂອງ ພຶດຕິກໍາ , psychoanalysis , ມະນຸດ , ແລະ ຈິດໃຈທາງປັນຍາ ໂດຍຜ່ານການເລີ່ມຕົ້ນແລະພາກກາງຂອງສະຕະວັດ twentieth ໄດ້.

ເພື່ອເຂົ້າໃຈວິທີການເຫຼົ່ານີ້ຕົ້ນໂຮງຮຽນຂອງຄິດມີອິດທິພົນຕໍ່ວິຊາຈິດວິທະຍາ, ໃຫ້ເຮົາເບິ່ງທີ່ໃກ້ຊິດຢູ່ໃນແຕ່ລະຄົນ.

ໂຄງສ້າງແມ່ນຫຍັງ?

ໂຄງສ້າງແມ່ນໂຮງຮຽນທໍາອິດຂອງຈິດໃຈແລະສຸມໃສ່ການທໍາລາຍຂະບວນການທາງຈິດເຂົ້າໄປໃນອົງປະກອບພື້ນຖານທີ່ສຸດ. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈເຖິງອົງປະກອບພື້ນຖານຂອງສະຕິໂດຍໃຊ້ວິທີການທີ່ເອີ້ນວ່າ introspection .

Wilhelm Wundt, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງຫ້ອງທົດລອງດ້ານຈິດໃຈຄັ້ງທໍາອິດ, ມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມຄິດນີ້ເຖິງວ່າຈະມີນັກສຶກສາຂອງລາວ, Edward B. Titchener, ຜູ້ທໍາອິດທີ່ໄດ້ແຕ່ງຕັ້ງຄໍາເວົ້ານີ້.

ໃນຂະນະທີ່ການເຮັດວຽກຂອງ Wundt ຊ່ວຍສ້າງຈິດວິທະຍາເປັນວິທະຍາສາດແຍກຕ່າງຫາກແລະວິທີການປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການທົດລອງທາງຈິດວິທະຍາ, Wundt ໄດ້ອ້າງເຖິງທັດສະນະຂອງຕົນກ່ຽວກັບຈິດວິທະຍາເປັນ ອາສາສະຫມັກ ແລະທິດສະດີຂອງເພິ່ນມັກຈະມີຫຼາຍກວ່າຄໍາຄິດເຫັນທີ່ Titchener ໄດ້ແນະນໍາຕໍ່ມາໃນສະຫະລັດ. ການພັດທະນາໂຄງສ້າງຂອງ Titchener ໄດ້ຊ່ວຍສ້າງໂຮງຮຽນ "ຈິດຕະວິທະຍາ" ຄັ້ງທໍາອິດ, ແຕ່ການກໍ່ສ້າງແບບຕົວເອງບໍ່ໄດ້ຍາວດົນຕໍ່ການຕາຍຂອງ Titchener.

ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະການວິພາກວິຈານຂອງໂຄງສ້າງ

ໂດຍມາດຕະຖານວິທະຍາສາດຂອງມື້ນີ້, ວິທີການທົດລອງທີ່ ໃຊ້ໃນການສຶກສາໂຄງສ້າງຂອງຈິດໃຈແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນເກີນໄປ - ການນໍາໃຊ້ການເຂົ້າໃຈນໍາພາການຂາດການເຊື່ອຖືໃນຜົນໄດ້ຮັບ.

ຄວາມເດືອດຮ້ອນອື່ນໆຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າໂຄງສ້າງແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບພຶດຕິກໍາພາຍໃນເຊິ່ງບໍ່ສາມາດສັງເກດໄດ້ໂດຍກົງແລະບໍ່ສາມາດຖືກວັດແທກຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການວິຈານເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າໂຄງປະກອບການບໍ່ມີຄວາມສໍາຄັນ. ໂຄງສ້າງແມ່ນສໍາຄັນເພາະວ່າມັນເປັນໂຮງຮຽນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງຄວາມຄິດໃນຈິດໃຈ. ໂຮງຮຽນໂຄງສ້າງກໍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາຈິດໃຈທົດລອງ.

ການເຮັດວຽກແມ່ນຫຍັງ?

ປະຕິບັດຫນ້າທີ່ເປັນປະຕິກິລິຍາຕໍ່ໂຄງສ້າງແລະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກວຽກງານຂອງ William James ແລະທິດສະດີ evolutionary ຂອງ Charles Darwin. ຜູ້ເຮັດວຽກຄົ້ນຫາເພື່ອອະທິບາຍຂະບວນການທາງຈິດໃນລັກສະນະທີ່ມີລະບົບແລະຖືກຕ້ອງ.

ແທນທີ່ຈະກັງວົນກ່ຽວກັບອົງປະກອບຂອງສະຕິ, ຜູ້ເຮັດວຽກໄດ້ເນັ້ນຫນັກໃສ່ ຈຸດປະສົງ ຂອງສະຕິແລະພຶດຕິກໍາ. ການເຮັດວຽກຍັງເນັ້ນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງບຸກຄົນທີ່ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການສຶກສາ.

ບາງຄົນທີ່ຄິດກ່ຽວກັບການເຮັດວຽກທີ່ສໍາຄັນແມ່ນ William James , John Dewey , Harvey Carr ແລະ John Angell.

ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະການວິພາກວິຈານຂອງການເຮັດວຽກ

ການເຮັດວຽກໄດ້ຖືກວິພາກວິຈານບາງຢ່າງທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍທີ່ສຸດໂດຍ Wundt. "ມັນແມ່ນວັນນະຄະດີມັນເປັນທີ່ສວຍງາມ, ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນທາງຈິດວິທະຍາ," ເພິ່ນເວົ້າວ່າ, ກ່ຽວກັບ ຫຼັກການທາງຈິດວິທະຍາຂອງ William James.

ການເຮັດວຽກແມ່ນເປັນອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ຈິດໃຈ. ມັນມີຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາຂອງພຶດຕິກໍາແລະການນໍາໃຊ້ຈິດໃຈ. ການເຮັດວຽກຍັງມີຜົນກະທົບຕໍ່ລະບົບການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບຄວາມເຊື່ອຂອງ John Dewey ວ່າເດັກນ້ອຍຄວນຮຽນຮູ້ໃນລະດັບທີ່ພວກເຂົາກໍາລັງກຽມພ້ອມໃນການພັດທະນາ.

A Word From

ໃນຂະນະທີ່ທັງສອງໂຮງຮຽນຂອງຄວາມຄິດເຫຼົ່ານີ້ຍັງຄົງຢູ່ໃນມື້ນີ້, ພວກເຂົາທັງສອງມີອິດທິພົນທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ການເກີດໃຫມ່ຂອງຈິດວິທະຍາເປັນວິທະຍາສາດທີ່ທັນສະໄຫມ. ໂຄງສ້າງຂອງ Wundt ແລະ Titchener ມີບົດບາດໃນການຂັບລົດເພື່ອເຮັດໃຫ້ຈິດວິທະຍາສາດເປັນວິທະຍາສາດທົດລອງຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ການເຮັດວຽກຂອງ James ເຮັດໃຫ້ໃຈຄວາມໃຈກາງໃນການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ແທ້ຈິງ. ໂດຍການເຂົ້າໃຈເຖິງຈຸດສຸມຂອງໂຄງສ້າງແລະການເຮັດວຽກ, ທ່ານສາມາດໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບວິທີການທີ່ຈິດໃຈເຂົ້າມາໃນສະໄຫມນັ້ນ.

> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:

> Fancher, RE & Rutherford, A. ຜູ້ກະຕຸ້ນຈິດໃຈ: ປະວັດສາດ. ນິວຢອກ: WW Norton; 2012

> Schultz, DP & Schultz, SE ປະຫວັດສາດຂອງຈິດໃຈທີ່ທັນສະໄຫມ. Boston, MA: Cengage Learning 2016